Políticas e Diretrizes Operacionais para a Educação no Campo parte 1

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Prova Impressa
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:645542)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 66692700
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
A educação do campo esteve subjugada ao modelo urbano-tecnocrata de educação, o qual desvaloriza 
a vida do sujeito do campo e supervaloriza a vida do sujeito urbano.
 
Qual alternativa apresenta um argumento que manifesta um tratamento de inferioridade ou 
negligência com a educação do campo? 
A
 Como a maioria absoluta da população reside em cidades, a educação do campo não pode
assumir prioridade na formulação das políticas públicas. Dado que se trata de uma pequena
parcela da população. 
B
 O campo, por meio da agricultura familiar, mostra-se como um importante fator para o
desenvolvimento do país, haja vista que não é um lugar de atraso e regresso, mas uma
possibilidade de inserção social. 
C
 É necessário realizar uma educação do campo capaz de identificar e valorizar o campo como um
lugar de trabalho, e que auxilie na criação de projetos de desenvolvimento e crescimento para o
país. 
D Os governos precisam atender as necessidades das pessoas que vivem na área rural, para tanto,
devem manter escolas no campo para atendimento dessa população.
As tecnologias digitais, os usos e as práticas sociais que emergem da interação homem e máquina, 
geralmente provocam transformações fundamentais na existência e na forma de socialização humana. 
Essas mudanças interessam diretamente aos estudos acerca dos processos de aprendizagem no 
contexto escolar, e, possibilitam o surgimento de novas maneiras de aprender em contextos variados 
(KENSKI, 2003).
FONTE: KENSKI, V. M. Aprendizagem mediada pela tecnologia. Revista Diálogo Educacional, v. 
4, n. 10, p. 47-56, 2003. 
 
Qual alternativa contraria a ideia de se consolidar novas maneiras de aprendizado na educação do 
campo? 
A
 Negar a ideia que as dificuldades de acesso à informação na educação do campo são barreiras
insuperáveis para se viabilizar novas formas de interação e comunicação, por meio dessas
tecnologias. 
B Rechaçar o pensamento de que o aprender na educação do campo só acontece em um espaço
físico, com um professor e com as exigências de uma instituição. 
C Rejeitar a ideia de que o uso das tecnologias digitais na educação do campo se tornou complexo
e ao mesmo tempo prescindível em nossas vidas.
D Recusar a noção de que o aluno da educação do campo é sujeito do seu próprio processo de
ensino-aprendizagem. 
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