FP102_EXAME _ Passei Direto

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FP102 - Aprendizagem estratégica e 
desenvolvimento profissional
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JÁDIA ELANE OLIVEIRA
Iniciada Saturday, 21 May 2022, 13:59
Estado Terminada
Terminada Saturday, 21 May 2022, 15:09
Tempo gasto 1 hora 9 minutos
Nota 9,65 num máximo de 10,00 (97%)
Pergunta 1
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade seguinte? Selecione a resposta 
correta.
Antes de ler
____ Ativar conhecimentos prévios.
____ Gerar previsões sobre o conteúdo do texto.
____ Extrair vocabulário.
____ Elaborar perguntas.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas. 
b. Estratégias cognitivas.
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c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias metacognitivas.
Pergunta 2
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta.
Fase 1 
da tarefa 
cooperati
va.
Resposta 1
Fase 2 
da tarefa 
cooperati
va.
Resposta 2
Fase 3 
da tarefa 
cooperati
va.
Resposta 3
Fase 4 
da tarefa 
cooperati
va.
Resposta 4
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Fase 1 da tarefa cooperativa. → Define-se a tarefa e surgem propostas para enfocar sua 
realização., Fase 2 da tarefa cooperativa. → Acumula-se informação que se relaciona com os objetivos da tarefa e 
com saberes ou experiências prévias., Fase 3 da tarefa cooperativa. → Filtra-se a informação compilada mediante 
sua análise crítica, com argumentos, propostas e reflexões., Fase 4 da tarefa cooperativa. → Perfila-se o produto final
que exige a tarefa cooperativa.
Pergunta 3
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Que demandas cognitivas costumam ser apresentadas nas seguintes tarefas de avaliação? Relacione cada tarefa 
com as demandas correspondentes.
Apresentações públicas apoiadas com imagens (Pôster, Slides, 
Resposta 1 
Define-se a tarefa e surgem propostas para enfocar sua realização.
Acumula-se informação que se relaciona com os objetivos da tarefa e com saberes ou experiências prévias.
Filtra-se a informação compilada mediante sua análise crítica, com argumentos, propostas e reflexões.
Perfila-se o produto final que exige a tarefa cooperativa.
Demonstração
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etc.).
Pasta ou Portefólio de aprendizagem.
Resposta 2 
Observação da prática (Diários ou outros registros sistemáticos).
Resposta 3 
Estudo de caso.
Resposta 4 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Apresentações públicas apoiadas com imagens (Pôster, Slides, etc.). → Demonstração, Pasta 
ou Portefólio de aprendizagem. → Justificar, Observação da prática (Diários ou outros registros sistemáticos). → 
Experimentar, Estudo de caso. → Argumentar.
Pergunta 4
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Revisar sistematicamente o que se escreve, comparando o 
texto com o que poderia requerer o leitor potencial.
Resposta 1
 
Recuperar na memória o que se sabe sobre um tema e 
expressá-lo no papel.
Resposta 2
 
Ter em conta a perspectiva e o contexto do destinatário.
Resposta 3
 
Antecipar as expectativas dos destinatários.
Resposta 4
 
Atender às potencialidades informativas do potencial leitor.
Resposta 5
 
Centrar-se em seu próprio ponto de vista.
Resposta 6
 
Modificar através da escrita o que previamente se sabe 
sobre um tema.
Resposta 7
 
Problematizar o escrito da perspectiva de uma possível 
audiência.
Resposta 8
 
Respeitar os limites do conhecimento disponível.
Resposta 9
 
Feedback
Justificar
Experimentar
Argumentar.
Transformar o conhecimento.
Reproduzir o conhecimento.
Transformar o conhecimento.
Transformar o conhecimento.
Transformar o conhecimento.
Reproduzir o conhecimento.
Transformar o conhecimento.
Transformar o conhecimento.
Reproduzir o conhecimento.
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Respuesta correcta
A resposta correcta é: Revisar sistematicamente o que se escreve, comparando o texto com o que poderia requerer o 
leitor potencial. → Transformar o conhecimento., Recuperar na memória o que se sabe sobre um tema e expressá-lo 
no papel. → Reproduzir o conhecimento., Ter em conta a perspectiva e o contexto do destinatário. → Transformar o 
conhecimento., Antecipar as expectativas dos destinatários. → Transformar o conhecimento., Atender às 
potencialidades informativas do potencial leitor. → Transformar o conhecimento., Centrar-se em seu próprio ponto de 
vista. → Reproduzir o conhecimento., Modificar através da escrita o que previamente se sabe sobre um tema. → 
Transformar o conhecimento., Problematizar o escrito da perspectiva de uma possível audiência. → Transformar o 
conhecimento., Respeitar os limites do conhecimento disponível. → Reproduzir o conhecimento.
Pergunta 5
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Que tipo de recurso linguístico utiliza o professor que participa na sequência de ensino e de aprendizagem seguinte, 
para facilitar a construção conjunta do conhecimento? Selecione a resposta correta.
Professor: De acordo, é a gravidade que puxa para baixo. O que é que faz que volte a subir pelo outro lado?
Aluno: a linha… faz subir a linha… ao baixar
Professor: aumenta a velocidade ao baixar… e é a… energia, a força que acumula que a faz subir pelo outro lado.
Selecione uma opção de resposta:
a. Recapitulação.
b. Paráfrase. 
c. Implicações.
d. Exemplificação.
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correta é: Paráfrase.
Pergunta 6
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta.
Conflito 
sociocognitiv
o.
Resposta 1
Interdependê
ncia positiva.
Resposta 2
Relações 
psicossociais
Resposta 3
Os estudantes explicitam pontos de vista divergentes para solucionar o exercício de aprendizagem.
Interação entre alunos de tipo motivacional, afetivo e relacional.
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.
Regulação 
mútua 
através da 
linguagem.
Resposta 4
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Conflito sociocognitivo. → Os estudantes explicitam pontos de vista divergentes para solucionar
o exercício de aprendizagem., Interdependência positiva. → Interação entre alunos de tipo motivacional, afetivo e 
relacional., Relações psicossociais. → Variável mediadora entre a estrutura do exercício e seus resultados relativos à 
qualidade da aprendizagem., Regulação mútua através da linguagem. → Tentativa contínua de construir e manter 
uma concepção compartilhada de um problema.
Pergunta 7
Parcialmente correta
Nota: 0,90 em 1,00
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Texto da pergunta
Assinale se asseguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes pode facilitar a 
revisão e reestruturação de pontos de vista próprios.
Resposta 1
 
Os comportamentos socioemocionais que mostram respeito e apoio 
fornecem as condições necessárias para a reflexão e o discurso críticos.
Resposta 2
 
A origem dos conflitos sociocognitivos é individual.
Resposta 3
 
Os integrantes de um grupo cooperativo costumam explicitar diversas 
representações para um mesmo exercício, dependendo de sua disposição 
para aprender.
Resposta 4
 
A percepção de competência e a autonomia para realizar os exercícios que 
se requerem para participar da atividade do grupo condicionam o clima 
psicossocial do grupo.
Resposta 5
 
A criação de uma identidade de grupo contribui positivamente para a 
unidade e estimula o compromisso para trabalhar em conjunto.
Resposta 6
 
A interdependência positiva de conquistas é o núcleo distintivo da 
aprendizagem cooperativa.
Resposta 7
 
A interdependência de recursos, de papéis e a construção da identidade do 
grupo rebatem a interdependência de objetivos.
Resposta 8
 
A qualidade das relações psicossociais que se geram em um grupo 
cooperativo dependem/derivam das ações instrutivas que o professorado 
ativa na aula.
Resposta 9
 
A regulação conjunta se manifesta como a supervisão constante do trabalho
dos colegas do grupo.
Resposta 10
Feedback
Variável mediadora entre a estrutura do exercício e seus resultados relativos à qualidade da aprendizagem.
Tentativa contínua de construir e manter uma concepção compartilhada de um problema.
VERDADEIRO
VERDADEIRO
FALSO
VERDADEIRO
VERDADEIRO
VERDADEIRO
FALSO
FALSO
VERDADEIRO
Escolha…
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Respuesta parcialmente correcta.
Selecionou 9 respostas corretas.
A resposta correcta é: A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes pode facilitar a revisão e 
reestruturação de pontos de vista próprios. → VERDADEIRO, Os comportamentos socioemocionais que mostram 
respeito e apoio fornecem as condições necessárias para a reflexão e o discurso críticos. → VERDADEIRO, A origem 
dos conflitos sociocognitivos é individual. → FALSO, Os integrantes de um grupo cooperativo costumam explicitar 
diversas representações para um mesmo exercício, dependendo de sua disposição para aprender. → VERDADEIRO,
A percepção de competência e a autonomia para realizar os exercícios que se requerem para participar da atividade 
do grupo condicionam o clima psicossocial do grupo. → VERDADEIRO, A criação de uma identidade de grupo 
contribui positivamente para a unidade e estimula o compromisso para trabalhar em conjunto. → VERDADEIRO, A 
interdependência positiva de conquistas é o núcleo distintivo da aprendizagem cooperativa. → FALSO, A 
interdependência de recursos, de papéis e a construção da identidade do grupo rebatem a interdependência de 
objetivos. → FALSO, A qualidade das relações psicossociais que se geram em um grupo cooperativo 
dependem/derivam das ações instrutivas que o professorado ativa na aula. → VERDADEIRO, A regulação conjunta 
se manifesta como a supervisão constante do trabalho dos colegas do grupo. → FALSO
Pergunta 8
Parcialmente correta
Nota: 0,75 em 1,00
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Texto da pergunta
Que tipo de instrução revelam as reflexões sobre a prática dos seguintes professores? Relacione cada relato com a 
definição correta.
“O professor pode modificar o programa vendo a resposta dos alunos, 
mas considerando que é o professor quem sabe o que tem que 
explicar. Não vamos anunciar ao mercado, mas vemos a resposta do 
mercado e fazemos a proposta” (Ser professor, P. 16).
Resposta 1
 
“Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o preparar as 
coisas em função de como as pode entender o aluno, não o esquema 
claro só para mim. Este é prévio. O esquema claro para os alunos” (Ser
professor, P. 16).
Resposta 2
 
“Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo, nunca 
improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é imprescindível 
uma boa ordenação mental e esta se faz olhando uma ficha pouco 
antes, a noite antes, até, às vezes, indo para a universidade. Há que 
levá-lo muito bem preparado” (Ser professor, P. 17).
Resposta 3
 
“...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes dependendo dos 
temas, como desenvolvimentos matemáticos, etc., mas sempre podes 
adorná-los com exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os 
pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que relatam as 
misérias e grandezas dos pesquisadores e grandes professores... e 
claro, isto põe-nos ao corrente, ajuda-os muitíssimo a situar-se e a 
recolher critérios e funcionar um pouco por eles mesmos” (Ser 
professor, pág. 29).
Resposta 4
 
Feedback
Respuesta parcialmente correcta.
Selecionou 3 respostas corretas.
A resposta correcta é: “O professor pode modificar o programa vendo a resposta dos alunos, mas considerando que é
o professor quem sabe o que tem que explicar. Não vamos anunciar ao mercado, mas vemos a resposta do mercado 
e fazemos a proposta” (Ser professor, P. 16). → Instrução direta, “Para mim, é muito importante ter o esquema claro, 
o preparar as coisas em função de como as pode entender o aluno, não o esquema claro só para mim. Este é prévio. 
O esquema claro para os alunos” (Ser professor, P. 16). → Ensino estratégico, “Embora saibas muito bem o tema, 
tens que prepara-lo, nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é imprescindível uma boa ordenação 
mental e esta se faz olhando uma ficha pouco antes, a noite antes, até, às vezes, indo para a universidade. Há que 
Instrução direta
Ensino estratégico
Instrução direta
Instrução direta
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por direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 01/03/2023, 21:22:24
levá-lo muito bem preparado” (Ser professor, P. 17). → Instrução direta, “...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-
lhes dependendo dos temas, como desenvolvimentos matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com 
exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que 
relatam as misérias e grandezas dos pesquisadores e grandes professores... e claro, isto põe-nos ao corrente, ajuda-
os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e funcionar um pouco por eles mesmos” (Ser professor, pág. 29). → 
Ensino estratégico
Pergunta 9
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho cooperativo se encontra este 
grupo: 
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
b. Intercâmbio de Informação.
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas. 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correta é: Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Pergunta 10
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Oferecem-se reforços sociais orientados à 
constituição do grupo de trabalho
Resposta 1
 
Realizam-se intervenções que solicitam, direta ou 
indiretamente, a reação de outro colega em função 
do conteúdo da tarefa (elicitações).
Resposta 2
 
Realizam-se intervenções não argumentativas que 
fornecem informação de conteúdo textual ou 
expressam pontos de vista sobre o conteúdo a 
tratar sem referência a contribuições prévias 
(exteriorização).
Resposta 3
 
O tipo de informação que circula é, sobretudo, 
acumulativa, as ideias estão pouco ou nada 
elaboradas.
Resposta 4
 
Reflexões que relacionamsaberes ou experiências Resposta 5
Fase 1. Início da tarefa cooperativa.
Fase 1. Início da tarefa cooperativa.
Fase 1. Início da tarefa cooperativa.
Fase 2 da tarefa cooperativa: Intercâmbio.
Impresso por Juliana Martins, E-mail juliana.callado.teixeira@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido
por direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 01/03/2023, 21:22:24
prévias com a tarefa a realizar e que avaliam o 
benefício que a realização da tarefa podia trazer 
para o contexto cotidiano do estudante.
 
Filtra-se a informação coletada mediante sua 
análise crítica, com argumentos, propostas e 
reflexões.
Resposta 6
 
A discussão se processa para a elaboração de 
significados e para a integração de ideias em busca
de consenso.
Resposta 7
 
O foco central é a concreção e a aplicação das 
ideias.
Resposta 8
 
As intervenções expressam perseverança e 
responsabilidade dos membros para com o grupo, 
reflexões que demonstram a modificação nos 
esquemas cognitivos como resultado do processo 
de interação.
Resposta 9
 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Oferecem-se reforços sociais orientados à constituição do grupo de trabalho → Fase 1. Início 
da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções que solicitam, direta ou indiretamente, a reação de outro colega em 
função do conteúdo da tarefa (elicitações). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções não 
argumentativas que fornecem informação de conteúdo textual ou expressam pontos de vista sobre o conteúdo a tratar
sem referência a contribuições prévias (exteriorização). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., O tipo de informação 
que circula é, sobretudo, acumulativa, as ideias estão pouco ou nada elaboradas. → Fase 2 da tarefa cooperativa: 
Intercâmbio., Reflexões que relacionam saberes ou experiências prévias com a tarefa a realizar e que avaliam o 
benefício que a realização da tarefa podia trazer para o contexto cotidiano do estudante. → Fase 2 da tarefa 
cooperativa: Intercâmbio., Filtra-se a informação coletada mediante sua análise crítica, com argumentos, propostas e 
reflexões. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., A discussão se processa para a elaboração de significados e
para a integração de ideias em busca de consenso. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., O foco central é a 
concreção e a aplicação das ideias. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação., As intervenções expressam 
perseverança e responsabilidade dos membros para com o grupo, reflexões que demonstram a modificação nos 
esquemas cognitivos como resultado do processo de interação. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.
Terminar revisão
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NAVEGAÇÃO DO TESTE
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páginaPergunta6Nesta páginaPergunta7Nesta páginaPergunta8Nesta páginaPergunta9Nesta 
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Terminar revisão
Nome de utilizador: ( )Jádia Elane Oliveira Sair
FP102
Fase 2 da tarefa cooperativa: Intercâmbio.
Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação.
Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação.
Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.
Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.