ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E I

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p. 42. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que aborda corretamente a questão do branqueamento. 
 
A O branqueamento ajudou a superar as desigualdades raciais. 
 
B O branqueamento eliminou o critério de cor nos levantamentos da população brasileira. 
 
C O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D O branqueamento serviu para defender o fim dos preconceitos. 
 
E O branqueamento impediu a continuidade da imigração europeia. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e propagando o Movimento Negro Unificado Contra a 
Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil, identifique e assinale corretamente um fato que tornou possível este movimento. 
 
A O fortalecimento militar. 
 
B A proibição de atividade de qualquer organização política. 
 
C O início da “redemocratização”, com vistas à abertura política. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D A falta de políticas públicas que atendessem todas as raças. 
 
E A relação harmoniosa entre brancos e negros. 
 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] O grupo iniciou as atividades com o objetivo de ser uma companhia teatral, mas não somente isso: também realizou importantes 
contribuições com a criação do jornal Quilombo, o lançamento de campanhas de alfabetização de forma modesta e cursos voltados para 
elevação do baixo nível cultural da população negra brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que se refere ao significado da sigla TEN. 
 
A Teatro Experimental Nacional. 
 
B Teatro Excepcional para Nativos. 
 
 
C Teatro dos Excluídos Negros. 
 
 
D Teatro Experimental do Negro. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
E Teatro Elaborado para Negros. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o texto: 
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de ideologias, sejam elas boas ou más, então, a escola foi um importante 
instrumento usado para inserir o negro e o indígena naquela sociedade que os segregava. É claro que a escola [...] é um espaço privilegiado 
para a intervenção e combate ao racismo". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 4 - Tema: Síntese, indique corretamente a alternativa que fala 
acerca da promoção da igualdade racial: 
 
 
 
A A promoção da igualdade racial anula a questão do mérito e não reforça os direitos sociais. 
 
B A promoção da igualdade racial não anula a questão do mérito, mas reforça os direitos sociais. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C A promoção da igualdade social enfraquece os direitos sociais e a atuação do Estado. 
 
D A promoção da igualdade racial elimina a questão do mérito e ignora os direitos sociais. 
 
E A promoção da igualdade racial enfraquece a atuação do estado sem amenizar as desigualdades sociais. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento populacional da zona rural para as grandes cidades 
motivado pela procura de emprego”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que 
surgiu nesse período. 
 
A Frente Negra Brasileira. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Movimento Negro Unificado. 
 
C Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
 
D Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
 
E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A relação entre identidade e igualdade pode ser percebida sob vários pontos de vistas. Em primeiro lugar, a construção da identidade dos 
sujeitos pressupõe um processo de práticas e modos de viver e agir coletivos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96-97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, à oposição ao individualismo exige uma identificação das pessoas com... 
 
A a segregação racial. 
 
B a subjetividade humana 
 
C a coletividade abstrata. 
 
D a individualidade absoluta. 
 
E a coletividade humana. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve uma política marcante durante o 
regime vigente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime. 
 
A Regime Autocrático. 
 
B Regime Democrático. 
 
C Regime Militar. 
Vocêassinalou essa alternativa (C) 
 
D Regime Aristocrático. 
 
E Regime Monárquico. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade. 
 
A Movimento Negro Urbano . 
 
B Movimento Negro Unificado. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C Movimento Negro Unido 
 
D Movimento Negro Universitário. 
 
E Movimento Negro Único. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas 
circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de: 
 
A Contextos multirraciais minoritários. 
 
B Contextos econômicos igualitários. 
 
C Contextos socioculturais específicos. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D Contextos subjetivos específicos. 
 
E Contextos sociais unilaterais. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 'identidade coletiva' e, consequentemente, à 'legitimidade 
democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 . 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos negativos decorrente da globalização. 
 
A Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social. 
 
B Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais. 
 
C Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença. 
 
D Reconhecimento e a valorização das pessoas participantes da comunidade escolar. 
 
E Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional. 
Você assinalou essa alternativa (E)