Fundamentos EJA - 6

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Estudamos a alfabetização e o letramento na educação de jovens e adultos. Considere o que 
você aprendeu e assinale a alternativa que define corretamente o letramento.
a) Capacidade de ler a partir da decodificação das palavras.
b) Consiste em ler, escrever e fazer usos da leitura e da escrita nos contextos sociais de vida do 
ser humano.
c) Consiste em ler e escrever um pequeno bilhete e interpretar somente textos curtos.
d) Capacidade de leitura e interpretação somente com mediação.
e) Habilidade especificamente de ler, escrever e contar.
É importante compreender que o conceito de letramento transcende o de alfabetização e inclui 
os usos sociais da leitura e da escrita.
A compreensão da formação de leitores e escritores críticos requer que se desenvolva a 
capacidade de ler e de escrever a partir de alguns aspectos.
Assinale a alternativa que melhor representa as habilidades necessárias para a formação de 
leitores e escritores críticos.
a) Desenvolver a prática escritora a partir de cópia de texto prévio.
b) Saber ler sem refletir sobre o texto.
c) Desenvolver a autonomia na leitura e na escrita, assim como a autoria na escrita.
d) Dominar rudimentarmente a leitura.
e) Ter autonomia somente na leitura.
É importante considerar que a formação de leitores e de escritores críticos requer o domínio da 
leitura e da linguagem escrita, além da condição de se compreender o que se lê e de analisar o 
texto a partir de seus conhecimentos de mundo.
Considerando a perspectiva do aprendizado ao longo da vida como um sentido da EJA, 
garantindo, assim, o direito à educação permanente, assinale a alternativa que indica a função da 
educação de jovens e adultos que contempla essas perspectivas.
a) Função reparadora
b) Função equalizadora
c) Função supletiva
d) Função formadora
e) Função qualificadora
O verdadeiro sentido da EJA é o que promove a possibilidade de educação continuada ao longo 
da vida, conforme estabelece a V CONFINTEA.
Esse entendimento proporciona que jovens, adultos e idosos acessem a escolarização dentro da 
perspectiva de retomada das potencialidades da escola como espaço de produção de 
conhecimento.
Eles farão isso em caráter permanente, favorecendo, assim, a construção de caminhos para a 
busca de melhores condições cidadãs.
Estudantes de diferentes lugares, etnias, gêneros, classes, culturas e faixas etárias convivem na 
mesma sala de aula.
São jovens, adultos e idosos de diferentes origens cujo interesse em comum é concluir seus 
processos de escolarização.
Diante desse contexto, escolha a alternativa cujas proposições contêm potencialidades a serem 
trabalhadas com essas diferenças.
a) Os saberes de cada estudante devem ser reconhecidos por meio da interface com seus valores 
culturais e visões de mundo, assim como a pluralidade étnico-racial e de gênero.
b) É importante valorizar somente os conhecimentos aprendidos na escola.
c) O currículo precisa se estruturar com base nos conhecimentos provenientes da cultura 
eurocêntrica.
d) Os saberes empíricos não são relevantes para a prática pedagógica.
e) A escola não deve ser um espaço de valorização das culturas populares.
A escola é um espaço de inclusão social.
Dessa forma, repensar o currículo e incorporar à prática pedagógica o vasto conhecimento que 
circula na escola configuram uma estratégia potencialmente rica para o desenvolvimento de um 
trabalho ancorado nas diferenças.
Leia um trecho de autoria de Magda Soares (2002) e indique a opção que faz referência a este 
conceito: “Estado ou condição que adquirem os que se apropriam da nova tecnologia digital e 
exercem práticas de leitura e de escrita na tela”.
a) Letramento digital
b) Alfabetização tecnológica
c) Alfabetização digital
d) Letramento informacional
e) Alfabetização funcional
Insere-se, na perspectiva do letramento digital, a pessoa que desenvolveu competências e 
habilidades leitoras e escritoras necessárias para o uso autônomo e crítico das tecnologias 
digitais.
Após a leitura deste tema, assinale a alternativa que indica uma estratégia para a promoção da 
inclusão digital e social de pessoas jovens, adultas e idosas.
a) Oferta de computadores sem acesso à internet.
b) Investimento exclusivamente em internet banda larga.
c) Acesso a suportes digitais, como o computador ou o aparelho celular.
d) Investimento em políticas públicas para inclusão digital e social.
e) Promoção de diálogo sobre redes e computadores.
Considerando que a escola pode representar o único espaço no qual os estudantes mais carentes 
têm acesso a um livro, também pode ser aquele em que eles conseguem acessar as tecnologias e 
seus usos.
Diante disso, é importante haver a realização de investimentos permanentes que promovam a 
inclusão digital.
Júlio César estuda na Escola Municipal Daniel Dantas e sempre foi um aluno regular, cumpridor de suas 
obrigações escolares.
Ao completar 16 anos está cursando o 2º ano do Ensino Médio e sonha com sua formatura no próximo 
ano.
Ocorre que Júlio César conseguiu um emprego de aprendiz de mecânico numa grande oficina mecânica.
Para aceitar essa proposta, Júlio César foi até a escola em que estuda e solicitou sua transferência para o 
turno da noite, na Educação de Jovens e Adultos, na modalidade de supletivo, já que deseja terminar o 
mais rápido possível seu curso e poder dedicar-se inteiramente à sua oportunidade profissional.
A diretora da escola de Júlio César, professora que estuda o EJA e suas potencialidades o alerta para:
a) O caminho tortuoso que Júlio César trilhará uma vez que perderá muito com a mudança de turno e 
modalidade.
b) A impossibilidade de mudar de modalidade, pois as formas de aprendizado são diferentes, o que 
impede a transferência.
c) A possibilidade de antecipar imediatamente a conclusão do Ensino Fundamental, sem necessidade de 
cursar o restante, a fim de não causar nenhum problema na vida profissional dele.
d) A escolha acertada em privilegiar o trabalho em detrimento da formação educacional e providenciou 
sua transferência para o ensino Médio supletivo para ajudá-lo nessa etapa de sua vida. 
e) Alertou que a responsabilidade profissional muda e que o EJA tem como princípio relacionar vivências 
e experiências que se integrem a sua realidade do mundo do trabalho.
O direito público de todos à educação está assegurado na legislação brasileira a partir do princípio do 
direito público subjetivo, ou seja, é direito de todos os brasileiros terem acesso à educação e à 
escolarização.
A partir desta afirmação, analise as afirmativas:
I. É dever dos governos cumprir esse direito constitucional e assegurar a educação básica para todos 
independentemente de sua faixa etária.
II. Assegurar o direito público subjetivo à educação significa somente ter e scola e salasde aula 
disponíveis com professores.
III. O direito à educação requer a disponibilidade de uma estrutura curricular que contemple a diversidade 
de temáticas e contextos que caracterizam a sociedade brasileira é complexa, plural e, portanto, 
bastante diversa.
IV. Uma das funções do EJA é padronizar o ensino de jovens e adultos, superando as diferenças regionais 
que prejudicam o aprendizado.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) I e III, apenas.
e) II e IV, apenas.
Assinale a opção correta acerca dos processos de jovens e adultos segundo Paulo Freire.
a) A Educação de Jovens e Adultos representa uma possibilidade de superação da sociedade 
meritocrática e elitista.
b) A educação bancária está a serviço da desalienação do adulto que torna consciência do seu 
pertencimento a uma classe.
c) Para realizar a leitura do mundo, o adulto necessariamente precisa anteriormente apropriar-
se da leitura da palavra, ou seja, da decodificação dos significantes.
d) A Educação de Jovens e Adultos é considerada uma forma compensatória para aqueles que 
não tiveram acesso à escolarização na idade correta.
e) A Educação de Jovens e Adultos deve ser marcada pelo compromisso de luta social e rupturada classe e da alienação.
Assinale a opção correta quanto à abordagem emancipatória da educação de jovens e adultos.
a) O que distingue a modalidade educação de jovens e adultos das demais é o conteúdo, as 
técnicas e os mercados de trabalho.
b) A visão regressiva do aluno, ou seja, a retomada do crescimento que foi interrompido, é a 
base para a organização do trabalho pedagógico.
c) A avaliação de um programa de educação de jovens e adultos deve considerar 
prioritariamente o impacto na autonomia e na inclusão, inclusive digital, da população 
atendida.
d) A negociação, a hierarquia e o consenso são as características fundamentais de um processo 
educativo democrático.
e) A criação de um modelo de inclusão por plataformas digitais é o caminho para um processo 
emancipatório de EJA.
"O educando da EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao chegar à escola, tem noções numéricas 
adquiridas de suas vivências cotidianas, seja em seu meio familiar, seja no meio social ou no 
ambiente de trabalho. Essas noções numéricas, bastante intuitivas e, normalmente, não 
sistematizadas nem organizadas pelo pensamento, são muitas vezes guiadas só pela lógica para 
satisfação das necessidades imediatas. (...) Outra situação com a qual o aluno está acostumado a 
lidar é a financeira, tendo já algum conhecimento do sistema monetário. Assim, muitos cálculos 
são feitos mentalmente. Porém, quando o estudante necessita registrar essas informações é que 
a dificuldade aparece ." SOEK, Ana Maria; HARACEMIV, Sonia M. C.; STOLTZ, Tânia. Mediação 
pedagógica na Alfabetização de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora Positivo, 2009.Conciderando 
essa familiaridade com a matemática, metodologicamente, é fundamental que os professores da 
EJA avancem nesse processo de aprendizagem dos alunos de que forma? 
a) Construindo os conceitos matemáticos a partir da vivência deles, para facilitar a compreensão 
dos seus registros.
b) Utilizando o maior número possível de exercícios, para que haja uma boa fixação dos 
conteúdos.
c) Apresentando situações-problema, para que os alunos resolvam de maneira individualizada.
d) Incentivando a leitura e a discussão sobre gráficos e tabelas que são publicados nos jornais.
e) Estimulando o raciocínio lógico a partir de atividades de sudoku e outros desafios de fácil 
acesso.
"Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, 
mediatizados pelo mundo.“
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
"Todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos.“
(Parâmetros Curriculares Nacionais)
As duas afirmativas anteriores têm relação estreita com uma das concepções fundamentais para 
o desenvolvimento do currículo da EJA, que é a visão:
a) Experimental.
b) Interdisciplinar.
c) Interativa.
d) Cidadã.
e) Autônoma.