RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO ANOS INICIAIS 2 LICENCIATURA PEDAGOGIA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI Guarulhos- SP
Sandra de Andrade
Relatório Final Estágio Obrigatório
 Elaboração Relatório final do estágio obrigatório no Ensino Fundamental Anos Iniciais 2ª Licenciatura em Pedagogia à Distância
Piracicaba 2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI Guarulhos- SP
Sandra de Andrade
Relatório Final Estágio Obrigatório
 Elaboração Relatório final do estágio obrigatório no Ensino Fundamental Anos Iniciais, apresentado ao Centro Universitário FAVENI 2ª Licenciatura em Pedagogia à Distância
Piracicaba 2023
Sumário
Introdução.....................................................................................2 1.Relato das Leituras obrigatórias...................................................3 2.Relato da análise do Projeto Político Pedagógico (PPP).................4 3. Relato da Análise do Plano de Trabalho Docente..........................6 4.Relato da Análise de Materiais Didáticos da Escola .......................8 5.Proposta de Atividade Para Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC ...................................................................9 6.Relato da Entrevista com o Professor Regente .............................11 7. Relato De Reunião Pedagógica Ou Conselho De Classe...............12 8.Relato do Levantamento de Materiais de Apoio Específicos- Para Abordagem dos Temas Transversais Contemporâneos .....................14 9.Relato do Processo de Implantação da BNCC na Escola ................16 10.Relato da Análise dos Instrumentos Avaliativos utilizados pelo professor........................................................................................19 11.Relato da Análise da Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento da Disciplina ........................................................20 12. Relato da Observação ................................................................21 13. Planos De Aula ..........................................................................23 14. Relato da Apresentação dos Planos de Aula ao Professor .............33 15.Relato da Regência .....................................................................34 16. Validação do Relatório ................................................................36 Considerações Finais .......................................................................37 REFERÊNCIAS ................................................................................38
INTRODUÇÃO
O presente relatório é uma proposta de estágio no Ensino Fundamental - Anos Iniciais. O estágio Curricular Obrigatório foi realizado na Escola Estadual Professor Affonso José Fioravanti, no período matutino, com duração de 50 horas (cinquenta horas). A escola está localizada na Rua Eça de Queiroz nº 2621, no bairro Vila Monteiro, Piracicaba- SP.
Este relatório é composto pela descrição das observações e experiências vivenciadas no período de estágio supervisionado, essas observações, não somente no processo em aula, como no ambiente escolar como um todo, na rotina escolar, isto é, dentro e fora da sala de aula. O estágio foi elaborado e efetivado com alunos, dos anos iniciais do ensino fundamental, na idade entre 06 a 10 anos. A vivência nos permite ter uma visão mais ampla sobre o que de fato é o Ensino Fundamental, entender que a escola é um espaço que deve proporcionar à criança experiências que permitam seu pleno desenvolvimento, revelando conhecimentos, revelando descobertas, onde lúdico faça parte das atividades rotineiras, pois aprende- se muito mais através das brincadeiras, diversão e prazer. O professor precisa ter como parte de sua rotina o planejamento e a avaliação das atividades propostas, sempre levando em consideração a organização do tempo, espaço, dos materiais em função das características da turma.
1.Relato das Leituras Obrigatórias 
A interdisciplinaridade é um movimento articulador fundamental no processo de ensino- aprendizagem, pois proporciona aos alunos a oportunidade de aplicar seus conhecimentos em diversas áreas de estudo. A interdisciplinaridade desenvolve o pensamento crítico e a capacidade de trabalhar em equipe, pois exige que os alunos trabalhem em conjunto para compreender os diversos aspectos do assunto. Além disso, a interdisciplinaridade permite que os alunos explorem novas formas de abordar um assunto, fornecendo-lhes a flexibilidade de escolher um enfoque que seja adequado ao seu estilo de aprendizagem. Por fim, a interdisciplinaridade permite que os alunos desenvolvam habilidades mais amplas e apliquem seu conhecimento em contextos reais ao invés de limitá-los a um campo específico de estudo. Os professores podem usar a interdisciplinaridade para criar planos de aula mais inovadores e interativos, que podem ajudar os alunos a se envolver de forma mais significativa com o conteúdo da aula. Por exemplo, os professores podem criar atividades em que os alunos explorem o tema do esporte relacionando-o a assuntos como História, Matemática, Ciências e Geografia. Isso pode proporcionar às crianças uma experiência significativa e motivadora de aprendizagem. A interdisciplinaridade também pode ajudar a promover o desenvolvimento de habilidades, como a capacidade de trabalhar em equipe, o trabalho em grupo, a cooperação, a colaboração e outras habilidades sociais. Estas habilidades são importantes para que os alunos se tornem cidadãos responsáveis e atuem como membros da comunidade. Por fim, é importante destacar que a interdisciplinaridade pode ser uma ótima maneira de aumentar a diversidade e a representatividade nos anos iniciais do ensino fundamental. Ao explorar assuntos de várias disciplinas diferentes, os professores podem ajudar os alunos a desenvolver a compreensão e o respeito pelas culturas e tradições de outros grupos, além de promover a consciência de temas sociais importantes, tais como a igualdade de gênero, a justiça social e a educação ambiental.
A interdisciplinaridade é um movimento de grande relevância no ensino-aprendizagem dos anos iniciais do ensino fundamental, pois permite ao educador articular conhecimentos e conteúdos de diferentes áreas para tratar de um mesmo assunto. Isso possibilita aos alunos desenvolver habilidades para pensar de maneira crítica e criativa, além de adquirir conhecimento de forma significativa. Ela apresenta oportunidades de desenvolvimento de novas habilidades, como a capacidade de identificar relações entre saberes e estabelecer novas adquiridas em situações do cotidiano. Além disso, estimula a curiosidade, a autonomia e a criatividade, auxiliando os alunos a desenvolverem a capacidade de se expressare se comunicar, bem como ainda potencializar a aquisição de conhecimentos. Isso contribui para o enriquecimento do processo ensino- aprendizagem, pois os alunos poderão compreender o assunto de forma mais ampla e profunda. De maneira geral, a interdisciplinaridade é um movimento articulador fundamental para o processo de ensino- aprendizagem no ensino fundamental, pois permite ao educador estabelecer relações entre conteúdos e estimular os alunos a desenvolverem sua capacidade de pensar de forma crítica e criativa.
2.Relato da análise do Projeto Político Pedagógico (PPP)
A realidade educacional no nosso sistema tem alguns fatores dos quais a escola precisa executar para ter um bom funcionamento e bons resultados no processo ensino e aprendizagem. Um dos documentos essenciais para um desenvolvimento institucional é o Projeto Político Pedagógico que deve ser utilizado como uma bússola para guiar as ações que a escola promoverá durante todo o   ano letivo. O planejamento é um procedimento que provoca escolhas, alternativas para a construção de uma realidade num futuro próximo. Embora o procedimento do planejamento ocorra todo o tempo na escola. É importante que as alternativas admitidas coletivamente estejam concretizadas em um documento que, na prática, recebe vários nomes: planejamento pedagógico, proposta pedagógica, projeto político - pedagógico, projeto pedagógico, projeto pedagógico- curricular ou plano de escola. O estudo deste tema, deve-se ao fato de que o PPP é um dos mais importantes instrumentos de construção de identidade de cada escola, fazendo com que esta exerça o seu direito à diferença, à singularidade, à transparência, à solidariedade e à participação na rede. Este relato tem como objetivo analisar o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Professor Affonso José Fioravanti considerando o processo vivenciado para a sua construção.
A possibilidade de adaptação à sua realidade, conforme proposta pedagógica elaborada com a participação do pessoal da escola e da comunidade permite que cada unidade escolar busque os meios adequados para melhorar a qualidade do ensino que ministra. Ainda, revela que no caso do estabelecimento de ensino, as autonomias pedagógica, administrativa e a da gestão financeira traem novas competências a serem assumidas pelo diretor e por todo o pessoal da escola, de forma coletiva, deve definir o PPP da escola e os meios de transformar a realidade as propostas nele contidas. O projeto de uma sociedade que seja democrática nas relações sociais e econômicas supõe uma concepção ampla de educação, entendida como formação do cidadão ativo, apto a participar da sociedade de seu tempo. O primeiro passo para a gestão democrática é a elaboração do Projeto Político Pedagógico, que deve ser organizado com a participação de toda a comunidade escolar. A gestão das escolas é, essencialmente, administrar a elaboração e o acompanhamento do projeto de qualidade da educação que se deseja através do PPP da escola, a fim de se caracterizar a especificidade da organização escolar. Essa especificidade precisa ser definida a partir da leitura das demandas da sociedade e dos espaços abertos da legislação. 
Existem muitas denominações para os planos do nível escolar. Sendo a mais conhecida a Proposta Pedagógica, o Plano de Ação da Escola, o Plano Escolar, o Plano de Desenvolvimento Escolar e o Projeto Político Pedagógico. As palavras que compõem o nome do último documento ajudam a esclarecer seu significado: é Projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo; é Político por considerar a escola um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e crítico, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela deve seguir é Pedagógico porque define e organiza as atividades os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. O PPP de qualidade oportuniza, a todos, participação no processo educacional. Compreende a educação como um processo de formação do ser humano, em todas as suas dimensões: conhecimento, afetividade, sexualidade, cidadania e ética. É um documento resultante do planejamento escolar como um todo. Deve expressar as orientações gerais da escola. Ele antecipa acontecimentos, envolve estratégias e propostas práticas de ação. Indicam perspectivas, valores de orientação da ação educativa, que ideologias estão em jogo. Retratam as aspirações, ideias e anseios da comunidade escolar, seus sonhos em relação à escola, mas deve, sobretudo, permitir que a comunidade escolar faça suas escolhas em relação ao que deseja para a melhor educação de todos.  
 3. Relato da Análise do Plano de Trabalho Docente
O Plano de Trabalho Docente (PTD) é a forma de o professor se organizar para ministrar suas aulas. Parte dos professores, já o pratica, muitos anota num caderno todo o conteúdo que passarão para o aluno, porém os professores mais experientes nem precisam disso. Entretanto, hoje, é uma exigência para o bom acompanhamento dos conteúdos escolares.
O formulário consta de calendário escolar, Diretrizes Curriculares e espaços para anotar conteúdos estruturantes, conteúdos básicos e específica, metodologia, recursos didáticos, avaliação e data de aplicação das referidas aulas, ação que facilitou muito o meu trabalho, pois agora tenho todas as informações que necessito em um único documento.
A produção do Plano de Trabalho (PDT) docente tem o propósito de nortear caminhos e organizar os meios para o planejamento das ações didáticas do professor, considerando as especificidades de cada nível de ensino, evitando com isso o improviso que descaracteriza um projeto formativo
O PTD obedece a uma estrutura que compreende desenvolvimento das expectativas  de ensino- aprendizagem, no processo educativo, explicitam a ação do docente e do estudante, articulando a tríade: Objetivos (intenção da ação educativa); conceitos  (A       O PTD obedece a uma estrutura que compreende desenvolvimento das expectativas de ensino aprendizagem, no processo educativo, explicitam a ação do docente e do estudante, articulando a tríade: objetivos (intenção da ação educativa); conteúdos (em suas dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais); e competências e habilidades.
A elaboração de PTD tem relação direta com a gestão da sala de aula uma vez que é o momento do professor pensar no planejamento de situações de ensino mais adequadas para as aprendizagens pretendidas, considerando a heterogeneidade dos alunos, os recursos didáticos disponíveis e possíveis, o desenvolvimento de atividades, as intervenções pedagógicas mais adequadas às diferentes necessidades e possibilidades de aprendizagem de cada um, constituindo assim, uma ação planejada e imprescindível para o exercício da docência devido ao seu caráter político-pedagógico. 
O PTD, quando bem elaborado, serve de instrumento norteador das ações do professor no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Ademais, quando bem planejado o PTD possibilita que o professor tenha maior percepção do rendimento dos alunos, o que facilita a avaliação permanente em todo o processo de ensino para que as adaptações e ajustes aconteçam em tempo de realizar a regulação das ações em prol da aprendizagem de todos.
O Plano de Trabalho Docente para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental visa proporcionar aos alunos uma experiência educacional de qualidade, que os prepare para o ensino médio e para a vida adulta. O plano descreve os objetivos, metas e atividades que serão realizadas para alcançar esses objetivos.  O PTD para os anos iniciais do ensino fundamental se concentra em quatro áreas principais: desenvolvimento de habilidades, desenvolvimento de conhecimento, desenvolvimento de competências e desenvolvimento de atitudes. No desenvolvimento de habilidades, o plano de trabalho docente visa desenvolver habilidades cognitivas, sociais, motoras e de comunicação nos alunos. Isso inclui o ensino de habilidades básicas de leitura, escrita, matemática, ciências e outrasdisciplinas. O plano também inclui atividades que desenvolvam habilidades de pensamento crítico, problema-resolução, trabalho em equipe e tomada de decisão. 
No desenvolvimento de conhecimento, o plano de trabalho docente visa fornecer aos alunos um conhecimento básico sobre as disciplinas escolares, bem como informações sobre o mundo ao seu redor. Isso inclui o ensino de história, geografia, ciências, artes e outras disciplinas. O plano também inclui atividades que desenvolvam o conhecimento dos alunos sobre assuntos relacionados à cultura, às artes, às ciências e à tecnologia. No desenvolvimento de competências, o plano de trabalho docente visa desenvolver habilidades de trabalho em equipe, habilidades de comunicação, habilidades de gerenciamento de tempo e outras habilidades importantes para o sucesso na vida adulta. Isso inclui atividades que desenvolvam habilidades de pensamento crítico, tomada de decisão, trabalho em equipe e resolução de problemas. No desenvolvimento de atitudes, o plano de trabalho docente visa desenvolver nos alunos atitudes positivas em relação às disciplinas escolares, às outras pessoas e às suas próprias habilidades. Isso inclui atividades que desenvolvam o respeito, a responsabilidade, a cooperação, a autoestima e outras qualidades importantes para o sucesso na vida adulta. O plano de trabalho docente para os anos iniciais do ensino fundamental é um documento importante para garantir que os alunos recebam uma educação de qualidade. Ele descreve os objetivos, metas e atividades que serão realizadas para desenvolver habilidades, conhecimento, competências e atitudes nos alunos.
4.Relato da Análise de Materiais Didáticos da Escola 
Durante o período de estágio na Escola Estadual Professor Affonso José Fioravanti, observei que a escola apresenta os seguintes materiais: jogos, desenhos, quebra-cabeça, cartaz, massinhas de modelar, livros para diversas faixas etárias, papéis de diversos tipos, alfabeto, jogos de montar, letreiros, filmes, lápis de cor, bolas de diferentes tamanhos e cores, cartolina, fantoches, DVDs, folders, revistas, histórias em quadrinhos, tintas guache, máquina fotográfica digital, projetor, caixa de som, aparelhos portáteis de som. 
Os materiais didáticos são a base para o desenvolvimento psicopedagógico de uma criança. Eles serão o fio condutor que orientará professores e alunos no dia a dia de sala de aula. A escola é o ambiente onde as crianças desenvolverão diversos tipos de habilidades ligadas a vários campos do conhecimento. As mais perceptíveis são a capacidade de raciocínio lógico, o entendimento dos conteúdos vistos em sala de aula e o conhecimento intelectual. Existem, outros tipos de aptidões que podem ser aprofundadas, o que acontece quando o material didático é elaborado de maneira a despertar, além das habilidades intelectuais, aquelas que estão ligadas às relações humanas e às competências valorizadas no século 21, como curiosidade, empatia, criatividade, raciocínio lógico, autonomia, capacidade de interação, comunicação e pensamento crítico. Para os alunos que estão no início da trajetória estudantil, um material didático rico em interações é capaz de despertar a curiosidade pelo saber e deixar as crianças mais à vontade no ambiente escolar, fazendo-as se interessarem cada vez mais. O material pedagógico prevê grande parte das estratégias didático pedagógicas, por se tratar de um recurso visual, o material didático é fundamental para a aquisição da leitura, o desenvolvimento da escrita e a interpretação de textos, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os recursos didáticos são componentes do ambiente de aprendizagem capazes de estimular o aluno. Como por exemplo, o material didático audiovisual (vídeo, filme, entre outros) possibilita explorar imagem e som, estimulando o aluno a vivenciar relações, processos, conceitos e princípios. É preciso muita criatividade e dinâmica para manter o interesse das crianças, pois elas são muito ativas e trocam com facilidade os seus interesses e desejos, principalmente se estas atividades se tornam repetitivas e cansativas. 
5.Proposta de Atividade Para Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC 
Meio ambiente 
Objetivo Geral: Preservar o meio ambiente. 
Objetivos Específicos: Entender o que é meio ambiente. 
Reconhecer atitudes adequadas e inadequadas para o meio ambiente. 
Desenvolvimento: 
1º momento: De forma lúdica falar para as crianças sobre o tema da aula, fazendo assim o levantamento prévio. Fazer então um pequeno momento de exploração no ambiente que circunda a escola. Durante esse momento ir dialogando com os alunos. 
2º momento: terminando a exploração voltaremos para sala. Iniciaremos esse momento com uma conversa para ver o que as crianças conseguiram perceber da exploração do ambiente, da interação com a realidade, se ouve a compreensão da importância da preservação do meio ambiente, identificando assim o que pode se fazer para ter um mundo melhor. 
3º momento: as crianças realizarão as atividades propostas: pintura do desenho, colagem. 
Recursos: Papel crepom, cola, tinta guache e lápis de cor. 
Outras ideias de atividades práticas e divertidas para trabalhar o meio ambiente nos anos iniciais do ensino fundamental: Plante uma horta - Fazer uma pequena horta de temperos e pequenos frutos como morango e tomate cereja é uma atividade simples, mas cheia de significado. A professora pode envolver as crianças em todo o processo, desde a preparação dos vasos, da terra, o plantio até a colheita. Além de terem o contato direto com a natureza, as crianças aprenderão sobre o ciclo da planta. A escola mudará para sempre a forma como a criança olha para o alimento. Aula lá fora – Levar as crianças para fora da sala de aula é uma estratégia básica para ensiná-los sobre meio ambiente. Pode ser um passeio em um parque próximo da escola ou até mesmo na quadra da instituição, onde seja possível sentir o vento, ouvir o barulho de pássaros e olhar para o céu, comtemplando o meio ambiente em que vivemos. 
6.Relato da Entrevista com o Professor Regente 
O professor regente dos anos iniciais do ensino fundamental é uma figura extremamente importante para o desenvolvimento das crianças nessa fase da vida escolar. Ele deve atuar de forma a estimular o crescimento intelectual, social e emocional dos alunos e prepará-los para as próximas etapas da educação. 
No relato desta entrevista, o professor regente contou sobre sua experiência como educador para os anos iniciais do ensino fundamental. Segundo ele, sua principal missão é ajudar as crianças a desenvolverem suas potencialidades, aprimorando seu conhecimento e habilidades. Ele explicou que para isso, ele segue as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que é o marco legal para a educação no Brasil. É a partir desses princípios que o professor regente cria sua forma de ensinar, estimulando a autonomia e o desenvolvimento dos alunos. Ainda, o professor contou que seu principal objetivo é garantir que as crianças tenham acesso a um ensino de qualidade e equitativo, com oportunidades para todos. Por isso, ele procura trabalhar em parceria com outras áreas da escola, como a psicologia, para garantir que as crianças estejam bem cuidadas e recebam o melhor apoio possível. 
Os temas contemporâneos transversais são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades e competências essenciais para a vida. Para trabalhar com os temas na sala, é importante que o professor esteja atento as possibilidades que surgem de várias formas na vida cotidiana, por exemplo, direitos da criança, educação ambiental. Os temas propostos pela BNCC são: Meio ambiente; Economia; Saúde; Cidadania e civismo; Multiculturalismo e Ciência e Tecnologia. 
Ensinar e aprender constitui um movimento de interação que só terá sentido quando os sujeitos envolvidos nesse processo se propõem a observar, ouvir, expressar, refletir e agir, possibilitando o crescimento de ambos para juntos realizarem transformações. 
Ao final, o professor regente destacouque é extremamente importante que haja um comprometimento de todos os envolvidos na educação dos alunos para que eles tenham acesso a uma educação de qualidade. Ele também acredita que é fundamental que os pais e a comunidade escolar trabalhem juntos para que a educação dos alunos seja um sucesso. 
7. Relato De Reunião Pedagógica Ou Conselho De Classe 
O Conselho de Classe foi aberto com um discurso da diretora da escola que destacou a importância de manter um ambiente de aprendizagem saudável para os alunos. Ela também discutiu algumas áreas de preocupação, como a falta de motivação dos alunos e a necessidade de melhorar a comunicação entre os professores, os pais e os alunos. Em seguida, os professores apresentaram seus relatórios sobre o desempenho dos alunos. Os relatórios incluíam dados sobre o progresso acadêmico, comportamento, participação na sala de aula, assiduidade, etc.
Após as discussões, todos os participantes ficaram de acordo em que os alunos precisavam de mais apoio para melhorar o desempenho acadêmico e o comportamento. Os pais dos alunos também participaram da reunião e compartilharam suas preocupações sobre o desempenho dos filhos. Eles sugeriram que a escola oferecesse atividades extras para os alunos, como aulas de reforço ou clubes de leitura, para melhorar o desempenho acadêmico. Os professores discutiram algumas propostas para ajudar os alunos a melhorarem seu desempenho.
Eles sugeriram que fossem criados grupos de estudo, que os alunos tivessem maior acesso a materiais educacionais e que fossem oferecidas tutoriais para melhorar os conhecimentos básicos. Finalmente, a diretora da escola deu orientações sobre como os pais poderiam ajudar os filhos em casa, incentivando o estudo e o desenvolvimento de habilidades. Ela também destacou a necessidade de manter um ambiente de aprendizagem saudável e positivo na escola. 
O Conselho de Classe está fundamentada no Projeto Político Pedagógico da escola e sua realização é bimestral. Reúnem-se a direção da escola, coordenação pedagógica e os professores. O objeto do Conselho de Classe é o ensino e suas relações com a avaliação da aprendizagem. A participação direta de todos os professores que atuam na turma garante um enfoque interdisciplinar, pois a análise conjunta de professores de diversos componentes curriculares afirma o caráter deliberativo na avaliação do processo didático, estabelecendo uma rede de relações capaz de socializar dificuldades e desenvolver uma visão mais abrangente, articulada e objetiva da realidade. 
A pauta do Conselho de Classe era apresentada. Antes de iniciar cada Conselho de Classe deixava-se claro que o enfoque principal não era a discussão de questões pessoais dos alunos, mas os problemas apresentados no conselho de classe, bem como a análise do processo de avaliação aplicado no período. 
O objetivo do conselho é a busca de melhorias do processo de ensino aprendizagem, a fim de obter uma visão mais ampla do todo, além de realizar um trabalho preventivo contra eventuais problemas que interfiram neste processo. Destaca-se também, o sentido do trabalho coletivo e da gestão democrática na escola. Dessa forma, fica claro para os professores que o objetivo do trabalho não é perseguir profissionais, mas analisar os problemas e buscar soluções. 
Todas as decisões eram registradas em livro ata e assinadas pelos presentes, colocando os nomes dos alunos que necessitavam de maior atenção no próximo período, enfatizando as ações que seriam tomadas para a melhoria da qualidade da aprendizagem na escola, mais ainda, poder estar praticando as ações que o Projeto Político Pedagógico, o qual apresenta a concepção de avaliação como uma ferramenta da ação educativa que indica conquistas e mudanças importantes no processo educativo. 
A partir disso, busca-se reorganizar a prática do educador permitindo definir critérios para o planejamento auxiliando a refletir sobre condições de aprendizagem oferecidas, e ajustar a prática dos professores às necessidades demonstradas pelas crianças, criando e planejando estratégias, na busca de alternativas para a superação dos problemas pedagógicos, comunitários e administrativos da escola. A reunião terminou com todos os participantes concordando que a escola deveria implementar as sugestões para melhorar o desempenho dos alunos. Os professores concordaram em monitorar o progresso dos alunos e fornecer feedback aos pais. 
8.Relato do Levantamento de Materiais de Apoio Específicos- Para Abordagem dos Temas Transversais Contemporâneos 
O levantamento de materiais de apoio específicos para abordagem dos temas transversais contemporâneos nos anos iniciais do ensino fundamental foi realizado com o objetivo de identificar e selecionar materiais que possam, auxiliar a implementação dessas abordagens de forma eficaz e significativa. Nessa perspectiva, foram selecionados materiais diversificados, que contemplam diferentes meios de expressão e abordam diversos assuntos relacionados aos temas transversais. 
Foram escolhidas obras de literatura de cordel, livros de contos, vídeos, jogos, reportagens, músicas, entre outros. Alguns exemplos de materiais selecionados foram: * O livro “O Pão nosso de Cada Dia”, de Rubem Alves, que aborda o tema da alimentação saudável; * O filme “O Menino e o Mundo”, que trata do tema da sustentabilidade ambiental; * O jogo “Cidadania e Direitos Humanos”, que estimula a discussão de questões relacionadas aos direitos humanos. Outros materiais selecionados também incluem reportagens sobre temas como a diversidade cultural, a inclusão social, entre outros. Todos os materiais foram selecionados e organizados de forma a proporcionar aos professores e aos alunos uma abordagem diversificada e significativa dos temas transversais contemporâneos. 
Inicialmente, foi realizada a leitura e análise das orientações do Departamento Nacional de Educação para o Ensino Fundamental, especialmente as relacionadas aos temas transversais contemporâneos. Essas orientações definiram os conteúdos a serem abordados na disciplina de Educação para a Diversidade. Em seguida, foram selecionadas fontes de materiais de apoio específicos para a abordagem desses temas. Entre elas, foram escolhidas livros, artigos, filmes, vídeos, recursos digitais e outros materiais didáticos. Por fim, foram selecionados vários materiais específicos para cada tema, como reportagens, vídeos, livros, artigos, painéis de discussão e outros materiais para aprofundar os conhecimentos sobre as temáticas abordadas.
Além disso, foram definidos os meios de disponibilização dos materiais para que os alunos possam acessá-los de forma fácil e intuitiva. Por exemplo, os vídeos serão disponibilizados em plataformas online, como o YouTube, e os artigos podem ser baixados em formato PDF. Por fim, os materiais selecionados passaram por uma revisão e uma análise para garantir a qualidade e a relevância dos conteúdos. Com isso, foi possível estabelecer um levantamento de materiais de apoio específicos para a abordagem dos temas transversais contemporâneos no ensino fundamental. Envolver as famílias dos alunos nesse processo de aprendizagem é fundamental para que eles tenham uma educação mais efetiva, principalmente considerando que diversos desses conceitos são trazidos de casa. Por isso, essa parceria deve se estender por toda a vida escolar do aluno.
9.Relato do Processo de Implantação da BNCC na Escola 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento norteador para o Brasil, um guia com o objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os brasileiros. A Base estabelece o abandono da lógica curricular vertical de “distribuição” de conteúdos prontos.
Durante muito tempo, o conceito predominante de currículo escolar era de um conjunto de disciplinas e conteúdos pré-estabelecidos que deveriam simplesmente serem repassados aos alunos em um processo de aprendizagem vertical. A implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)na Escola Anos Iniciais do Ensino Fundamental é um processo complexo e desafiador, que demanda tempo, comprometimento e articulação entre os sujeitos envolvidos. O primeiro passo é o planejamento. É necessário reunir professores, coordenadores, diretores e demais profissionais envolvidos no processo para discutir a implantação da BNCC na escola.
Nessa reunião, deverão ser definidas as diretrizes gerais para a implantação, como objetivos e estratégias de implementação, bem como o cronograma para o desenvolvimento do processo. Na sequência, é necessário que os profissionais envolvidos participem de formações relacionadas à BNCC, como seminários, cursos e oficinas, para que todos estejam devidamente preparados para o desenvolvimento do processo. Após a formação inicial, é necessário que os profissionais da escola desenvolvam um trabalho de adaptação da BNCC para a realidade da escola. É necessário que haja uma adequação das diretrizes gerais às especificidades de cada escola, para que se possa garantir que a BNCC seja implementada de forma eficaz. 
O processo de implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas de anos iniciais do ensino fundamental é um processo longo e complexo que envolve vários atores e instituições. A BNCC foi criada com o objetivo de assegurar a igualdade de oportunidades aos alunos, bem como de aperfeiçoar a qualidade do ensino oferecido. A implantação da BNCC começa com a elaboração de um plano estratégico que definirá as metas e objetivos que serão alcançados durante o processo. A elaboração do plano permitirá que as escolas definam também o tempo necessário para desenvolver o processo de implantação da BNCC. Após a elaboração do plano, é importante que as escolas entrem em contato com os órgãos responsáveis pela implementação da BNCC na sua região. Esses órgãos fornecerão orientações e recursos para ajudar as escolas a implantar a BNCC na prática. Uma vez que as escolas tenham recebido orientações do órgão responsável, elas devem começar a realizar as mudanças necessárias a fim de implementar a BNCC. As mudanças podem incluir a adaptação das atividades pedagógicas, o aprimoramento dos currículos, a criação de novos materiais didáticos e a criação de um ambiente de aprendizagem inclusivo e acolhedor. Todas essas mudanças devem ser implementadas de forma gradual para que os alunos e professores possam se acostumar a elas. 
É importante que as escolas também estabeleçam mecanismos de monitoramento para garantir que o processo de implantação esteja sendo bem sucedido. Ao longo do processo, as escolas devem manter um diálogo constante com os alunos, professores e pais para discutir as mudanças que estão sendo implementadas. Isso permitirá que os alunos e professores se sintam envolvidos e se beneficiem das mudanças. Uma vez que a BNCC seja implementada, é importante que as escolas monitorem e avaliem seu desempenho. Isso permitirá que as escolas identifiquem quais alterações ainda precisam ser feitas para melhorar a qualidade do ensino oferecido. Portanto, o processo de implantação da BNCC nas escolas de anos iniciais do ensino fundamental é complexo e requer planejamento cuidadoso, orientação dos órgãos responsáveis pela implementação e envolvimento dos alunos, professores e pais. Se o processo for bem-sucedido, os alunos e professores terão a oportunidade de se beneficiar de um ensino de qualidade que promoverá a igualdade de oportunidades. 
Por fim, é importante que os profissionais envolvidos no processo desenvolvam um trabalho de monitoramento e avaliação do processo de implantação da BNCC. É necessário acompanhar o desempenho dos alunos e verificar se as ações desenvolvidas estão de fato contribuindo para o aprimoramento do ensino na escola.
10.Relato da Análise dos Instrumentos Avaliativos utilizados pelo Professor 
 Com a implantação da BNCC, professores e coordenadores passaram a ter mais clareza sobre o papel da Educação Infantil, assim como os objetivos de aprendizagem e habilidades que as crianças devem desenvolver dos 0 aos 5 anos de idade. 
Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor nos anos iniciais do ensino fundamental foram essenciais para auxiliar na identificação dos pontos fortes e fracos dos alunos e avaliar o seu desempenho. Estes instrumentos incluíram atividades de língua escrita e oral, testes de leitura, avaliações de matemática, além de questionários e entrevistas. Através das atividades de língua escrita e oral, o professor foi capaz de avaliar o nível de compreensão dos alunos em relação às instruções e ao conteúdo das aulas. Além disso, foram capazes de avaliar a capacidade de escrever e falar de forma clara e coerente. Testes de leitura também foram usados para avaliar o nível de compreensão dos alunos em relação à leitura, bem como o seu vocabulário. 
Os testes de matemática auxiliaram os professores a avaliar o desempenho dos alunos em relação às operações básicas de matemática, bem como o conhecimento de conceitos mais avançados. Além disso, questionários e entrevistas ajudaram a obter informações mais detalhadas sobre a compreensão dos alunos e também forneceram informações sobre seu interesse e motivação para aprender. 
Em geral, os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor nos anos iniciais do ensino fundamental foram fundamentais para avaliar o desempenho dos alunos e ajudar a identificar as áreas onde eles precisam melhorar. Estes instrumentos também permitiram que os professores obtivessem informações mais detalhadas sobre os seus alunos, o que por sua vez permitiu que eles criassem planos de ensino mais eficazes. 
Os resultados de uma pesquisa mostram que os professores usam principalmente avaliações tradicionais, como testes objetivos, questionários, simulações e trabalhos escritos, para avaliar os alunos. Em outros casos, também foram utilizados instrumentos mais inovadores, como jogos de sala de aula, discussões em grupo, produção de textos e outras atividades criativas. Esses instrumentos foram usados como forma de promover a participação dos alunos e estimulá-los a pensar criticamente sobre os conteúdos aprendidos. Além disso, os resultados mostram que os professores também utilizam feedbacks para acompanhar o desempenho dos alunos e para orientar sua aprendizagem. Esses feedbacks têm sido muito úteis para ajudar os alunos a identificar seus pontos fortes e fracos, além de auxiliá-los na compreensão dos conteúdos. 
Em conclusão, os instrumentos avaliativos utilizados pelos professores nos anos iniciais do ensino fundamental têm sido essenciais para avaliar o desempenho dos alunos e estimular a aprendizagem. Além disso, os feedbacks fornecidos aos alunos são fundamentais para orientá-los na melhoria de suas habilidades.
11.Relato da Análise da Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento da Disciplina 
A equipe escolar é muito importante para a instituição como um todo e, por isso, uma boa gestão faz toda a diferença. Ter pessoas trabalhando em um mesmo lugar não é sinônimo de ter uma equipe. A equipe pedagógica busca atender aos alunos e orientá-los no processo de ensino-aprendizagem, implementando a proposta pedagógica da instituição de ensino. Dessa forma, a equipe coordena as ações didáticas e pedagógicas e faz uma ponte muito importante entre professores, alunos, pais e direção escolar. Além disso, a equipe pedagógica: Auxilia os professores; oferece suporte aos alunos; promove projetos pedagógicos; busca soluções para os problemas diários; desenvolve estratégias para melhorias no processo de ensino. 
Partindo de uma concepção de que a criança se comunica através de múltiplas linguagens que a caracterizam de forma singular, entendemos que as crianças sentem, pensam, agem, formulam hipóteses, atribuem significados à sua própria maneira desde o seu nascimento e constroem cultura, como afirma Antunes (2004, p.9): “A ciência mostra que o período que vai da gestação até o sexto ano de vida é o mais importante na organização das bases para as competências e habilidades que serão desenvolvidasao longo da existência humana”. Portanto, é na educação infantil que ocorre o desenvolvimento e as aprendizagens mais significativas na vida do ser humano, e por isso, esse período requer muita atenção dos poderes públicos e da sociedade em geral. 
Os professores utilizam diferentes procedimentos de avaliação, uma vez que é necessário avaliar todas as situações para planejar o próximo passo. Entretanto, é necessário ressaltar, que quando assumimos o compromisso com uma prática profissional de qualidade, a nossa avaliação não pode acontecer de forma intuitiva, aleatória ou se basear apenas na nossa memória. É preciso reflexão, compreensão e intencionalidade. 
A importância de registrar sistematicamente as observações é para o professor, um facilitador do acompanhamento das diversas situações de desenvolvimento das crianças e para cumprir as responsabilidades docentes que, são inúmeras, tais como: entregar dados, relatórios ou pareceres à equipe gestora e às famílias, para tratamentos médico e terapêutico, muitas vezes solicitados pelos especialistas.
A equipe pedagógica está preparada para lidar com pessoas, possui habilidades como: empatia, paciência, persistência, organização, boa comunicação e coerência. Sabe identificar as habilidades dos colaboradores e saber direcionar cada uma delas. A equipe pedagógica traz soluções práticas para as demandas do dia a dia. Sabemos que numa equipe podem acontecer desajustes, conflitos entre os colaboradores, dúvidas a respeito do trabalho e problemas inesperados. Por isso, a equipe pedagógica sabe promover soluções e apaziguar conflitos. 
12. Relato da Observação 
Durante a minha observação nos anos iniciais do ensino fundamental, tive a oportunidade de ver a dinâmica em sala de aula. A professora usava o quadro como recurso e estimulava os alunos a participarem ativamente nas aulas. Ela também usou jogos educativos para ensinar os alunos sobre tópicos como matemática, história e ciências. Além disso, os alunos pareciam muito interessados e entusiasmados em participar. Eles foram encorajados a fazer perguntas e a contribuir com suas próprias ideias, o que os ajudou a compreender melhor os assuntos. A professora também incentivou os alunos a falar um com o outro para discutir os temas, o que ajudou a criar um ambiente de trabalho colaborativo. 
Em geral, a sala de aula pareceu um lugar divertido e estimulante para aprender. O professor usou vários recursos para ensinar os alunos e os incentivou a serem criativos e participarem nas discussões. Os alunos pareciam realmente interessados e entusiasmados em aprender, e foi bom ver tanta energia positiva na sala de aula. 
Durante a aula, pode-se perceber que a professora apresentava domínio de turma e que os alunos gostavam muito dela, percebi que a turma era um misto de calmos e carinhosos com algumas crianças enérgicas e retraídas com a professora, assim como notei que os alunos perguntavam sobre tudo o que estavam em dúvidas. Os alunos eram assíduos e tinham muito interesse em aprender demonstrando muita curiosidade. 
Durante todo o estágio de observação participativa, atuei na realização de algumas atividades, bem como auxiliei a professora regente da classe nas atividades com os alunos, durante o horário da merenda, que por sinal, é de muito boa qualidade. Desta forma, pude ter a experiência de como trabalhar com esta faixa etária, em que a observação participativa foi de suma importância para a minha formação docente. Presenciar a profissão de outro docente me fez observar os pontos construtivos e os pontos que precisam ser melhorados. Observei os alunos estavam todos sentados em seus assentos, olhando para a frente. O professor estava em frente à classe, usando uma lousa para ensinar. Os alunos pareciam estar interessados e atentos às explicações. O professor usava diferentes métodos de ensino, como discutir temas, perguntar aos alunos em voz alta e demonstrar atividades. Ele também usava jogos, música e brincadeiras para ajudar a ensinar. A sala de aula era agradável e os alunos pareciam relaxados e confortáveis. Eles riam e conversavam enquanto o professor ensinava. O professor também fez algumas piadas para mantê-los animados. O professor foi gentil e paciente, mas também foi sério quando necessário. Ele dava aos alunos uma chance de fazer as coisas por conta própria e também os encorajava a pedir ajuda quando necessário. 
No final da aula, o professor deu aos alunos um tempo para fazer um exercício de casa e depois foi dar aulas a outra classe. Foi uma experiência muito interessante e edificante ver como um professor pode criar um ambiente de aprendizagem estimulante para seus alunos. 
13. Planos De Aula 
	 Plano de Aula 
	Identificação 
	Escola 
	Professor Affonso José Fioravanti 
	
	Professor Regente 
	Jucelene Gimenes 
	
	Professor estagiário
	Sandra de Andrade
	
	Disciplina 
	Língua Portuguesa 
	
	Série 
	1º 
	
	Turma 
	A 
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdo 
	 
Construção do sistema alfabético e da ortografia 
 
	Objetivos 
	Aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar símbolos que não pertencem ao alfabeto da língua portuguesa. 
	Metodologia 
	Começo a aula dizendo que sabe que muitas crianças conhecem muitas letras. Porém, você está com uma dúvida: O nosso alfabeto tem vinte e seis letras e são muitas letras. A finalidade desse conjunto de planos é aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar símbolos que não pertencem ao alfabeto da nossa Língua Portuguesa. 
	 Recursos 
	Impressão de palavras a serem utilizadas na brincadeira de forca ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta). Impressão de atividade para registro e fechamento da aula ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta). 
 
	Avaliação 
	 Avaliar a participação, a colaboração e a organização da turma durante o desenvolvimento das atividades propostas bem como o entendimento dos conteúdos. 
	Referências 
	Nova escola – planos de aula para anos iniciais do ensino fundamental. Livro: O diálogo entre o ensino e aprendizagem - Telma Weisz. Livro: Como eu ensino Sistema de escrita alfabética - Artur Gomes de Morais. Livro: Guia prático de alfabetização - Leonor Scliar-Cabral. 
 
	Plano de Aula
	Identificação 
	Escola 
	Professor Affonso José Fioravanti 
	
	Professor Regente 
	Jucelene Gimenes 
	
	Professor estagiário 
	 Sandra de Andrade
	
	Disciplina 
	Ciências 
	
	Série 
	1ª 
	
	Turma 
	A 
	
	Período 
	Matutino 
	 Conteúdo 
	 As plantas e seus componentes; Os seres vivos; A natureza; O meio ambiente. 
	Objetivos 
	Desenvolver a consciência e preservação do meio ambiente; Compreender a importância e o uso das plantas para o meio ambiente e os seres vivos; Observar o desenvolvimento de um ser vivo; Perceber a diversidade de plantas existentes no local; Identificar as partes das plantas; Favorecer a construção de conhecimentos com o grupo sobre importância das plantas. 
 
	Metodologia 
	Passeio e observação do ambiente no entorno da escola;Música: Dona Árvore – Bia Bedran; Roda de conversa com os alunos, quais os tipos de plantas e as características de cada uma que foram observadas; Plantio de uma semente de feijão. 
	 
 Recursos 
 
 
	 Aparelho de DVD; Semente de feijão; Tablet; Observação. 
	 Avaliação 
	 A avaliação foi realizada através de anotações individuais de cada aluno, onde foram observados: o interesse do aluno pelo tema, envolvimento e participação nas atividades propostas, interação e reflexão com o grupo, compreensão e expressão de ideias. 
	Referências 
	 Brasil, Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais, Brasília, MEC/SEF, 1997ª, V.1. Edição, 2001. Plano 	de 	aula, 	meio 	ambiente. 	Disponível em: http://cantinhodosaber.com.br/. 
	1. Plano de Aula
	Identificação 
	Escola 
	Professor Affonso José Fioravanti 
	
	Professor Regente 
	Jucelene Gimenes 
	
	Professor estagiário 
	Sandra de Andrade
	
	Disciplina 
	Educação física 
	
	Série 
	1º 
	
	Turma 
	A 
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdo 
	Psicomotricidade global 
	Objetivos 
	Desenvolver a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e trabalhar o tônus muscular. Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades 
	Metodologia 
	Gamificação ou Ludicidade: 1. Em um espaço adequado, colar previamente as fitas/elásticos/fios de lado a lado do local, ou seja, cada extremidade deve ser colada em uma parede, de forma a criar uma espécie de cama de gato. Na impossibilidade de colar as extremidades dos fios nas paredes, opte por prendê-los/amarrá-los onde for possível (cercas, portas, móveis, mesas, cadeiras, etc.) 2. Em alguns desses fios, prender guizos. A ideia é criar um ambiente com vários fios presos e cruzados entre si de forma irregular e, se possível, em diferentes alturas para que as crianças tenham que passar por cima, por baixo ou pelo meio deles, etc. 3. O professor deve fazer pequenos cartazes (tamanho A4) com o nome de cada criança e deixá-los embaralhados do outro lado da cama de gato. O objetivo é a criança atravessar a cama de gato até o fim, buscar o cartaz com o seu nome e voltar novamente pela cama de gato, tentando não encostar nos fios. 
	 
 Recursos 
 
 
 
 
	 Fita adesiva ou fita crepom ou durex, cadeiras e mesas da sala de aula, barbante, elástico ou qualquer outro tipo de material d o tipo fita/fio e guizos. 
	 Avaliação 
	Atividade "cama de gato": reparar se os alunos tiveram bom desempenho motor, se tiveram domínio do equilíbrio do próprio corpo ao passar por cima dos fios, se apresentaram alguma dificuldade em passar por baixo deles e se conseguiram atravessar o percurso sem tocar na cama de gato (a presença dos guizos será útil nessa avaliação). 
	Referências 
	Nova escola – planos de aula para anos iniciais do ensino fundamental 
	 4. Plano de Aula 
	Identificação 
	Escola 
	Professor Affonso José Fioravanti 
	
	Professor Regente 
	Jucelene Gimenes 
	
	Professor estagiário 
	Sandra de Andrade
	
	Disciplina 
	Matemática 
	
	Série 
	1º 
	
	Turma 
	A 
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdo 
	Números (1 a 10) Relacionar número às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 
	Objetivos 
	Adquirir noções de quantidade 
	Metodologia 
	Aula expositiva: 1. Conversar com as crianças sobre a importância dos números: servem para nos ajudar a contar (dar exemplos mostrando a contagem de objetos como palitos de picolé, pregadores de roupa, etc.), para informarmos a nossa idade (perguntar às crianças qual a idade delas), etc. 2. Iniciar uma contagem a partir do número 1: mostrar às crianças o número colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que número é, ensinar o numeral e deixá-lo exposto. Pedir às crianças que mostrem com a mão ao alto o número de palitos de picolé correspondentes. Fazer isso com todos os números. 3. Depois de todos os números expostos, fazer uma contagem sequencial e pedir para as crianças repetirem o nome de cada número dito. 4. Por fim, de forma a trabalhar a sequência numérica, retirar aleatoriamente alguns números que estão expostos e ao refazer a contagem, perguntar às crianças que números estão em falta. 
	 
 Recursos 
	 1. Números de 1 a 10 em material colorido (exemplo: borracha EVA); 2. Pregadores de roupa, 3. 10 palitos de picolé para cada criança, 4. Folhinhas de atividades. 
	 Avaliação 
	1. distribuir por toda a turma diversos números coloridos confeccionados em borracha EVA (cada aluno deve receber um); cantar a música dos indiozinhos pausadamente e pedir aos alunos que mostrem o número correspondente conforme ele for dito na música. 2. folhinha de atividades para as crianças identificarem as quantidades das imagens 
	Referências 
	Plano de aula, Identidade. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-bncc/ 
 
14. Relato da Apresentação dos Planos de Aula ao Professor 
No primeiro contato com a unidade escolar, foi dialogado com a diretora a respeito dos objetivos do estágio, a mesma apresentou a escola incluindo salas, biblioteca, refeitório, secretaria, banheiro e outros, por último a sala a qual o estágio seria executado apresentando a professora que irá supervisionar. 
Os planos de aula se concentram em alcançar objetivos pedagógicos e educacionais específicos para cada etapa de aprendizagem. Os conteúdos são específicos e abrangem desde letramento, matemática, ciências e outras disciplinas, além de atividades extracurriculares. Os planos de aula também enfatizam o desenvolvimento de habilidades sócio emocionais, como trabalho em equipe, resolução de problemas e tomada de decisões. Isso é importante para ajudar os alunos a se desenvolverem como indivíduos responsáveis e bem-sucedidos. 
Além disso, usei metodologias ativas e abordagens inovadoras para ajudar os alunos a desenvolverem habilidadesde pensamento crítico e solução de problemas. Isso é feito através de atividades como discussões, trabalhos em grupo, jogos, discussões interativas e projetos. O plano de aula se baseia na abordagem de aprendizagem ativa, que incentiva os alunos a desenvolverem habilidades cognitivas, sociais e emocionais, além de promover o desenvolvimento de conhecimento de forma significativa. Também se concentram em temas que são importantes para os alunos nessa fase, como matemática, leitura e escrita, arte e cultura, ciências e tecnologia, além de desenvolver habilidades de relacionamento e trabalho em equipe. 
Acredito que a abordagem de aprendizagem ativa é a melhor maneira de ensinar aos alunos, pois incentiva a participação ativa do aluno, ajuda a desenvolver habilidades de pensamento crítico e estímulo à criatividade. 
15.Relato da Regência 
No curso de Pedagogia é exigido ao aluno cumprir a carga horária de estágio. A escola parceira tem a função de receber o estagiário e promover sua imersão em situações reais de ensino e aprendizagem e o licenciando deve observar, interagir, refletir e levando em consideração as situações reais do contexto educacional. Diante disso formamos uma parceria professor regente, estagiário e professor orientador para propor no estágio na regência uma prática reflexiva e significativa para todos e principalmente que considere o desenvolvimento das crianças. 
Quando idealizamos o planejamento por mais que tenha ficado incrível no papel a prática acontece de forma totalmente diferente. E só conforme a minha regência de contexto acontecia foi possível com a continuidade ter a oportunidade de alterar algumas vezes o planejamento percebendo o que deu errado e podia melhorar, até atingir o objetivo principal que foi proposto. Ao mesmo tempo que via nitidamente a articulação dos textos e as discussões em sala de aula conhecia o que é a dinâmica escolar e como é se trabalhar com as crianças nos anos iniciais do ensino fundamental. Levando em consideração que não tinha nenhuma experiência com esse segmento. É lógico que também devemos considerar que o plano de aula em outro segmento de ensino pode ser alterado ao longo da duração da aula de acordo com o retorno dos alunos. Só que neste caso não se tem a oportunidade de avaliar a partir do distanciamento para retomar. 
Para muitos o estágio de regência é a primeira oportunidade de contato com a prática docente, assumir essa missão de ter o domínio da turma, vale destacar que domínio de turma não significa silenciar e controlar o comportamento das crianças na turma. É algo mais difícil significa conseguir ir envolvendo os pequenos com atividades lúdicas para promover seu desenvolvimento infantil. Quando se tem na regência de contexto mais de uma oportunidade de experimentar essa formação, maior é a segurança nesse ambiente. Tendo em vista que é mais do que realizar atividades e organizar a classe. Temos o aspecto social como mais relevante.
Afinal dar as crianças logo cedo a chance de desenvolver a consciência social no ambiente escolar com personalidades diversas, é promover desde cedo o caminho para torna-se um adulto que, adiante, respeite as diferenças e lute pela igualdade de direitos. E isso vai além da execução de uma única aula como avaliação das disciplinas de práticas. As experiências diante da realização das atividades foram enriquecedoras, pois a partir do envolvimento, da motivação, da participação das crianças nas várias situações de aprendizagem propostas, foi motivo de grande satisfação. Então, é fundamental que nós como futuros educadores, tenhamos a compreensão de que, assim como exposto no RCNEI 
 Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis. (BRASIL, 1998, p. 23-24) 
Dessa maneira, os professores precisam promover oportunidades de a criança vivenciar múltiplas experiências através de atividades, para que assim estimulem a criatividade, a curiosidade, a imaginação, as manifestações expressivas, a interação e convivência com os outros. Para concluir, a vivência do estágio supervisionado, foi significativa para minha formação como futuro docente, possibilitando a experiência e o contato com a realidade do contexto escolar e da sala de aula. Assim sendo, tive a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos teóricos estudados no curso de Pedagogia, promovendo reflexões acerca da prática educativa como futuro profissional da educação. O momento de prática em sala de aula durante o período de regência mostrou mais uma vez que é fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, e a reflexão diária sobre as atividades propostas levou a uma análise mais apurada desta prática para melhor aplicação das ideias de uma próxima aula, no sentido de tornar o aprendizado mais significativo. É possível perceber, também a importância de cada um dos “mecanismos” envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, bem como de cada uma das pessoas envolvidas neste processo. Enfim, o período de estágio em si é uma experiência enriquecedora. 
16. Validação do Relatório
Eu, Sandra de Andrade, MATRICULA-Turma: 226623, cursando 2ª Licenciatura em Pedagogia à Distância no Centro Universitário FAVENI, realizei as atividades de estágio curricular obrigatório na Escola Estadual PEI Professor Affonso José Fioravanti, cumprindo as atividades e a carga horária previsto no Plano de Trabalho.
 _______________________ _____________________________ Assinatura do (a) estagiário (a) Assinatura Supervisor de Campo
 
Considerações Finais 
A função do estágio é ser construtor de aprendizagens significativas no processo de formação dos professores. Isso significa que promove todos os conhecimentos relacionados à docência, não apenas a parte teórica nos cursos de formação, mas também a parte prática. A harmonia entre a teoria e a prática ainda não foi totalmente estabelecida. Se assim fosse, a prática seria uma avaliação final com peso de reprovação e igualmente como são exigidos os conhecimentos teóricos construídos ao longo do curso de Pedagogia. Dessa forma, atuar na educação fundamental anos iniciais, requer uma reflexão constante das nossas práticas, objetivando desenvolver atividades significativas, que envolvam a criatividade e a ludicidade que despertem o interesse das crianças e que resultem em aprendizagens. É importante ressaltar também que, devemos criar momentos de interação no ambiente escolar, pois isso influência no processo de ensino e aprendizagem das crianças. Na relação professor/aluno, buscamos manter um bom relacionamento com os alunos e percebemos que isto refletiu no processo de aprendizagem das crianças. 
O estágio realizado na Escola Estadual Professor Affonso José Fioravanti, foi de grande valia, a equipe pedagógica foi bem receptiva, ajudando nas dúvidas diárias, a direção sempre disposta a orientar e pontuar o que precisava melhorar, inclusive fiz indicações de vários livros e autores para leitura. O contato prático ocorrido por meio do ensino ministrado, propiciou importantes contribuições e reflexões, nas quais farão parte da formação do educador e das experiências acadêmicas. 
Enfim, estas considerações não encerram as discussões acerca das práticas nos estágios com regência de contexto estamos num espaço de formação profissional da docência o que permite deduzir que é necessário buscar olhar com atenção para o campo prático deconhecimento no nosso curso de Pedagogia e tentar inserir mais essas alternativas novas para qualificar ainda mais a formação docente, a fim de contribuir com a formação dos futuros profissionais que atuarão em nossas escolas. 
 REFERÊNCIAS 
BOURDIEU, P. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Lisboa: Editorial Vega, 1978.OLIVEIRA, D.P.R. de. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e práticas. 22. Ed. São Paulo: Atlas, 2006. SAMPAIO, M. de M. F. Um gosto amargo de escola: relações entre currículo, ensino e fracasso escolar. São Paulo, EDUC, 1998. SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000. THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem ZABALA, Antoni. A pratica educativa: como ensinar. Tradução Ernani F.da F. Rosa- Porto Alegre: Artmed, 1998.
 Sitesvisitados Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica,2017acessoem:20/05/23 BRASIL.Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos / Secretaria de Educação Básica. – Brasília:MEC,SEB, 2010. Acesso em:20/05/23 SAKAMOTO, B. A. M. A avaliação em questão: Perrenoud e Luckesi. Disponível em:<http://ltc-ead.nutes.ufrj.br/constructore/objetos/Artigo%20sakamoto.pdf>. Acesso em: 24/05/2023 https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/30625- Avaliação do processo de ensino e 
aprendizagem para além dos muros da hierarquia escolar- Acesso em: 24/05/2023