Avaliação Final (Objetiva) - Educação e Diversidade N

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 37872973
Qtd. de Questões 12
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Nota 10,00
A diversidade deve ser compreendida sob a ótica relacional, com ênfase nas distinções, nas 
qualidades ou nas formas “idealizadas” pela cultura. Para entender o sujeito quanto ao grupo a que 
ele está inserido, precisamos abranger o lugar por ele ocupado na sociedade e a relação que sustenta 
entre si e com os outros. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) A diversidade cultural varia de contexto para contexto.
( ) A diversidade cultural, frente a nossa realidade racialmente miscigenada, exige um 
posicionamento crítico.
( ) A diversidade cultural possui sempre a mesma interpretação nas diferentes sociedades.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F.
B F - V - V.
C V - V - F.
D F - F - V.
Ao tratarmos do assunto diversidade, nos deparamos com a complexidade que abarca este tema, 
que abrange muito mais que apenas as diferenças entre seres, envolve cultura, povos, e sua relação 
com o mundo e natureza. Gomes (2003) ressalta que esse entendimento é de suma importância para 
tornar o ambiente escolar um lugar de igualdade, com respeito aos direitos e deveres sem que haja 
qualquer distinção. Segundo o autor, quais são os pontos indispensáveis para essa compreensão?
FONTE: GOMES, Nilma Lino. Educação e diversidade étnico-cultural. In: BRASIL. Diversidade na 
Educação: reflexões e experiências. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2003.
A Ter um olhar holístico sobre os diferentes saberes.
B Ter a compreensão das diferentes inteligências.
C Ter um saber crítico e político sobre as diferentes culturas.
D Ter um conhecimento histórico e geográfico da população.
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Quanto mais nos aproximamos do entendimento do que realmente representa a diversidade para 
a população brasileira, por meio dos indicadores de pesquisas atuais, melhor para conhecermos todo 
contexto que nos permite entender o protagonismo da educação com relação à garantia dos direitos e 
da cidadania. Se a educação é direito de todos, como a legislação garante esse direito? Sobre as ações 
que auxiliaram para garantia desses direitos, analise as opções a seguir:
I- Por meio da Convenção Americana dos Direitos Humanos.
II- O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.069.
III- Convenção Internacional - 1989 - Doutrina de Proteção Integral.
IV- ECA- Estatuto do Jovem e Adulto.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As opções I, II e III estão corretas.
B As opções I, II e IV estão corretas.
C Somente a opção I está correta.
D Somente a opção III está correta.
A sociedade como um todo deveria ter como característica a inclusão, ou seja, que as diferenças, 
mesmo existentes e visíveis, não sejam utilizadas para promover a desigualdade, mas sejam, sim, 
contribuintes para a promoção da igualdade. O ponto de partida, para isso, poderia ser o ambiente 
escolar, o qual, na sua essência, deveria ser promotor da igualdade. A educação, portanto, tem de ser 
convidada ao debate e ao reconhecimento da diversidade. Assim, no que concerne à diversidade no 
ambiente escolar, analise as sentenças a seguir: 
I- O ambiente escolar inclusivo precisa trazer a marca do respeito à diversidade.
II- Um ambiente escolar inclusivo é promotor da cidadania.
III- Um ambiente escolar inclusivo pauta-se na chamada de atenção aos alunos que não promovam o 
respeito à diversidade.
IV- Um ambiente escolar inclusivo é marcado pelo reconhecimento da diversidade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 58, parágrafo I, afirma que, 
quando necessário, haveria "[...] serviço de apoio especializado, na escola regular, para atender a 
peculiaridades da clientela de educação especial", ou seja, as escolas especiais ficaram encarregadas 
de assumir um novo papel na educação. Qual é este papel?
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FONTE: BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Diário Oficial [da União], Poder Legislativo, 23 dez. 1996, p. 27833. Disponível 
em: . Acesso em: 11 maio 2017.
A Trabalhar de forma cooperativa com as escolas regulares e auxiliar no processo de inclusão de
alunos com necessidades especiais.
B Inserir pessoas com deficiência no mercado de trabalho.
C Oferecer ensino às pessoas com deficiência, substituindo o ensino regular.
D Atender aos alunos que estão excluídos da escola.
A sexualidade e o gênero compõem a identidade de cada sujeito. No âmbito histórico, ambos se 
transformam, de acordo com os valores de cada época. Nesse aspecto, podemos compreender que é a 
cultura que constrói o gênero, representando as atividades como masculinas e femininas. Sobre 
gênero e sexualidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Exercemos atividades que estão ligadas às formas de entendimento sobre sexualidade e gênero.
( ) Sofremos influência da cultura em que estamos inseridos.
( ) O preconceito pode surgir da concepção de uma sociedade sobre sexualidade e gênero.
( ) Enxergamos o mundo de acordo com os valores de cada época. Dessa forma, assumimos papéis 
e funções pautadas nesse entendimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - V - V - V.
C V - V - F - V.
D V - F - F - V.
Para a superação das diferenças, grande papel exerce a escola, pois sabe-se que, na sociedade, 
ela se torna prejudicial, à medida que se criam modos diferenciados no tratamento das pessoas, 
passando-se a considerar umas inferiores e umas superiores às outras. Quanto à sua definição, poder-
se-ia conceber a diversidade como a existência de diferenças que se originam nas questões étnico-
raciais, de gênero, de classe, de habilidades físicas, econômicas, religiosas, entre outros fatores. A 
escola, no exercício de sua função social, poderia ser uma das contribuidoras para a superação dessas 
diferenças, via currículo. Acerca do currículo escolar, no que concerne à superação das diferenças, 
analise as sentenças a seguir: 
I- Mesmo sendo elaborado por especialistas, o currículo reflete sempre a realidade da escola, já que 
quem o elabora é também o seu executor.
II- O currículo escolar expressa em si muitos valores, muitas ideologias, forças, interesses e 
necessidades.
III- Muitas vezes, o currículo não é uma construção da escola e, nesse sentido, não é um documento 
neutro.
IV- Por meio do currículo, os grupos sociais dominantes expressam sua visão de mundo e seu projeto 
social.
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Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
A escola é o espaço considerado mais adequado para se discutirem os comportamentos e os 
papéis dos homens e das mulheres na sociedade. Assim, na sala de aula, meninos e meninas deveriam 
descobrir suas representações acerca das questões de gênero. Por isso, a construção do que se espera, 
comportamentalmente, dos meninos e das meninas é uma construção cultural, e ela determina o que 
um e outro pode ou não fazer. De um modo geral, poder-se-ia dizer que os professores, na sala de 
aula e no ambiente escolar em geral poderiam contribuir para alterar as relações de gênero. Acerca 
das diferenças de gêneroe sua superação na escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) A socialização das crianças ocorre, em geral, na família e na escola, o que pode contribuir para a 
construção das desigualdades.
( ) Na escola e na família, atividades que contribuam para que se estabeleça a igualdade entre os 
diferentes gêneros poderiam ser desenvolvidas.
( ) Para que se estabeleça a igualdade de gênero nas relações, há a necessidade de uma pedagogia 
que promova a reflexão.
( ) As relações de gênero, de um modo geral, têm pouca ligação com as relações de poder.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B V - F - V - V.
C V - V - V - F.
D F - V - F - V.
Stuart Hall (2006) afirma que o indivíduo pós-moderno se compõe pela mudança, diferença e 
inconstância. Nesse sentido, a identificação do eu e do outro envolve, ao mesmo tempo, o igual e o 
diferente, o permanente e o mutante, o individual e o coletivo. A identidade, compreendida pela sua 
subjetividade, é constituída pelas vivências e representação de si mesmo. Sobre identidade, analise as 
afirmativas a seguir:
I- A identidade de cada pessoa é decorrência da alteridade do outro. 
II- A identidade é homogênea, não determinante e incompleta.
III- A identidade é um processo dinâmico de transformação.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. 11. ed. São Paulo: DP&A, 2006.
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A Somente a afirmativa II está correta.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C Somente a afirmativa III está correta.
D As afirmativas I e II estão corretas.
No Brasil, existe uma política de inclusão que dá uma direção, para certos processos nas 
escolas. A concepção da política de inclusão aponta para a necessidade de superar a visão excludente 
do sujeito com necessidades especiais. Para atingir alguns propósitos, a inclusão é entendida como 
uma forma de repensar a educação e ser transformadora na sociedade, ou seja, a inclusão é social, não 
é tarefa apenas para o professor em sala de aula, mas para toda a sociedade. Sobre o exposto, assinale 
a alternativa CORRETA:
A
Existe uma educação inclusiva que garante os direitos da criança, mas sabemos que a inclusão é
um fator social, e depende da compreensão de cada educador para saber lidar a fatos de exclusão
e inclusão social.
B Num país que não prioriza a diversidade cultural, mesmo que supere os processos de inclusão,
este processo é tarefa do educador e não da família.
C A educação inclusiva deve atender a todos através de uma pedagogia voltada para a criança.
Dessa forma, a inclusão é fundamental para compreender a questão da diversidade na educação.
D
A educação que busca igualdade inclusiva, permite o aluno escolher sua forma de estudar, seu
jeito de entender o mundo, e consegue fazer uma análise dos propósitos, mesmo sendo crianças e
não precisando ter idade para decidir.
(ENADE, 2014) O compromisso com a construção da cidadania pede, necessariamente, uma 
prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades 
em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva, é que foram incorporadas como 
temas transversais as questões da ética, da pluralidade cultural, do meio ambiente, da saúde e da 
orientação sexual. Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os 
temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes de várias formas na 
vida cotidiana. O desafio que se apresenta às escolas é o de abrirem-se para seu debate.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos 
temas transversais, ética. Brasília: MEC/SEF, 1997 (adaptado).
O texto acima ressalta a importância de a escola planejar seu trabalho e o professor preparar aulas 
com o objetivo de desenvolver:
I. A consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, que carrega marcas de 
autoritarismo.
II. A consciência de uma sociedade para todos, a qual prepara o cidadão nos limites de sua condição 
socieconômica. 
III. O pensamento de que a democracia, no seu sentido amplo, é o direito do cidadão de ir e vir e de 
exercer o seu direito de voto.
IV. A capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva, posicionando-se e 
respeitando opiniões divergentes.
V. A capacidade de participar da sociedade, de forma efetiva, realizando ações que visem à superação 
da desigualdade social.
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É correto apenas o que se afirma em:
A III, IV e V.
B I e II.
C I, II e III.
D I, IV e V.
(ENADE, 2005) As ações terroristas cada vez mais se propagam pelo mundo, havendo ataques 
em várias cidades, em todos os continentes. Nesse contexto, analise a seguinte notícia:
No dia 10 de março de 2005, o Presidente de Governo da Espanha José Luis Rodriguez Zapatero em 
conferência sobre o terrorismo, ocorrida em Madri para lembrar os atentados do dia 11 de março de 
2004, "assinalou que os espanhóis encheram as ruas em sinal de dor e solidariedade e dois dias depois 
encheram as urnas, mostrando assim o único caminho para derrotar o terrorismo: a democracia. 
Também proclamou que não existe álibi para o assassinato indiscriminado. Zapatero afirmou que não 
há política, nem ideologia, resistência ou luta no terror, só há o vazio da futilidade, a infâmia e a 
barbárie. Também defendeu a comunidade islâmica, lembrando que não se deve vincular esse 
fenômeno com nenhuma civilização, cultura ou religião. Por esse motivo apostou na criação pelas 
Nações Unidas de uma aliança de civilizações para que não se continue ignorando a pobreza extrema, 
a exclusão social ou os Estados falidos, que constituem, segundo ele, um terreno fértil para o 
terrorismo"
MANCEBO, Isabel. Madri fecha conferência sobre terrorismo e relembra os mortos de 11-M. 
(Adaptado). Disponível em: . Acesso em set. 2005.
 A principal razão, indicada pelo governante espanhol, para que haja tais iniciativas do terror está 
explicitada na seguinte afirmação:
A O choque de civilizações aprofunda os abismos culturais entre os países.
B A intolerância gera medo e insegurança criando condições para o terrorismo.
C A democracia permite que as organizações terroristas se desenvolvam.
D A desigualdade social existente em alguns países alimenta o terrorismo.
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