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Luciana Spinpolo 
Campos
Assinado de forma digital por 
Luciana Spinpolo Campos 
Dados: 2023.04.19 14:38:59 
-03'00'
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PEDAGOGIA II 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAIARA ALMEIDA DOS SANTOS
202202027596 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CUIABÁ/MT 
2023
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PEDAGOGIA II 
 
 
 
 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para 
aprovação na disciplina Estágio em 
Pedagogia II, do curso formação 
pedagógica em pedagogia 
(modalidade EAD), da Universidade 
Estácio de Sá. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CUIABÁ/MT
2023 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO................................................................................................................4 
1. Estrutura e Funcionamento da Escola...........................................................................4 
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola............................................................4 
1.2. Projeto Político-Pedagógico.......................................................................................6 
1.3. A escola como um grupo social..................................................................................7 
1.4. Atividades docentes e discentes.................................................................................7 
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................9 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 O presente trabalho tem como objetivo retratar a realidade durante o 
período de estágio obrigatório na escola na qual foi realizada a vivência do estágio. 
Sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para 
o exercício do trabalho, a expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o 
desenvolvimento do trabalho como educadora. 
O Estágio Supervisionado poderá ser um agente contribuidor na formação do 
professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. 
É portanto, o Estágio, uma importante parte integradora do 
currículo, a parte em que o licenciando vai assumir pela primeira 
vez a sua identidade profissional e sentir na pele o compromisso
com o aluno, com sua família, com sua comunidade com a 
instituição escolar, que representa sua inclusão civilizatória, com 
a produção conjunta de significados em sala de aula, com a 
democracia, com o sentido de profissionalismo que implique 
competência - fazer bem o que lhe compete. (ANDRADE, 2005, 
p. 2). 
 Tendo como base a vivência em campo e a pesquisa bibliográfica, este 
relatório demonstra o ambiente de aprendizagem do Ensino básico de um colégio 
público chamado Escola Estadual Padre Ernesto Camilo Barreto, situado no município 
de Cuiabá MT. O colégio é mais conhecido como Padre Ernesto e o período de estágio 
no local foi de 24 de abril de 2023 à 30 de maio de 2023. 
 A carga horária realizada nesta vivência foi de 154 horas em turma do 5° 
ano do ensino fundamental. Durante o período mencionado, o professor regente da 
turma foi acompanhado em suas atividades. O trabalho em questão procura remeter à 
distinção entre prática e teoria, visando à melhor qualificação docente. 
1. Estrutura e Funcionamento da Escola 
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola 
 Situada na rua Fortaleza – bairro Jardim Paulista, em Cuiabá MT, a EE 
Padre Ernesto Camilo Barreto é uma escola bem requisitada e procurada na região. A 
escola recebeu uma reforma a pouco tempo e a entrada da escola mudou para o modo 
padronizado, sendo assim, melhor para os alunos. 
 Passando pelo portão, chega-se ao pátio, onde dá acesso aos corredores e 
à todas as salas da escola, entre elas; salas de aulas, biblioteca, sala dos professores, da 
coordenação, direção, secretaria, cantina, cozinha, refeitório, banheiros e sala para as 
meninas da limpeza. 
 As salas de aula são amplas, com mesas e cadeiras para os alunos, todas 
com ventiladores e ar-condicionado para o conforto deles. Todas as salas tem quadro 
para os professores escreverem e armários guardarem os matérias pedagógicos. 
 A biblioteca possui um espaço muito bom, com vários livros para os 
alunos usarem quando necessário. 
 A sala dos professores possui sofá, mesas e cadeiras para eles usarem na sua 
hora atividade, e até mesmo descansar, e geladeira e micro-ondas para aqueles que 
precisam almoçar no local. E também nela é feita as reuniões pedagógicas. 
 A coordenação pedagógica é o local para resolver assuntos como; 
organização de dependências, calendário acadêmico, horários de aulas, currículo escolar 
etc. Nela também é realizada a impressão de xerox e materiais dos alunos. Nesta sala, 
aos coordenadores realizam um trabalho em parceria para atender a escola de forma 
integrada. 
A sala da direção é onde a diretora recebe os pais de alunos, resolve as 
pendências da escola, prestação de contas, e organiza toda a parte funcional de limpeza 
e organização da escola. 
A secretaria fica responsável pelos documentos dos alunos, resolver assuntos 
acadêmicos, como: matrículas, transferências, e toda parte burocrática. 
 A cantina é um espaço pequeno, com pouca variedade de lanches e sem opção 
para refeições mais completas, tendo apenas, refrigerante, salgado e guloseimas. Os 
atendentes são educados, e precisam gerenciar uma demanda muito grande de alunos. 
A cozinha é o espaço onde é preparado a refeição dos alunos. Eles possuem 3 
refeições, café, almoço e lanche pós almoço (fruta). O refeitório fica no pátio mesmo, 
com várias mesas e cadeiras para os alunos se acomodarem. O intervalo dos alunos dura 
vinte minutos e muitos trazem lanche de casa para comer.
Os banheiros são amplos, possuem espelho, 4 assentos para sanitário, chuveiro e 
são limpos e organizados. A sala da limpeza é o espaço onde as técnicas em serviços 
gerais guardam seus pertences e produtos de limpeza. 
 A quadra esportiva é ampla, coberta e toda pintada. Apropriada para as 
atividades físicas. 
1.2. Projeto Político-Pedagógico 
 Sendo uma instituição fornecedora de ensino fundamental, e ensino 
médio, o maior propósito pedagógico da escola é educar e formar cidadãos e 
profissionais qualificados para o mercado de trabalho, proporcionando uma educação 
básica completa. 
A escola tem por filosofia, a formação do aluno como ser humano integral, 
incentivando a construção de uma consciência crítica e cidadã, além da postura positiva 
diante da problemática ecológica. Seu PPP está sendo construído com a participação da 
comunidade escolar, tendo como proposta a identidade e valorização da cultura como 
fonte formadora de valores. 
 Tendo como base valores como a ética, o respeito, o compromisso e a 
responsabilidade social, o colégio realiza as suas atividades com tradição, inovação e 
tecnologia. 
 Baseado no fato de que a escola é uma ferramenta de transformação 
social, a EE Padre Ernesto Camilo Barreto assume um ambiente familiar ao mesmo 
tempo em que oferece desafios diários aos alunos de forma a oferecer uma 
aprendizagem diferenciada. 
1.3. A escola como um grupo social 
A escola é o primeiro grupo social a que pertencemos. E eles são importantes 
para que aprendamos a interagir com pessoas, a conhecer novos comportamentos e a 
respeitar uns aos outros. A escola é fonte de conhecimento e educação, tanto formal 
quanto informal, é um espaço onde o aluno aprende a desenvolver suas atividades e 
lugar de inclusão social, promovendo na criança o sentido de importância da 
comunidade. 
E a EE Padre Ernesto Camilo Barreto tem um papel agregador na vida de seus 
alunos e da comunidade, promovendo nas suas dependências, aulas de música, 
instrumentos (fanfarra) e informática para os alunos. Gerando assim, entretenimento e 
socialização entre eles. Visando o trabalho em grupo, parceria,comunicação e respeito. 
1.4. Atividades docentes e discentes 
No EE Padre Ernesto Camilo Barreto, existe o primeiro e o segundo segmento 
do Ensino Fundamental, contemplando do quarto ao nono ano. E a média de alunos por 
sala é de vinte e cinco a trinta estudantes. 
As atividades de estágio foram realizadas em uma turma do 5° ano, do primeiro 
turno. Funcionando das 06:00 as 12:00 de segunda a sexta-feira, regida por 1 professora 
pedagoga, em turma de respectivamente 30 alunos entre 9 e 10 anos. 
A professora planeja suas atividades com base nas metas traçadas para o PPP e 
nas orientações curriculares, além dos descritos para o bimestre estabelecidos pela
Seduc. O planejamento dela é nas sextas-feiras, sob orientação da coordenação 
pedagógica, onde também são feitos estudos de mais propostos pelo corpo docente 
durante o ano, além do estudo e discussão dos documentos enviados pela Secretaria de 
Educação. 
Os conceitos são trabalhados em sala de aula, usando os cadernos de apoio 
pedagógico elaborados pela Seduc e de uso obrigatório, os livros didáticos fornecidos 
pelo governo federal. Em sala, pela observação a professora tem excelente domínio da 
turma e seu relacionamento com os alunos é muito bom. Apesar de serem agitados, os 
alunos mantem uma relação de respeito e convivência tranquila. 
Quando a professora regente está em hora atividade, os alunos são atendidos por 
professores de educação física, e educação artística. A avaliação é feita diariamente, 
através da observação do desenvolvimento dos alunos, com pesquisas, trabalhos em 
grupo, testes, produções de texto individuais, e provas internas da rede e avaliações 
externas, quando surgem. Os alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem 
recebem atendimento individualizado fora do turno, conforme a necessidade. 
Os professores elaboram um plano de aula para cada turma, assim como um 
diário de classe – para frequência escolar e plano de atividades – e um diário de 
trabalhos, no qual são anotadas as entregas referentes à composição da nota bimestral do
aluno. 
Nas observações realizadas na turma, percebe-se que a professora incentiva os 
alunos a fazerem leitura todos os dias, pois os mesmos estão na fase de aprender e 
muitos ainda tem dificuldade e não sabem ler. 
Percebi que a dificuldade de leitura e matemática básica é muito comum nessa 
faixa etária de idade e ano, pois os alunos ficaram dois anos sem estudar em sala de aula 
com a pandemia e perderam o início básico e importante, que é entre o 1° ao 3° ano e 
isso afetou demais eles na leitura e escrita. Muitos nem conseguem escrever seus 
nomes. Mas percebemos também que os professores, juntamente com os coordenadores, 
vêm trabalhando juntos nessa missão de educá-los. 
 Nas aulas, os alunos tem todo apoio necessário, tem o alfabeto e sílabas 
nas paredes para ajudarem na evolução da leitura, tem os números em sala também e até 
o quadro de multiplicação para evoluírem na matemática. E assim eles se sentem à 
vontade para explorar suas habilidades e tentar participar ativamente das atividades 
propostas. 
Em sala de aula foi vivenciada a rotina da professora, feita a correção de 
atividades com os alunos, tirando todas as dúvidas deles. Foi realizada atividades de 
leitura juntamente com o professor regente, para fortalecer o desenvolvimento de 
habilidades de escrita, criatividade e incentivo ao aprendizado, para a construção de 
conhecimentos, interpretação e percepção dos alunos no contexto escolar. 
O contexto escolar é parte integrante dos conhecimentos dos 
professores e inclui, entre outros, conhecimentos sobre os estilos 
de aprendizagem dos alunos, seus interesses, necessidades e 
dificuldades, além de um repertório de técnicas de ensino e de 
competências de gestão de sala de aula. (SBEM, 2003, p. 21) 
 Isto acontece porque a escola é também um espaço social, na qual são 
transmitidos valores éticos, morais e postura humanizada. Essa nova maneira de 
organizar os papéis educativos torna a missão do professor ainda mais desafiadora, além 
de criar a necessidade de criar atividades que incentivem a crítica e a reflexão e 
ambientes que propiciem ideias que embasem de forma positiva essa geração. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Considerando o trabalho realizado dentro da sala de aula, tem sido importante o 
propósito de vivenciar e entender a fusão da teoria com a prática, não havendo 
possibilidade de trabalhar um sem trabalhar o outro. 
Percebemos no ambiente escolar, como se dá os comportamentos dos alunos, 
como é feito o acolhimento, o trabalho de perto dos professores e de todos os 
envolvidos nesse processo dialógico de constante interação que há entre a escola, a 
comunidade, os discentes, os funcionários etc. 
As atividades em decorrer da rotina do ensino fundamental são organizadas de 
maneira que possam possibilitar a qualidade de ensino da aprendizagem e da harmonia 
do ambiente escola. 
A qualidade do ensino determina, em boa parte, o desenvolvimento do aluno no 
restante de sua vida acadêmica e refletirá em sua vida adulta. A formação destes alunos 
deve possuir 
(...) planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento 
integral da criança em seu aspecto físico, psicológico, intelectual 
e social, além de metas para a expansão do atendimento, com 
garantia de qualidade. Essa qualidade implica assegurar um 
processo educativo respeitoso e construído com base nas 
múltiplas dimensões e na especificidade do tempo da infância 
(MEC, 2004) 
 
 Tendo em vista a importância deste momento na vida dos alunos, os 
professores devem estar prontos para múltiplos desafios para preparar estes estudantes 
para se inserirem adequadamente na vida em sociedade. 
 Percebe-se que os professores tem muito espaço para trabalhar com todos 
seus alunos, de maneira simples. Afinal, a interação, o respeito e o cuidado ainda são 
muito imprescindíveis para esta faixa e eles prezarão mais este contato do que a 
multifuncionalidade das atividades. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ANDRADE, Arnon Mascarenhas de Andrade. O Estágio Supervisionado e a Práxis 
Docente. In: SILVA, Maria Lucia Santos Ferreira da. (Org.). Estágio Curricular: 
Contribuições para o Redimensionamento de sua Prática. Natal: EdUFRN, 2005. 
Disponível em: www.educ.ufrn.br/arnon/estagio.pdf; acesso em: 01 maio. 2023. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental 
de nove anos: Diretrizes Gerais. Brasília: MEC, 2004. 
SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Subsídios para a 
discussão de propostas para os cursos de Licenciatura em Matemática: uma contribuição 
da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. Disponível em: 
www.prg.unicamp.br/ccg/subformacaoprofessores/SBEM_licenciatura.pdf; acesso em: 
01 maio. 2023.