CONT MET E PRÁTICA DO ENS DA MATEMÁTICA

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CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
 
 
 
 1. Ref.: 88894 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para 
trocar por uma placa e duas barras. 
 
 
 120 cubinhos 
 300 cubinhos 
 30 cubinhos 
 3 cubinhos 
 210 cubinhos 
 
 
 
 
 2. Ref.: 89982 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os 
usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade. 
(__) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem? 
(__) No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas? 
(__) Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir? 
(__) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete? 
Marque a sequência correta: 
 
 
 2 - 3 - 4 - 1 
 1 - 3 - 4 - 2 
 1 - 2 - 3 - 4 
 2 - 4 - 3 - 1 
 
1 - 4 - 3 - 2 
 
 
 
 
 3. Ref.: 91839 Pontos: 1,00 / 1,00 
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Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela 
deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como 
a mesa deve ser representada no desenho. 
 
 
 Somente o desenho da parte de cima da mesa 
 Fazer apenas o desenho dos pés da mesa 
 A mesa desenhada de cabeça para baixo 
 O desenho da mesa como quem a olha de frente 
 O desenho da mesa visto em perspectiva 
 
 
 
 
 4. Ref.: 92034 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da 
padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; 
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida; 
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que 
favorecem a compreensão da padronização da medida. 
 
 
 Somente a alternativa III está correta 
 As alternativas II e III estão corretas 
 As experiências I e II estão corretas 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 Somente a afirmativa I está correta 
 
 
 
 
 5. Ref.: 92037 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A professora Lucia desenvolveu muitas atividades de medição com seus alunos utilizando medidas convencionais 
e não convencionais. Marque a alternativa que apresenta exemplos de utilização de medidas não convencionais 
em sala de aula. 
 
 
 Determinar a área do chão da sala utilizando o metro quadrado 
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 Utilizar a régua para medir o comprimento da mesa do aluno 
 Medir o comprimento do lápis utilizando a fita métrica 
 Utilizar o palmo para medir o comprimento da mesa do aluno 
 Determinar quantos centímetros quadrados mede a folha do caderno 
 
 
 
 
 6. Ref.: 91875 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo 
real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com 
princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, 
levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, 
construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é: 
 
 
 Tratamento da Informação 
 Espaço e Forma 
 Resolução de Problemas 
 Números e Operações 
 Grandezas e Medidas 
 
 
 
 
 7. Ref.: 92170 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Assinale a alternativa que apresenta o que a prática pedagógica com jogos exige do professor: 
 
 
 Cuidar para que todos os jogos sejam voltados para atividades recreativas 
apenas e sem regras. 
 Criar espaços na sala de aula nos quais as crianças possam jogar sempre que 
desejarem sem orientação do professor. 
 Criar atividades que favoreçam a participação de todos os alunos, 
independente do tipo de jogo proposto. 
 Proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, 
ousar, comprovar. 
 Favorecer brincadeiras extrovertidas para que os alunos possam participar 
alegremente dos jogos 
 
 
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 8. Ref.: 265048 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são: 
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia; 
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos; 
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem; 
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas 
atividades, exercícios e trabalhos propostos 
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro 
didático na relação com o aluno: 
 
 
 I e IV 
 I, II e IV 
 I, II e III 
 I ; II e IV 
 II e IV 
 
 
 
 
 9. Ref.: 238401 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Para que o uso da calculadora possibilite explorações conceituais é necessário que o professor elabore situações 
didáticas bem planejadas com objetivos claros e procedimentos bem selecionados. Assinale a alternativa que seja 
coerente com a afirmativa acima e que represente um exemplo de atividade que explora o sistema de numeração 
decimal e as operações, utilizando a calculadora. 
 
 
 Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que 
forma poderíamos realizar a operação 123 - 17 ? 
 Utilizando a calculadora faça a operação inversa da subtração de 17 de 123. 
 Digite na sua calculadora todos os fatos básicos da multiplicação por 7 e 
registre os resultados. 
 Qual seria o resultado da seguinte operação: 123 - 17, utilizando a 
calculadora? 
 Resolva os cálculos de seu caderno e depois verifique os resultados na sua 
calculadora. 
 
 
 
 
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 10. Ref.: 89962 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
 
PIAGET (1975) em suas pesquisas aponta a lógica e a matemática como formas de organização 
da atividade intelectual humana, o que instigou pesquisadores a analisar o raciocínio e a 
construção dos conhecimentos lógico-matemáticos. Marque a resposta correta: 
 
 
 A lógica não admite erros. 
 Na análise do raciocínio há erro a ser estudado. 
 Na construção desses conhecimentos quando erros ocorrem, a análise 
fica prejudicada. 
 Na construção desses conhecimentos erros não podem acontecer. 
 
Na construção desses conhecimentos, erros ocorrem e podem servir 
para reavaliar a eficácia e pertinência da prática do professor. 
 
 
 
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