Avaliação I - Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:822939)
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Prova 65595793
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
No estudo realizado por Schmidt et al. (2020) sobre a pandemia do novo coronavírus (COVID-19), 
relacionado à saúde mental e à psicologia, foram citados alguns efeitos negativos da quarentena: 
sintomas de estresse pós-traumático, confusão e raiva. Sobre a raiva, analise as sentenças a seguir:
I- Algumas crianças têm a impressão de que a intensidade da raiva que sentem atenua com rapidez, 
enquanto outras experimentam uma raiva duradoura.
II- Quando um estudante está lidando com emoções negativas, tendências comportamentais afetam o 
sistema atencional, criando vieses de atenção.
III- A raiva alimenta a raiva, e sempre desencadeia agressividade. Diante da sensação de raiva é mais 
apropriado não tentar ignorar, o que gera incômodo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHMIDT, B. et al. Saúde mental e intervenções psicológicas diante da pandemia do novo 
coronavírus (COVID-19). Estudos de Psicologia [on-line] Campinas, v. 37 [Acessado 09 Jun 2022], 
e200063, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-0275202037e200063. Acesso em: 10 
jun. 2022.
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
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Oliveira, Gurtat e Reis (2018, p. 288) fizeram um estudo acerca da raiva, relacionada com reações 
parentais e crianças. Nele “[...] verifica-se a importância de observar os comportamentos das crianças 
bem como as reações parentais a fim de evitar falta de suporte afetivo-social como eliciador de raiva 
nas crianças”. Sobre a raiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Crianças que foram maltratadas geralmente sentem menos raiva do que seus colegas. Além disso, 
são menos reativas e menos irritáveis. Elas exibem emoções adequadas e são mais flexíveis ao 
interagirem com os colegas.
( ) Em geral, as crianças que são altamente reativas e expressivas, quando estão com raiva, são mais 
propensas a exibirem comportamentos tanto externalizantes quanto internalizantes.
( ) A raiva pode ser incitada por interferência, quando um estudante está visando alcançar uma 
determinada meta. Além disso, é muito mais difícil para uma criança controlar a raiva quando está 
com um humor irritável.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, B. P. de; GURTAT, A. K. G.; REIS, A. H. Manejo dos Pais Frente à Expressão 
de Raiva dos Filhos. Psico-USF [on-line], v. 23, n. 2, p. 279-293, 2018. Disponível em: https://doi.org
/10.1590/1413-82712018230208. Acesso em: 26 maio 2022.
A F - V - V.
B V - F - F.
C F - V - F.
D V - F - V.
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A reavaliação cognitiva envolve rever determinados pensamentos e crenças, inclusive, questionando-
os. Trata-se de uma estratégia na qual busca-se evidências tanto a favor quanto contra as avaliações e 
maneiras de analisar a realidade (OLIVEIRA, 2011). 
Com base na reavaliação cognitiva, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, M. I. S. de. Intervenção cognitivo-comportamental em transtorno de ansiedade: 
relato de caso. Rev. bras. ter. cogn., Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 30-34, jun. 2011. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-56872011000100006&lng=pt&
nrm=iso. Acesso em: 12 jul. 2022.
A Também pode ser utilizada precocemente quando estamos diante de um gatilho, e a nossa
emoção ainda não atingiu níveis intensificados.
B Corresponde ao ato de tentar mudar propositalmente o que estamos pensando quando estamos em
uma situação desafiadora ou de perigo.
C Consiste em uma estratégia obsoleta, que fazia parte das técnicas da Terapia Cognitiva
Comportamental até o século XX.
D Também pode ser denominada reclassificação cognitiva, ressignificação cognitiva ou ajuste de
atitude. É uma estratégia focada em antecedentes.
“As emoções mais “primitivas” e bem estudadas pelos neurofisiologistas – com a finalidade de 
estabelecer suas relações com o funcionamento cerebral – são a sensação de recompensa (prazer, 
satisfação) e de punição (desgosto, aversão), tendo sido caracterizado, para cada uma delas, um 
circuito encefálico específico” (ESPERIDIÃO-ANTONIO, 2008, p. 58). No que toca aos aspectos 
fisiológicos das emoções, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A pobreza, associada de violência na vizinhança, e menor qualidade da moradia pode beneficiar 
o desempenho fisiológico e assim, facilitar a autorregulação.
( ) O cérebro regula a emoção através de processos neurológicos. Aspectos estressores associados a 
desconforto fisiológico podem dificultar a autorregulação.
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( ) A melhoria na capacidade de regulação emocional se conecta às mudanças fisiológicas no 
cérebro que alteram o controle para a parte racional do cérebro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ESPERIDIÃO-ANTONIO, V. et al. Neurobiologia das emoções. Archives of Clinical 
Psychiatry, São Paulo, v. 35, n. 2 p. 55-65, 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rpc
/a/t55bGGSRTmSVTgrbWvqnPTk/abstract/?lang=pt. DOI: https://doi.org/10.1590
/S0101-60832008000200003. Acesso em: 22 jun. 2022.
A F - V - F.
B V - F - V.
C F - V - V.
D V - F - F.
Pessoas com a emoção desregulada parecem mais propensas às explosões de raiva, bem como, à má 
adaptação psicológica (REIS et al., 2016). Tendo em vista a desregulação emocional, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Existem crianças que exibem desregulação emocional, devido a uma combinação de 
temperamento, e regulação emocional fraca. Isso por vezes é diagnosticado erroneamente como 
déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
( ) A desregulação emocional pode colocar os alunos em risco de rejeição dos colegas porque os 
colegas gostam de alunos que têm um forte esforço de controle em relação às suas emoções.
( ) Crianças que sofreram abuso sexual e/ou maus tratos desenvolvem a regulação emocional 
instintivamente, como uma defesa. Por isso, exibem uma variedade de comportamentos emocionais 
experientes e regulados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REIS, Aline Henriques et al. Emotion Regulation Checklist (ERC): estudos preliminares da 
adaptação e validação para a cultura brasileira. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 24, n. 1, p. 77-96, 
mar. 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&
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pid=S1413-389X2016000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 jun. 2022. 
A F - F - F.
B F - V - V.
C V - V - F.
D V - F - F.
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De acordo com Bueno et al. (2015, p. 161), "[...] a regulação de emoções apresentou nuances 
importantes, indicando que provavelmente haja processos mentais distintos para o controle de 
emoções de baixa e de alta potência em si mesmo e em outras pessoas". Sobre estratégias para 
aumentar a capacidade dos alunos para que usem estratégias cognitivas, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Supressão.
II- Catastrofização.
( ) Está associada ao pensamento sobre o que aconteceria se algo negativo ocorresse. É uma 
avaliação errada do antecedente. Não é uma estratégia muito eficaz, embora possa manter uma pessoa 
segura emuma situação potencialmente perigosa.
( ) É uma estratégia considerada ineficaz na maior parte do tempo, embora haja algumas situações 
perigosas em que ela possa ser útil. Leva a problemas de memória para situações e interações sociais. 
Resulta em maior sofrimento causado por pensamentos intrusivos.
( ) Um provável precursor temperamental para ela pode ser a baixa extroversão. Essa estratégia 
interfere na aprendizagem, em parte, porque mantém altos níveis de ansiedade. De fato, reduz a 
tristeza e o medo no curto prazo, porém gera mais estresse.
( ) Pessoas que a utilizam, frequentemente, não estão claramente conscientes de suas emoções e 
estão menos conscientes de seus humores. Experimentam um apoio social reduzido e podem 
apresentar sintomas aumentados de depressão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BUENO, J. M. Haas et al. Competências emocionais: estudo de validação de um 
instrumento de medida. Aval. psicol., Itatiba, v. 14, n. 1, p. 153-163, abr. 2015. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712015000100018&lng=pt&
nrm=iso. Acesso em: 9 jun. 2022.
A II - II - II - I.
B I - II - I - II.
C II - I - I - I.
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D II - I - II - I.
Rodrigues e Gondim (2014, p. 46) fizeram um estudo sobre emoções relacionadas ao serviço público, 
articulada à psicologia organizacional e ao comportamento organizacional. “As estratégias 
superficiais podem ser de quatro tipos: reações fisiológicas, supressão, intensificação ou 
compartilhamento social”.
Sobre a supressão, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Ana Paula Grillo; GONDIM, Sônia Guedes. Expressão e regulação 
emocional no contexto de trabalho: um estudo com servidores públicos. Revista de Administração 
Mackenzie, v. 15, n. 2, p. 38-65, 2014. 
A A supressão expressiva dispensa o monitoramento incessante, por isso ela é considerada uma
estratégia de regulação de emoções excelente e eficiente.
B A supressão é totalmente desvinculada do estresse e da ruminação. A supressão dispensa os
recursos energéticos e cognitivos.
C As pessoas que adotam abundantemente a supressão são aquelas que estão claramente
conscientes de suas emoções e de seus humores.
D O emprego excessivo da supressão pode acarretar sentimentos negativos sobre si próprio em
virtude de que a emoção ainda está presente.
Colli e Luna (2019, p. 2) expõem que “[...] família e escola são identificadas como os dois principais 
meios responsáveis pelo desenvolvimento do aluno. A ideia de fazer com que estes meios interajam 
de alguma maneira, com o objetivo de beneficiar o aluno, mostra, à primeira vista, contar com poucos 
argumentos contrários”. No que se refere à escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) É ideal que pequenos e isolados programas de prevenção e intervenção sejam introduzidos, em 
vez da infusão programática coordenada de suportes emocionais nas escolas.
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( ) Quando pensamos sobre o trabalho pedagógico e afetivo com os alunos nas escolas, devemos nos 
concentrar tanto na prevenção quanto na intervenção.
( ) Tem sido um desafio para vários profissionais, convencer as partes interessadas de que a 
educação afetiva tem lugar nos currículos escolares gerais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COLLI, Daniel Rodriguez; LUNA, Sergio Vasconcelos de. Práticas de integração Família-
Escola como Preditoras do Desempenho Escolar de Alunos. Psicologia: Ciência e Profissão [on-line]. 
2019, v. 39. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-3703003186361. Acesso em: 22 jul. 2022.
A V - F - F.
B V - V - F.
C F - V - V.
D F - F - V.
“As emoções primárias podem variar em intensidade, resultando na emersão de uma nova emoção” 
(PINTO et al., 2013, p. 216).
Sobre as relações entre emoção e intensidade, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: PINTO, B. M. de C. et al. Diferenças de gênero entre universitários no reconhecimento de 
expressões faciais emocionais. Av. Psicol. Latinoam., Bogotá, v. 31, n. 1, p. 200-222, Apr. 2013. 
Available from: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&
pid=S1794-47242013000100017&lng=en&nrm=iso. Access on: 28 july 2022.
A Os alunos precisam perceber que as emoções ocorrem em graus ou intensidades, para tanto,
podem aprender a avaliar as emoções de acordo com alguma escala.
B Pais (ou responsáveis pelas crianças) podem solicitar que seus filhos regulem negativamente a
intensidade de suas exibições emocionais.
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C A fim de gerar uma estratégia para minimizar a intensidade da reação de uma criança, é
desnecessário que ela perceba que está sentindo uma emoção.
D Existem diferenças na intensidade e no alcance das emoções que pessoas integrantes de
diferentes culturas exibem.
“Desde os primórdios, dependemos do medo para a sobrevivência. Ele era, provavelmente, a 
característica mais preventiva de que os ancestrais humanos dispunham” (TAVARES; BARBOSA, 
2014, p. 20).
No que se refere ao medo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TAVARES, L. M. B.; BARBOSA, F. C. Reflexões sobre a emoção do medo e suas 
implicações nas ações de Defesa Civil. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 17, n. 4, p. 17-34, 
out./dez. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/1809-4422ASOC473V1742014. Disponível 
em: https://www.scielo.br/j/asoc/a/GJGRCHc9Ywf3qBB9hSkps8F/?lang=pt. Acesso em: 23 jun. 
2022.
A O medo é experimentado no corpo, e a tendência de ação diante dele é se afastar ou paralisar. Há
mais pesquisas sobre o medo do que sobre qualquer outra emoção. 
B As expressões faciais de medo são parecidas com as de outras emoções, por isso é mais
dificultoso que sejam distinguidas. 
C Os estudantes mais extrovertidos apresentam mais medo de cometer erros e geralmente
demonstram ser menos confiantes.
D Crianças mais extrovertidas usam uma gama mais reduzida de palavras emocionais,
possivelmente porque são mais ansiosas, e têm mais medo de punição.
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