Orientaçao e Prática de Projetos de Ensino Fundamental QUESTIONÁRIO UNIDADE I UNIP

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10/02/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6117-60...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I
ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL 6117-60_54202_R_20191_01
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ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL 
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
10/02/19 17:56
10/02/19 18:13
Completada
3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 16 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), julgue os itens como Verdadeiros
(V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta.
I. O objetivo dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em
vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende
mais e melhor.
II. Os PCNs expressam o empenho em criar novos laços entre ensino e sociedade e apresentar
idéias “do que se quer ensinar” e “para que se quer ensinar”.
III. Os PCNs são uma coleção de disposições do MEC para uniformização das práticas de sala
de aula de todo o país.
IV. A função dos PCNs é impor os conteúdos mínimos a serem abordados no sistema
educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação
de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados,
com menor contato com a produção pedagógica atual.
V, V, F, F
F, F, V, V
V, V, V, F
V, V, F, F
V, F, F, V
F, F, V, F
Alternativa: C 
Comentário: os Parâmetros Curriculares Nacionais nascem da necessidade de
se construir uma referência curricular nacional para o Ensino Fundamental,
que possa ser traduzida em propostas regionais nos diferentes estados e
municípios brasileiros, em projetos educativos nas escolas e nas salas de aula e
que possa garantir a todo aluno de qualquer região do país, do interior ou do
litoral, de uma grande cidade ou da zona rural, o direito de ter acesso aos
conhecimentos indispensáveis para a construção de sua cidadania.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS TUTORIAISUNIP EAD
0,3 em 0,3 pontos
r
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Pergunta 2
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Estágio é para se observar como os alunos são, para avaliar a nossa capacidade de observar
a sala de aula e transformar essa observação em relatório. 
Questionamentos como esse e outros do tipo são comuns e apontados por estagiários que
já estão participando de um estágio nas escolas públicas e/ou privadas de suas cidades. A
expectativa e a dúvida provocam um misto de insegurança e medo entre os futuros
professores. Nesse sentido, os estágios supervisionados são uma boa oportunidade para:   
I- Ficar no fundo da classe, anotando e observando tudo que acontece só para elaborar o
relatório �nal. 
II- Estimular a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo a elaboração de projetos
de pesquisa durante e/ou após esse momento. 
III- Auxiliar o professor da classe na correção de pilhas de cadernos e contribuir na
produção e na confecção de materiais. 
IV- Apresentar uma aula sob o olhar crítico, avaliativo e rigoroso do professor da classe. 
V- Articular os conhecimentos adquiridos ao longo do curso com as vivências durante o
estágio e ainda discutir com os professores supervisores dos estágios sobre as dúvidas e
observações feitas.   
A alternativa correta é:
II e V
II, III e IV
I e II
IV e V
II e V
III e V
Alternativa: D 
Comentário: a formação inicial é o ponto de partida na construção de saberes
necessários à atuação pro�ssional e na constituição de um professor crítico e
re�exivo. Dessa feita, os estágios, como possibilidade de re�exão e pesquisa,
devem oferecer uma ampliação para o acadêmico melhor compreender a
realidade observada nas escolas, e a partir dessas vivências espera-se
estimulá-los para a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo na
elaboração de projetos de pesquisa durante e após esse momento. Executar
atividades que desviam o futuro professor da observação ou ainda solicitar a
realização de tarefas repetitivas pouco contribuirão para a formação de um
professor re�exivo e autor.
Pergunta 3
Leia a poesia e, em seguida, re�ita sobre a questão apresentada: 
“É bom ser criança 
É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter �m.” 
(Toquinho)
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especi�cidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião, no entanto, está muito difícil
educá-la.
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa entender o
que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as mudanças necessárias para
este século XXI. 
Nesse sentido, escolha os itens que de�nem uma concepção de criança para os tempos
atuais:
I, III e IV.
I, III e IV.
I e V.
II e V.
I e IV.
II, III e IV
Alternativa: A 
Comentário: o primeiro direito da infância é o de viver a especi�cidade desses
tempos de vida, viver seu tempo humano. A concepção de criança é uma
noção histórica que foi se modi�cando ao longo do tempo. Família e escola
têm uma função compartilhada. A criança do século XXI não é a mesma, ela
adquiriu direitos. Pensar criticamente algumas concepções que fundamentam
a prática pedagógica é entender e saber colocar em prática o que é ser criança,
seus direitos. A criança de hoje mudou, tem voz e sabe se colocar. Seja o
professor da Educação Infantil ou do Ensino Fundamental é preciso considerar
que em ambos os casos precisamos do pro�ssional que conheça a criança, as
fases de seu desenvolvimento, suas necessidades e potencialidades, um
pro�ssional da educação.
Pergunta 4
Mariana está fazendo estágio em uma escola pública de Ensino Fundamental próximo à sua
residência. Ela já conhecia a fama dessa instituição, pois no bairro todos se reportam a
mesma como uma escola de qualidade. E isso se con�rmou logo que ela apresentou a carta
de apresentação de estágio. Após atender as formalidades, ela pôde conhecer a equipe
gestora, as suas dependências e organizou junto a coordenadora pedagógica os diase
horários que faria a observação e acompanhamento das turmas. As atividades foram
momentos de encontros re�exivos, envolvendo até os docentes nos horários coletivos. A
direção criou oportunidade para ela conhecer toda a documentação pedagógica da escola a
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
�m de subsidiar suas atividades acadêmicas. 
Esse tipo de estágio que favorece a integração do acadêmico a uma prática real chama-se:
Aprendizagem através de uma prática investigativa.
Aprendizagem pela observação e imitação.
Aprendizagem pelo uso de técnicas.
Treinamento.
Aprendizagem através de uma prática investigativa.
Formação em continuidade.
Alternativa: D 
Comentário: as autoras explicam que o movimento de valorização dos estágios
como prática investigativa tem suas origens no Brasil a partir dos anos 1990,
compreendendo o estágio como uma investigação das práticas pedagógicas
nas escolas. Essa proposta vai além da instrumentalização técnica, na medida
em que se assume que a observação está acompanhada de pesquisa. O
pro�ssional deve atuar re�etindo durante a ação, vivenciando as situações e
construindo a partir delas formas de agir e novos modos de enfrentá-las.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de
pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais
são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é imprescindível:
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo
promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a re�exão
sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de
posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se
pretende alcançar.
O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a elaboração do
projeto político-pedagógico da escola, qual concepção de educação, visão
de homem e visão de mundo que irá adotar em sala de aula, no
desenvolvimento de sua prática educativa.
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo
promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a re�exão
sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de
posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se
pretende alcançar.
A de�nição da linha de atuação dos educadores no projeto político-
pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar em
consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação.
0,3 em 0,3 pontos
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e.
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resposta:
A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um ensino de
qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto, é necessário que
a coordenação pedagógica de�na coletivamente as regras de atuação para
todos os professores.
O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de
forma a prever qual deve ser a atuação dos professores e demais
pro�ssionais da unidade escolar para que se mantenha a uniformidade
necessária para um ensino democrático.
Alternativa: B 
Comentário: o educador está envolvido em um ato político, em um
empreendimento que necessariamente passa por uma interação dialética
entre a escola e a sociedade, na construção de propostas que apontem
mudanças transformadoras. Não basta constatar, é preciso ir além, ou seja,
exercer a difícil tarefa de intervir na realidade. Como já dissemos, isso não se
faz sozinho, mas também não se faz sem uma postura politizada, que é o se
espera de um educador, um intelectual transformador e consciente de sua
ação.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e. 
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da
resposta:
O curso de Pedagogia, além de propiciar a instrumentação pedagógica especí�ca para a
docência, precisa favorecer a necessária formação teórica do pedagogo. A amplitude dessa
formação aponta para outro questionamento que emerge deste estudo. Que concepção
conduzirá o curso de Pedagogia, hoje, diante de tamanha abrangência? O curso de
Pedagogia, ao formar o professor, não pode abster-se de formar o pedagogo. 
Tendo em vista as re�exões propostas e os indicadores da Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de
maio de 2006, um dos eixos da formação do pedagogo é:
Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o conhecimento
acadêmico e a situação da realidade na produção do conhecimento.
A força teórica do curso que perdeu a sua consistência desde os anos 1970.
A estruturação do curso em torno da prática educativa.
Nem só prática e nem só teoria, mas fundamentalmente o conhecimento
cientí�co.
Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o conhecimento
acadêmico e a situação da realidade na produção do conhecimento.
Apresentação de bases plurais reunindo diversos campos conceituais.
Alternativa: D 
Comentário: o professor é um pro�ssional que se confronta com situações
singulares no seu cotidiano e para superá-las precisa articular conhecimentos
teóricos e cientí�cos sobre a prática, com vistas a intervir em toda a sua
totalidade através da pesquisa e do trabalho coletivo.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades
composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será
proporcionada no exercício da pro�ssão, fundamentando-se em princípios de
interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social,
ética e sensibilidade afetiva e estética”. (Resolução CNE/CP nº 01/ 2006, Art. 3º). De acordo
com essas orientações, deverá ser central na formação do 
licenciado em Pedagogia: 
I- O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a
educação para e na cidadania. 
II- O espaço de criação e a formação especí�ca no campo da psicologia. 
III- A organização social vigente e conhecimento dos anseios da população carente. 
IV- A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área
educacional. 
V- A participação na gestão de processos educativos e na organização e no funcionamento
de sistemas e instituições de ensino.  
Assinale a alternativa correta.
Somente as a�rmativas I, IV e V são corretas.
Somente as a�rmativas I, III e IV são corretas.
Somente as a�rmativas I, II e III são corretas.
Somente as a�rmativas I, IV e V são corretas.
Somente as a�rmativas II, III e IV são corretas.
Somente as a�rmativas I e V são corretas.
Alternativa: C 
Comentário: para a formação do licenciado em Pedagogia é central: o
conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de
promover a educação para e na cidadania; a pesquisa, a análise e a aplicação
dos resultados de investigações de interesse da área educacional; a
participação na gestão de processos educativos e na organização e
funcionamento de sistemas e instituições de ensino (Resolução CNE/CP nº 1, de
15 de maio de 2006 no seu artigo 3º).
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
Para Madalena Freire (2010), alfabetizar o educador signi�ca torná-lo:    
I- Escritor de sua prática pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças,
sentimentos e vivências. 
II- Um estudioso da prática, que nada mais é senãoum estudo das vivências do cotidiano,
desarticulado da teoria. 
III- Um decifrador da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que
está por trás daquilo que está vendo, fundamentando e registrando. 
A alternativa correta é:
I e III.
Somente o I
0,3 em 0,3 pontos
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b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Somente o II
Somente o III
I e II
I e III.
Alternativa: E 
Comentário: a autora sugere que o professor pode iniciar a sua
“realfabetização” pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas
lembranças, sentimentos e vivências e, com isso, poderá recriar e refazer suas
experiências, associando-as aos contextos sociais, pessoais e pro�ssionais do
momento. Ela explica que essa proposta de alfabetizar o educador signi�ca
torná-lo um leitor da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de
entender o que está por trás daquilo que está vendo. O professor torna-se um
decifrador do mundo, dando signi�cados ao que ouve e ao que vê, ao registrar
e tomar seu registro como um exercício de estudo teórico e prático, em um
processo contínuo e re�exivo do seu cotidiano.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o
desenvolvimento de sua capacidade de:
Re�exão.
Estudar a teoria.
Re�exão.
Se relacionar.
Questionar.
Transformar a realidade.
Alternativa: B 
Comentário: para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na
formação de um professor é o desenvolvimento da sua capacidade de
re�exão.
Pergunta 10
Uma estudante do curso de Pedagogia observa durante o estágio um grupo de crianças do
terceiro ano durante uma atividade de construção de um texto coletivo. Ela observou que
eles estavam em fases da escrita diferentes, mas a interação era facilitadora na constituição
da aprendizagem. O diálogo entre eles no confronto das hipóteses estimulava-os à re�exão.
No seu caderno de registro de acompanhamento e observação, ela se lembrou de
pesquisar mais sobre.............., teórico interacionista que poderia contribui na
fundamentação de suas re�exões. 
O nome desse teórico é:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Domingo, 10 de Fevereiro de 2019 18h13min12s BRST
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Vygotsky.
Wallon.
Piaget.
Vygotsky.
Freud.
Luquet.
Alternativa: C 
Comentário: os estudos de Vygotsky se fundamentam na importância das
relações sociais do aluno com o seu meio histórico. A interação social não é
apenas facilitadora, mas a forma de promover o aprendizado. Para ele, a fonte
de aprendizagem está justamente na interação com o meio. As relações sociais
constituem uma aprendizagem em si mesma, por promover a construção de
sistemas simbólicos, compreendidas como a linguagem propriamente dita,
como também os sinais, a memorização, o pensamento abstrato, o
comportamento, entre outros.
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