CONT MET E PRÁTICA DO ENS DA MATEMÁTICA

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1.
	Ref.: 1014108
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Veja a atividade que uma professora propôs aos seus estudantes do 1º ano. Ela distribuiu uma folha com estes desenhos abaixo e solicitou que as crianças completassem os quadrinhos vazios com números, ou então com os dois, números e figuras:
Que tipo de habilidade a professora está tentando desenvolver em seus estudantes com esta atividade?
		
	
	Combinatória.
	
	Sistema de Numeração Decimal.
	
	Conservação de quantidades.
	 
	Associação numérica.
	
	Ideia de tirar.
	
	
	 2.
	Ref.: 89982
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
(__) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
(__)  No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
(__)  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir?
(__) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete?
Marque a sequência correta:
		
	 
	1 - 4 - 3 - 2
	
	1 - 3 - 4 - 2
	
	1 - 2 - 3 - 4
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	2 - 4 - 3 - 1
	
	
	 3.
	Ref.: 91837
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
		
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
	
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
	
	
	 4.
	Ref.: 92010
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
	
	
	 5.
	Ref.: 92034
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	
	As experiências I e II estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Somente a afirmativa I está correta
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	
	 6.
	Ref.: 91875
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é:
		
	
	Resolução de Problemas
	
	Números e Operações
	
	Espaço e Forma
	 
	Tratamento da Informação
	
	Grandezas e Medidas
	
	
	 7.
	Ref.: 1014122
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Material dourado é um dos materiais idealizados pela médica e educadora Maria Montessori. Ele tem como foco o trabalho com a Matemática e é constituído pelas seguintes peças: cubo, placa, barra e cubinho. Assim, a partir da representação abaixo, determine o número formado pela composição do material disposto:
 
		
	
	325.
	
	532.
	 
	235.
	
	253.
	
	352.
	
	
	 8.
	Ref.: 722642
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	É preciso observar, no entanto, que as possíveis funções que um livro didático pode exercer não se tornam realidade, caso não se leve em conta o contexto em que ele é utilizado. Por isso, tanto na escolha quanto no uso do livro, o professor tem o papel indispensável :
		
	
	Não adequar esse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
	
	Seguir apenas o planejamento independente desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
	
	Explorar a sua prática pedagógica e ao seu aluno
	 
	Observar a adequação desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
	
	Modificar o livro didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
	
	
	 9.
	Ref.: 238401
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Para que o uso da calculadora possibilite explorações conceituais é necessário que o professor elabore situações didáticas bem planejadas com objetivos claros e procedimentos bem selecionados. Assinale a alternativa que seja coerente com a afirmativa acima e que represente um exemplo de atividade que explora o sistema de numeração decimal e as operações, utilizando a calculadora.
		
	 
	Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma poderíamos realizar a operação 123 - 17 ?
	
	Utilizando a calculadora faça a operação inversa da subtração de 17 de 123.
	
	Digite na sua calculadora todos os fatos básicos da multiplicação por 7 e registre os resultados.
	
	Qual seria o resultado da seguinte operação: 123 - 17, utilizando a calculadora?
	
	Resolva os cálculos de seu caderno e depois verifique os resultados na sua calculadora.
	
	
	 10.
	Ref.: 89962
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	PIAGET (1975) em suas pesquisas aponta a lógica e a matemática como formas de organização da atividade intelectual humana, o que instigou pesquisadores a analisar o raciocínio e a construção dos conhecimentos lógico-matemáticos. Marque a resposta correta:
		
	
	A lógica não admite erros.
	
	Na construção desses conhecimentos quando erros ocorrem, a análise fica prejudicada.
	
	Na construção desses conhecimentos erros não podem acontecer.
	
	Na análise do raciocínio há erro a ser estudado.
	 
	Na construção desses conhecimentos, erros ocorrem e podem servir para reavaliar a eficácia e pertinência da prática do professor.