10 UNIDADE 4 PARTE 1

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EDUCAÇÃO DO CAMPO
Prof. Me. Rui Bragado Sousa
UNIDADE IV – 
PRÁTICAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 
PARA A ESCOLA DO CAMPO
Conteúdos temáticos
1 - Orientações didáticas: pensando o campo na prática.
2 - Paulo Freire e a Pedagogia da Autonomia.
3 - Educação Infantil no campo: existe uma infância no campo?
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:
PENSANDO O CAMPO NA PRÁTICA
Objetivos:
Compreender o conceito de didática e seus fundamentos.
				
Analisar o pensamento do educador Comênio e sua efetivação na atualidade.
Refletir sobre a necessidade de uma didática específica para a Escola do campo. 
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: 
PENSANDO O CAMPO NA PRÁTICA
Fundamentação
		A escola do campo precisa investir em uma interpretação da realidade que possibilite a construção de conhecimentos potencializadores, de modelos alternativos de agricultura, de novas matrizes tecnológicas, da produção econômica e de relações de trabalho e da vida a partir de estratégias solidárias.
		“A educação no campo produz cultura a partir das especificidades do campo, mas sem perder de vista a sua inter-relação com o que a cidade produz” (BRASIL, 2003).
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: 
PENSANDO O CAMPO NA PRÁTICA
Comênio e o moderno conceito de didática
A palavra “didática” significa literalmente “arte de ensinar” ou “técnicas de ensino”.
A origem etimológica dessa palavra remonta ao Latim signum, que quer dizer sinal, marca, distintivo. Signare, um derivado, designa marcar com um sinal. 
A transcrição direta para o português seria “ensinação” e “ensinança”, ambas em desuso atualmente (GASPARIN, 2012).
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: 
PENSANDO O CAMPO NA PRÁTICA
João Amos Comênio (1592-1670) 
- É reconhecido como o criador das modernas concepções didáticas.
- Em 1649, escreveu sua “Didática magna” ou o “Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos”. 
- Comênio viveu um período de constantes e intensas transformações sociais (final do período feudal e início da modernidade).
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: 
PENSANDO O CAMPO NA PRÁTICA
Uma didática para o campo
		A relação orgânica do homem do campo com a natureza é um elemento fundamental e determinante no momento de elaboração do projeto pedagógico e, sobretudo, como instrumento didático em sala de aula. O conteúdo teórico deve estar em conexão com a vivência do aluno.
		Exemplos: da água do rio na aula de Ciências; da contagem de grãos em Matemática; da alfabetização com temas corriqueiros do aluno relacionados a animais domésticos, por exemplo; da História, tomando por base o folclore e as lendas; enfim, teoria e prática devem ter uma relação de síntese. 
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: 
PENSANDO O CAMPO NA PRÁTICA
Uma didática para o campo: Decreto 7352/2010
"Art. 6o – Os recursos didáticos, pedagógicos, tecnológicos, culturais e literários destinados à educação do campo deverão atender às especificidades e apresentar conteúdos relacionados aos conhecimentos das populações do campo, considerando os saberes próprios das comunidades, em diálogo com os saberes acadêmicos e a construção de propostas de educação no campo contextualizadas” (BRASIL, 2010). 
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: 
PENSANDO O CAMPO NA PRÁTICA
Considerações finais
		Também deve-se levar em conta, conforme os pressupostos de Vigotski, que, em essência, a escola nunca começa no vazio, o que corresponde ao ponto de partida ou zona de desenvolvimento inicial. 
		Outro fundamento importante encontra-se em Paulo Freire (1987), quando ele diz que educador e educando, como sujeitos, se educam e crescem juntos, pois “[...] ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa sozinho: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo, pelos objetos cognoscíveis.”