Apol 1 Estudo das Relações Étinico-Raciaias

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APOL 1 e 2 
 Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira, Africana e Indígenas. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada 
civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela segundo o qual, ao ser 
visto como um ser incapaz , o índio teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas 
políticas públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre as políticas 
públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla 
FUNAI. 
 
Nota: 10.0 
 A Serviço de Proteção ao 
Índio. 
 B Serviço de Proteção aos 
Índios e Localização de 
Trabalhadores Nacionais. 
 C Fundação Nacional do 
Índio. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, Fundação Nacional 
do Índio. (livro-base, 
24) 
 D Fundação Nacional do 
Aldeamento Jesuíta. 
 
 E Sistema de Escravidão 
Indígena 
 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a 
capacidade e o grau de inteligência dos humanos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa 
que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare. 
Nota: 10.0 
 A Raimundo Nina 
Rodrigues. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se a 
Raimundo Nina Rodrigues. 
“No Brasil, no ano de 1880, 
na Escola de Medicina da 
Bahia, o professor realizou 
um estudo sobre a 
influência de Cesare 
Lombroso”. (texto-base, p. 
38) 
 B Arthur Gobineau. 
 C Miguel Lemos. 
 D João Batista Lacerda. 
 E Luís Pereira Barreto. 
 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento: 
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse poderia 
ser concedida a quem delas se apropriassem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente quem os 
colonizadores consideravam empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração. 
Nota: 10.0 
 A Os africanos. 
 B Os portugueses. 
 C Os negros. 
 D Os espanhóis. 
 E Os Nativos. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "os colonizadores 
consideravam os nativos 
um empecilho ao 
desenvolvimento de seus 
interesses de exploração 
das riquezas existentes".( 
Livro-base 20) 
 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu 
desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de trabalho para 
muitos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre a harmonia 
multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a alternativa que apresenta um das paixões 
nacionais surgidas nesse período. 
Nota: 10.0 
 A Música e dança. 
 B Futebol e carnaval. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se a “Era de 
Vargas a apresentação de 
um país de destaque no 
futebol e no carnaval, 
duas paixões tipicamente 
nacionais e que transitam 
uma imagem idealizada de 
harmonia multirracial, [...]”. 
(texto-base, p. 54) 
 C Turismo e futebol. 
 D Ciclismo e carnaval. 
 E Olimpíadas e dança. 
 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
 "A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento de reivindicações por 
conta de toda a crise capitalista do 'milagre econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para 
que as organizações do movimento negro se manifestassem de maneira contundente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a 
mobilização de vários grupos com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale 
corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos negros surgidos nessa 
época. 
Nota: 10.0 
 A Movimento Negro 
Unificado. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se a 
“mobilização de vários grupos 
cujo objetivo comum era a 
denúncia de discriminações 
raciais e a propagação do 
Movimento Negro Unificado 
Contra a Discriminação Racial 
(MNUCDR), mais tarde 
conhecido como Movimento 
Negro Unificado (MNU). 
(texto-base, p. 62) 
 B Movimento Negro Racial. 
 C Movimento Negro 
Ideológico. 
 D Movimento Negro 
Democrático. 
 E Movimento Negro Africano. 
 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia a citação: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade 
negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e 
influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
 Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a formação de uma 
identidade brasileira, assinale corretamente a alternativa que identifica uma dessas 
contribuições. 
Nota: 10.0 
 A modo de vestir. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentários: conforme olivro-base a resposta 
correta, "Segundo 
Munanga (2008), Freyre 
teve sua parcela de 
participação na construção 
da identidade negra 
brasileira ao mostrar que 
negros, índios e mestiços 
trazem contribuições 
positivas e influências nos 
mais variados aspectos 
culturais da sociedade 
brasileira - pelo estilo de 
vestir, pelas comidas, pela 
dança[...]" (livro-base, p.56) 
 B modo de ouvir. 
 C modo de correr. 
 D o status social. 
 E modo de ouvir. 
 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a 
discriminação racial e contra a marginalização dos negros e iniciou campanhas que 
denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com o 
fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das 
discussões realizadas por esse movimento. 
Nota: 10.0 
 A Defesa da mistura das 
raças. 
 B Defesa das ações dos 
órgãos policiais. 
 C O combate à ideia de 
identidade racial. 
 D Combate a discussão 
sobre a cor da pele. 
 E Defesa da igualdade de 
direitos. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se a “[...] o 
movimento negro só se 
fortaleceu e solidificou sua 
participação dentro do 
cenário político brasileiro. 
Suas discussões 
avançaram para questões 
relativas à igualdade de 
direitos, à identidade racial, 
à cor da pele e outros temas 
relevantes que não se 
esgotam de forma simples”. 
(texto-base, p. 63) 
 
 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro 
de outro enfoque [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito 
promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 A Conceito de cultura. 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se ao “foco 
analítico do conceito de 
raça para o conceito de 
cultura”. (texto-base, p. 55) 
 B Conceito de Ser. 
 C Conceito de reformas. 
 D Conceito de substância. 
 E Conceito histórico-político. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, 
pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres 
indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à 
questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa 
correta. 
Nota: 10.0 
 A Função de alfabetizar os 
indígenas. 
 
 B Função de liberar terras. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "a criação do SPI, 
com a função de liberar 
terras, para tanto, os índios 
eram persuadidos a 
procurar a proteção dos 
postos indígenas criados 
pelo órgão, pois dessa 
forma poderiam ter contato 
com o idioma português, 
bem como homens e 
mulheres indígenas 
aprenderiam certos ofícios 
comuns aos 
civilizados".(livro-base, 25) 
 C Função de ensinar a 
trabalhar. 
 D Função de transmitir a 
cultura dos portugueses. 
 E Função de ensinar a língua 
portuguesa. 
 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
"[...] o movimento indígena no Brasil defende uma autonomia com base na emancipação 
política, econômica e social em busca da superação da precariedade e da exploração a que 
foram submetidos os povos indígenas [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.28. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa 
que apresenta corretamente o sentido dessa autonomia. 
Nota: 10.0 
 A Ser cidadão brasileiro, 
envolvido em todo o 
sistema político, 
econômico e social do 
país. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se, “A 
autonomia nesse sentido 
simboliza, pois, ser cidadão 
brasileiro, envolvido em 
todo o sistema político, 
econômico e social do 
país, além de obter as 
condições próprias 
necessárias para a 
conservação da sua 
história e das suas mais 
diversificadas culturas”. 
(texto-base, p. 28) 
 B Incentivar intensamente as 
uniões matrimoniais inter-
raciais. 
 C Ser subcidadão, tutelado 
pelo Estado 
 D Enfrentar conflitos 
causados pela tentativa de 
utilização da mão de obra 
escrava. 
 E Preservar as ideias 
apoiadas pelos jesuítas 
com relação às missões 
cristãs. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos 
importantes, marcados por características específicas a cada momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a 
alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais 
expressivos e que tiveram maior durabilidade. 
Nota: 10.0 
 A A Voz da Raça 
 B Instituto de Pesquisa das 
Culturas Negras. 
 C Sociedade de Intercâmbio 
Brasil-África. 
 D Conselho de Participação 
da Comunidade Negra. 
 E Frente Negra Brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se que “Os 
mais expressivos e com 
maior durabilidade são a 
Frente Negra Brasileira 
(FNB) e Movimento Negro 
Unificado (MNU)”. (texto-
base, p. 54). 
 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extratode texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e 
propagando o Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais 
tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um 
fato que tornou possível este movimento. 
Nota: 10.0 
 A O fortalecimento militar. 
 B A proibição de atividade de 
qualquer organização 
política. 
 C O início da 
“redemocratização”, com 
vistas à abertura política. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "quando o regime 
militar começou a ruir e 
começaram os rumores de 
'redemocratização' e 
'abertura política' , o 
momento de reivindicações 
por conta de toda crise 
capitalista do 'milagre 
econômico'”.( livro-base, 
p.62) 
 D A falta de políticas 
públicas que atendessem 
todas as raças. 
 E A relação harmoniosa entre 
brancos e negros. 
 
 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia a citação: 
“O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o 
significado subjetivo para o desenvolvimento das ações no cotidiano dos indivíduos“ . 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57. 
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o 
racismo deve ser entendido como: 
Nota: 10.0 
 A um fenômeno natural. 
 B um fenômeno científico. 
 C um fenômeno 
ideológico. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "O racismo deve 
ser encarado como um 
fenômeno ideológico que, 
com tal , é influenciado por 
representações simbólicas 
e por crenças sob as quais 
se dá o significado 
subjetivo para o 
desenvolvimento das 
ações no cotidiano dos 
indivíduos".( livro-base, 
p.57) 
 D um fato antropológico. 
 E um fenômeno acidental. 
 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, 
proporcionou a entrada no país de grupos [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a 
alternativa que mostra corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na 
passagem do século XIX para o XX. 
Nota: 10.0 
 A Itália. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se que a 
imigração no Brasil 
proporcionou a entrada de 
grupos vindos de Portugal, 
Itália, Espanha e 
Alemanha. (texto-base, p. 
41). 
 B Áustria. 
 C Bulgária. 
 D Bélgica. 
 E Croácia. 
 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar a 
inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como uma das causas da desigualdade, 
argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a 
alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no mercado de trabalho 
capitalista. 
Nota: 10.0 
 A Era compatível com o 
sistema constitucional e, 
portanto, com o 
desenvolvimento do 
capitalismo. 
 B Priorizava as relações de 
racismo para o sistema 
capitalista em razão da 
igualdade social. 
 C Era incompatível com o 
sistema capitalista e, 
portanto, com o 
desenvolvimento do 
capitalismo. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se que, 
“Para esse pesquisador, o 
racismo era incompatível 
com o sistema capitalista e, 
portanto, com o 
desenvolvimento do 
capitalismo ele deveria ser 
extinto, [...[“. (texto-base, p. 
59) 
 D Era incompatível com o 
sistema socialista e, 
portanto, com o 
desenvolvimento do 
comunismo. 
 E Priorizava a consistência 
do sistema capitalista e, 
portanto, promovia a 
expansão do capitalismo. 
 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político, 
veio o golpe do Estado Novo(1937), [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a 
alternativa que apresenta um efeito político do Estado Novo. 
Nota: 10.0 
 A O desenvolvimento da 
democracia. 
 B O exercício da cidadania. 
 C A abertura política. 
 D O fim do ”milagre 
econômico”. 
 E A proibição de atividade 
de qualquer organização 
política. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, em 1936 , quando 
era incipiente a proposta 
de a organização se 
transformar em partido 
político , veio o golpe do 
Estado Novo(1937), o qual, 
de forma coercitiva, proibiu 
as atividades de qualquer 
organização política". 
(livro-base, p.62) 
 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação do resultado 
do levantamento populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por 
Oliveira Vianna, em 1922, no qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 
'sangue inferior'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre 
raças nos sensos, identifique e assinale corretamente a alternativaque aponta uma razão dessa 
ausência. 
Nota: 10.0 
 A Interesse da elite 
brasileira em camuflar a 
composição racial 
brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "a ausência de 
questões sobre raça nos 
censos citados pode ter 
duas razões: interesse da 
elite brasileira em camuflar 
a composição racial 
brasileira e a falta de 
recursos disponibilizados 
para o recenseamento".( 
livro-base, p.42) 
 B O interesse dos negros em 
camuflar a composição 
racial brasileira . 
 C O incentivo ao ideário 
indigenista. 
 D O interesse da igreja 
protestante em camuflar o 
racismo. 
 E A falta de recenseadores 
entre os negros. 
 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos 
últimos 20 anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito 
a uma “cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um direito 
específico para a formação da cidadania indígena. 
Nota: 10.0 
 A Moradia. 
 B Voto. 
 C Saúde. 
 D Educação. 
 E Ritos. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: "NO entanto, 
somente com a superação 
do princípio tutelar é 
possível se pensar na 
construção de uma 
cidadania indígena de fato. 
Nesse contexto, abre-se a 
possibilidade de que sejam 
pensadas políticas públicas 
voltadas para atender às 
necessidades singulares, 
diferenciadas desse povo. 
Assim, deve ser 
assegurado o direito a uma 
"cidadania diferenciada", o 
que possibilitará, para além 
da garantia dos direitos 
universais de cidadão 
brasileiro, aqueles 
específicos "à cultura, às 
tradições, aos valores, aos 
conhecimentos e aos ritos" 
(Baniwa, 2006, p. 89)" 
(texto-base, p. 27) 
 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro 
de outro enfoque [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito 
promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A Conceito de cultura. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se ao “foco 
analítico do conceito de 
raça para o conceito de 
cultura”. (texto-base, p. 55) 
 B Conceito de Ser. 
 C Conceito de reformas. 
 D Conceito de substância. 
 E Conceito histórico-político. 
 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, 
pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres 
indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à 
questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa 
correta. 
Nota: 10.0 
 A Função de alfabetizar os 
indígenas. 
 
 B Função de liberar terras. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "a criação do SPI, 
com a função de liberar 
terras, para tanto, os índios 
eram persuadidos a 
procurar a proteção dos 
postos indígenas criados 
pelo órgão, pois dessa 
forma poderiam ter contato 
com o idioma português, 
bem como homens e 
mulheres indígenas 
aprenderiam certos ofícios 
comuns aos 
civilizados".(livro-base, 25) 
 C Função de ensinar a 
trabalhar. 
 D Função de transmitir a 
cultura dos portugueses. 
 E Função de ensinar a língua 
portuguesa. 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 1980, a 
Funai teve uma política marcante durante o regime vigente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale 
corretamente a alternativa que mostra esse regime. 
Nota: 10.0 
 A Regime Autocrático. 
 B Regime Democrático. 
 C Regime Militar. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se [...] em 
1967, foi criada a 
Fundação Nacional do 
Índio (Funai). Na prática, 
essa instituição funcionou 
sob essa perspectiva 
democrática somente 
durante dois anos, pois, em 
1969, na vigência do 
regime militar, reforçou 
procedimentos nocivos e 
caracterizou-se pelo 
clientelismo e pelo 
paternalismo”. (texto-base, 
p. 26) 
 D Regime Aristocrático. 
 E Regime Monárquico. 
 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de a sociedade 
tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o desenvolvimento sé seria possível com a 
superioridade numérica do povo branco”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa 
que aponta corretamente a forma política desse ideal. 
Nota: 10.0 
 A Políticas comerciais. 
 B Política secretarial. 
 C Política organizacional. 
 D Política setorial. 
 E Política estatal. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se a “ Esse 
ideal encontrou concretude 
em forma de política 
estatal. No final do século 
XIX, debateram-se no 
Congresso brasileiro 
formas de incentivar a 
imigração para que o 
ideário do branqueamento 
fosse plenamente 
alcançado”. (texto-base, p. 
41) 
 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 O critériode cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação do resultado 
do levantamento populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por 
Oliveira Vianna, em 1922, no qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 
'sangue inferior'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre 
raças nos sensos, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa 
ausência. 
Nota: 10.0 
 A Interesse da elite 
brasileira em camuflar a 
composição racial 
brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "a ausência de 
questões sobre raça nos 
censos citados pode ter 
duas razões: interesse da 
elite brasileira em camuflar 
a composição racial 
brasileira e a falta de 
recursos disponibilizados 
para o recenseamento".( 
livro-base, p.42) 
 B O interesse dos negros em 
camuflar a composição 
racial brasileira . 
 C O incentivo ao ideário 
indigenista. 
 D O interesse da igreja 
protestante em camuflar o 
racismo. 
 E A falta de recenseadores 
entre os negros. 
 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o excerto de texto: 
 Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque 
ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado 
no meio acadêmico. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 63. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente o 
nome do livro de Gilberto Freyre. 
Nota: 10.0 
 A Racismo à brasileira. 
 B Formação Econômica do 
Brasil 
 C Raízes do Brasil 
 D Evolução do povo brasileiro 
 E Casa Grande & senzala. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base esta é a resposta 
correta,pois "Na década de 
1930, o sociólogo Gilberto 
Freyre, por meio de seu 
livro Casa Geande & 
senzala,[...]. ( livro-base, 
p.63) 
 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, mais do 
que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de vida, orientados pelos 
conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de 
rituais e crenças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a 
alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e 
transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças. 
Nota: 10.0 
 A Cidades. 
 B Igreja. 
 C Território. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se “é de 
suma importância para os 
povos indígenas a questão 
do território e sua 
demarcação, pois é dentro 
desse espaço que se dá a 
possibilidade de 
vivenciarem e transmitirem 
os valores culturais 
herdados, bem como de 
desenvolverem suas 
lideranças”. (texto-base, p. 
23) 
 D Escolas. 
 E Funai. 
 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, 
que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A Carlos Drummond de 
Andrade 
 B Ariano Suassuna 
 C Graciliano Ramos 
 D Manuel Bandeira 
 E Machado de Assis 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "os mulatos 
gozavam de certa 
distinção, o que lhes 
davam por muitas vezes 
status de branco. Assim 
ocorreu com Machado de 
Assis, grande escritor 
nacional , mulato, que 
transitava livremente entre 
as elites brasileiras". (livro-
base, p.39) 
 
 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto : 
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção da identidade 
negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e 
influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a 
alternativa que nomeia o sociólogo que contribuiu com a construção da identidade negra. 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 A Oliveira Vianna. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 B Sílvio Romero. 
 C Tobias Barreto 
 D Gilberto Freyre. 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, segundo Munaga, 
"[Gilberto] Freyre teve sua 
parcela de participação na 
construção da identidade 
negra brasileira ao mostrar 
que negros, índios e 
mestiços trazem 
contribuições positivas e 
influências nos mais 
variados aspectos culturais 
da sociedade brasileira". ( 
livro-base,p. 55) 
 E Plínio Salgado. 
 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa 
não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, 
identifique e assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida 
nesse período. 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 A Mudança da estrutura 
política. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 B Surgimentodos 
trabalhadores rurais. 
 C Ascensão política de 
negros e mulatos. 
 D Avanço da indústria 
emergente. 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se que “O 
autor elucida a importância 
da Consolidação da Leis 
Trabalhistas (CLT) como 
avanço para a indústria 
emergente e fortalecimento 
do próprio modo de 
produção capitalista, 
rompendo com algumas 
visões até romantizadas 
sobre essa lei”. (texto-
base, p. 54) 
 E Crescimento da população 
rural. 
 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da 
qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente 
a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a 
nacionalidade segundo Gilberto Freyre. 
Nota: 10.0 
 A a francesa, a portuguesa e 
a europeia. 
 B a indígena, a espanhola e 
a portuguesa. 
 C a europeia, a francesa e a 
africana. 
 D a africana, a espanhola e a 
indígena. 
 E a europeia, a indígena e a 
africana. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o 
Livro-base a resposta 
correta refere-se a “[...] a 
europeia, a indígena e a 
africana -, o escritor 
difundiu a ideia de que o 
Brasil estava isento do 
racismo que assolava os 
outros países”. (texto-base, 
p. 56) 
 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e 
propagando o Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais 
tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um 
fato que tornou possível este movimento. 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 A O fortalecimento militar. 
 B A proibição de atividade de 
qualquer organização 
política. 
 C O início da 
“redemocratização”, com 
vistas à abertura política. 
Comentários: conforme o 
livro-base a resposta 
correta, "quando o regime 
militar começou a ruir e 
começaram os rumores de 
'redemocratização' e 
'abertura política' , o 
momento de reivindicações 
por conta de toda crise 
capitalista do 'milagre 
econômico'”.( livro-base, 
p.62) 
 D A falta de políticas 
públicas que atendessem 
todas as raças. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 E A relação harmoniosa entre 
brancos e negros. 
 
 
	APOL 1 e 2
	Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígenas.