Avaliação I - Afetividade e Sexualidade

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:822939)
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Prova 67163534
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 5/5
Nota 5,00
“A regulação emocional superficial feita pela supressão consiste na tentativa de suprimir e não deixar 
transparecer a emoção sentida” (RODRIGUES; GONDIM, 2014, p. 46). Sobre a supressão, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A supressão é ativada no final do ciclo emocional e trabalha para mudar o aspecto 
comportamental das respostas emocionais.
( ) O esforço envolvido no uso desta estratégia facilita a recordação de detalhes além de favorecer a 
resposta do aluno com sensibilidade em uma situação social.
( ) Para utilizar a supressão, a pessoa precisa se esforçar; portanto, adotar essa estratégia de 
regulação emocional consome a energia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, A. P. G.; GONDIM, S. G. Expressão e regulação emocional no contexto de 
trabalho: um estudo com servidores públicos. RAM - Revista de Administração Mackenzie [on-
line], v. 15, n. 2, p. 38-65, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1678-69712014000200003. 
Acesso em: 17 maio 2022.
A V - F - F.
B F - V - V.
C F - V - F.
D V - F - V.
Colli e Luna (2019, p. 2) expõem que “[...] família e escola são identificadas como os dois principais 
meios responsáveis pelo desenvolvimento do aluno. A ideia de fazer com que estes meios interajam 
de alguma maneira, com o objetivo de beneficiar o aluno, mostra, à primeira vista, contar com poucos 
argumentos contrários”. No que se refere à escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) É ideal que pequenos e isolados programas de prevenção e intervenção sejam introduzidos, em 
vez da infusão programática coordenada de suportes emocionais nas escolas.
( ) Quando pensamos sobre o trabalho pedagógico e afetivo com os alunos nas escolas, devemos 
nos concentrar tanto na prevenção quanto na intervenção.
( ) Tem sido um desafio para vários profissionais, convencer as partes interessadas de que a 
educação afetiva tem lugar nos currículos escolares gerais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COLLI, Daniel Rodriguez; LUNA, Sergio Vasconcelos de. Práticas de integração Família-
Escola como Preditoras do Desempenho Escolar de Alunos. Psicologia: Ciência e Profissão [on-line]. 
2019, v. 39. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-3703003186361. Acesso em: 22 jul. 2022.
A V - F - F.
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B F - V - V.
C F - F - V.
D V - V - F.
Paixão e Souza (2018, p. 178) fizeram um estudo sobre processos cognitivos e afetivos. Para esses 
autores, as escolas da atualidade pressupõem espaços de ressignificações. “Ressignificar esses 
espaços na atualidade é fazer emergir estratégias de ensino que busquem, na interação entre razão e 
emoção, estratégias de aprendizagem significativa. Para isso, acreditamos que outra situação se torna 
emergente: o reconhecimento desse sujeito social que frequenta a escola e os espaços de interação 
virtual carregados de artefatos sociais históricos e culturais, também esses atravessados pela razão e 
emoção”. Com o foco sobre os aspectos cognitivos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Acontecem dois picos na maturação dos processos metacognitivos durante a adolescência.
( ) Na adolescência podem acontecer mudanças bifásicas no desenvolvimento de estratégias 
complexas. 
( ) O córtex pós-frontal é a região cerebral responsável pelo processamento cognitivo e das funções 
psicológicas superiores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PAIXAO, S. V. da; SOUZA, L. L. de. Letramento digital: processos cognitivos e afetivos na 
produção escrita de jovens. LTP, Campinas, v. 36, n. 73, p. 173-188, maio 2018. Disponível em: 
http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-
09722018000200173&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 jul. 2022. 
A F - V - F.
B V - F - V.
C F - F - V.
D V - V - F.
“Desde os primórdios, dependemos do medo para a sobrevivência. Ele era, provavelmente, a 
característica mais preventiva de que os ancestrais humanos dispunham” (TAVARES; BARBOSA, 
2014, p. 20).
No que se refere ao medo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TAVARES, L. M. B.; BARBOSA, F. C. Reflexões sobre a emoção do medo e suas 
implicações nas ações de Defesa Civil. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 17, n. 4, p. 17-34, 
out./dez. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/1809-4422ASOC473V1742014. Disponível 
em: https://www.scielo.br/j/asoc/a/GJGRCHc9Ywf3qBB9hSkps8F/?lang=pt. Acesso em: 23 jun. 
2022.
A O medo é experimentado no corpo, e a tendência de ação diante dele é se afastar ou paralisar. Há
mais pesquisas sobre o medo do que sobre qualquer outra emoção. 
B Os estudantes mais extrovertidos apresentam mais medo de cometer erros e geralmente
demonstram ser menos confiantes.
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C Crianças mais extrovertidas usam uma gama mais reduzida de palavras emocionais,
possivelmente porque são mais ansiosas, e têm mais medo de punição.
D As expressões faciais de medo são parecidas com as de outras emoções, por isso é mais
dificultoso que sejam distinguidas. 
Bzuneck e Boruchovitch (2016, p. 82) fizeram uma pesquisa sobre a autorregulação da motivação no 
âmbito educativo. "Cabe mencionar que as estratégias de autorregulação da motivação têm como 
finalidade principal melhorar e assegurar a motivação e não o desempenho em si. Entretanto, elas 
medeiam a relação da motivação com o desempenho, na medida em que aumentam a probabilidade 
de que as pessoas invistam esforços para o alcance das metas de aprendizagem. Estratégias de 
autorregulação motivacional têm por objetivo imediato a retomada de uma motivação em crise, o 
aumento da persistência na tarefa e até a diminuição de autorreações defensivas e reações emocionais 
adversas ao sucesso acadêmico". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) A autorregulação pode ser aprendida do mesmo modo do que qualquer outra habilidade. Aqueles 
que trabalham nas escolas sabem que não é igualmente fácil para todas as crianças dominarem a 
autorregulação ou a regulação emocional.
( ) A rede de atenção executiva é importante na autorregulação das emoções positivas e negativas. 
O treinamento em estratégias de autocontrole parece melhorar a capacidade de autorregulação. A 
autorregulação ainda depende da glicose.
( ) As crenças sobre a autorregulação em geral são as mesmas independente dos aspectos culturais 
que as envolvem. Elas determinam as maneiras pelas quais as emoções são expressas, e até mesmo 
como as emoções são sentidas pelos indivíduos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BZUNECK, José Aloyseo; BORUCHOVITCH, Evely. Motivação e Autorregulação da 
Motivação no Contexto Educativo. Psicol. Ensino & Form., São Paulo, v. 7, n. 2, p. 73-84, 2016. 
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-
20612016000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 jun. 2022. 
A V - F - F.
B V - V - F.
C F - V - V.
D F - V - F.
“As emoções mais “primitivas” e bem estudadas pelos neurofisiologistas – com a finalidade de 
estabelecer suas relações com o funcionamento cerebral – são a sensação de recompensa (prazer, 
satisfação) e de punição (desgosto, aversão), tendo sido caracterizado, para cada uma delas, um 
circuito encefálico específico” (ESPERIDIÃO-ANTONIO, 2008, p. 58). No que toca aos aspectos 
fisiológicos das emoções, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A pobreza, associada de violência na vizinhança, e menor qualidade da moradia pode beneficiar 
o desempenho fisiológico e assim, facilitar a autorregulação.
() O cérebro regula a emoção através de processos neurológicos. Aspectos estressores associados a 
desconforto fisiológico podem dificultar a autorregulação.
( ) A melhoria na capacidade de regulação emocional se conecta às mudanças fisiológicas no 
cérebro que alteram o controle para a parte racional do cérebro.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ESPERIDIÃO-ANTONIO, V. et al. Neurobiologia das emoções. Archives of Clinical 
Psychiatry, São Paulo, v. 35, n. 2 p. 55-65, 2008. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/rpc/a/t55bGGSRTmSVTgrbWvqnPTk/abstract/?lang=pt. DOI: 
https://doi.org/10.1590/S0101-60832008000200003. Acesso em: 22 jun. 2022.
A F - V - F.
B F - V - V.
C V - F - F.
D V - F - V.
“Na avaliação do enfrentamento do divórcio parental, no que diz respeito à forma como as crianças 
lidam com os estressores específicos, verificou-se que a Tristeza, no geral, foi a reação emocional 
mais prevalente, obtendo média maior na situação de afastamento de um dos genitores (M = 4,03). A 
reação de Medo foi a segunda mais pontuada nas três situações, com escore maior na situação de 
conflito interparental (M = 3,23). A reação de Raiva foi o item que obteve menor média no geral, 
sendo mais significativa sua frequência também na situação de conflito interparental (M = 2,96)” 
(ROSEIRO; PAULA; MANCINI, 2020, p. 62). Sobre a raiva e a ansiedade, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Raiva.
II- Ansiedade.
( ) Expressá-la não ameniza a intensidade da sensação dela. Em elevada quantidade ou em 
quantidade reduzida pode acarretar problemas físicos que afetam negativamente a saúde. Além disso, 
ela está associada tanto à aproximação quanto à evitação. 
( ) As intervenções também precisam lidar com a construção da confiança, porque pessoas em que 
essa emoção prepondera têm pouca confiança em sua própria capacidade de regular as emoções.
( ) Sua duração é mais extensa para algumas crianças, enquanto para outras crianças é vivenciada 
em rajadas curtas. Para algumas pessoas a intensidade dela diminui rapidamente e outras 
experimentam-na de modo prolongado.
( ) Geralmente piora com o passar do tempo e é um risco para depressão e uso ou abuso de 
substâncias. Inclusive, prejudica a concentração e pode interferir na aprendizagem, pois estreita o 
foco de atenção. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROSEIRO, Claudia Paresqui; PAULA, Kely Maria Pereira de; MANCINI, Camila Nasser. 
Estresse e enfrentamento infantil no contexto do divórcio parental. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, 
v. 72, n. 1, p. 55-71, abr. 2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1809-52672020000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2022. 
A I - II - I - II.
B II - I - II - I.
C II - II - I - I.
D I - I - II - II.
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No estudo realizado por Schmidt et al. (2020) sobre a pandemia do novo coronavírus (COVID-19), 
relacionado à saúde mental e à psicologia, foram citados alguns efeitos negativos da quarentena: 
sintomas de estresse pós-traumático, confusão e raiva. Sobre a raiva, analise as sentenças a seguir:
I- Algumas crianças têm a impressão de que a intensidade da raiva que sentem atenua com rapidez, 
enquanto outras experimentam uma raiva duradoura.
II- Quando um estudante está lidando com emoções negativas, tendências comportamentais afetam o 
sistema atencional, criando vieses de atenção.
III- A raiva alimenta a raiva, e sempre desencadeia agressividade. Diante da sensação de raiva é mais 
apropriado não tentar ignorar, o que gera incômodo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHMIDT, B. et al. Saúde mental e intervenções psicológicas diante da pandemia do novo 
coronavírus (COVID-19). Estudos de Psicologia [on-line] Campinas, v. 37 [Acessado 09 Jun 2022], 
e200063, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-0275202037e200063. Acesso em: 10 
jun. 2022.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
Pessoas com a emoção desregulada parecem mais propensas às explosões de raiva, bem como, à má 
adaptação psicológica (REIS et al., 2016). Tendo em vista a desregulação emocional, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Existem crianças que exibem desregulação emocional, devido a uma combinação de 
temperamento, e regulação emocional fraca. Isso por vezes é diagnosticado erroneamente como 
déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
( ) A desregulação emocional pode colocar os alunos em risco de rejeição dos colegas porque os 
colegas gostam de alunos que têm um forte esforço de controle em relação às suas emoções.
( ) Crianças que sofreram abuso sexual e/ou maus tratos desenvolvem a regulação emocional 
instintivamente, como uma defesa. Por isso, exibem uma variedade de comportamentos emocionais 
experientes e regulados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REIS, Aline Henriques et al. Emotion Regulation Checklist (ERC): estudos preliminares da 
adaptação e validação para a cultura brasileira. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 24, n. 1, p. 77-96, 
mar. 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
389X2016000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 jun. 2022. 
A V - F - F.
B V - V - F.
C F - V - V.
D F - F - F.
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Para Rodrigues e Gondim (2014) a regulação da expressão pela supressão pode ser exemplificada 
pelo ato de evitar demonstrar a insatisfação e desagrado com certa situação.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, A. P. G.; GONDIM, S. G. Expressão e regulação emocional no contexto de 
trabalho: um estudo com servidores públicos. RAM - Revista de Administração Mackenzie [on-
line], v. 15, n. 2, p. 38-65, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1678-69712014000200003. 
Acesso em: 17 maio 2022.
A
As pessoas que costumam adotar a estratégia de supressão normalmente experimentam um apoio
social elevado. Além do mais, tendem a serem beneficiadas com a redução dos sintomas de
depressão.
B
Colegas que interagem com alunos que usam a supressão como uma estratégia de regulação
emocional geralmente se sentem confortáveis, pois o estudante que adota essa estratégia
certamente aparenta ser fiel aos seus próprios sentimentos.
C
A supressão atenua a tristeza no curto prazo. Todavia, à medida em que a ansiedade aumenta para
níveis moderados ou altos, a supressão para de funcionar, se tornando improdutiva a longo prazo.
Inclusive, usar a supressão pode acarretar mais estresse.
D
A supressão de emoções e do pensamento de estudantes ansio sos pode favorecer o sucesso
escolar. Isso porque reduzem as atitudes ansiosas em resposta a estímulos emocionais,
melhorando, também, a manifestação de respostas adaptativas. 
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