Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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1- Pesquisas sobre as expectativas dos professores com relação a seus alunos geralmente
descobriram que os alunos superam (ou diminuem) as expectativas que seus professores
têm em relação a eles, especialmente nas séries iniciais, é quando os professores sabem
relativamente pouco sobre os níveis reais de desempenho de seus alunos. No entanto, é
importante comunicar aos alunos a expectativa de que todos podem aprender. Obviamente,
é uma má ideia afirmar o contrário.
Descreva as expectativas positivas ditas os alunos (evitando as negativas) em sala de aula.
Resposta esperada
Espere os alunos responderem. Os professores tendem a esperar mais pelas respostas de
alunos para os quais têm grandes expectativas do que de outros alunos. Tempos de espera
mais longos podem comunicar altas expectativas e aumentar o desempenho/realização do
aluno (WENTZEL; BROPHY, 2014).
Evite distinções de desempenho/realização desnecessárias entre os alunos. Os resultados
e notas da avaliação devem ser assunto privado entre os alunos e o professor, e não
informação pública. Os alunos geralmente sabem quem é bom na escola e quem não é,
mas você ainda pode comunicar com sucesso a expectativa de que todos os alunos, não
apenas os mais capazes, são capazes de aprender (WEINSTEIN; MADISON; KUKLINSKI,
1995).
Trate todos os alunos igualmente. Chame alunos em todos os níveis de desempenho com a
mesma frequência e passe a mesma quantidade de tempo com eles (MARZANO;
PICKERING; POLLOCK, 2001). Em particular, proteja-se contra preconceitos.
2- Jean Piaget, nascido na Suíça em 1896, é o psicólogo do desenvolvimento mais influente
da história da psicologia (WADSWORTH, 2004). Depois de receber seu doutorado em
biologia, ele se interessou mais por psicologia, baseando suas primeiras teorias na
observação cuidadosa de seus próprios três filhos. Piaget pensava em seu contexto
aplicando princípios e métodos biológicos ao estudo do desenvolvimento humano, e muitos
dos termos que introduziu na psicologia foram extraídos diretamente da biologia.
Disserte sobre a compreensão de Piaget acerca do desenvolvimento cognitivo.
Fonte: WADSWORTH, B. Piaget’s theory of cognitive and affective development. 5. ed.
Boston, MA: Pearson, 2004.
Resposta esperada
Para Piaget, o desenvolvimento depende em grande parte da manipulação e da interação
ativa da criança com o seu ambiente. Na visão de Piaget, o conhecimento vem da ação
(DEVRIES, 2008; WADSWORTH, 2004). A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget
propõe que o intelecto de uma criança, ou habilidade cognitiva, progride por quatro estágios
distintos (sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal). Cada
estágio é caracterizado pelo surgimento de novas habilidades e formas de processamento
de informações. Ele acreditava que todas as crianças passam por esses estágios nesta
ordem e que nenhuma criança pode pular um estágio, embora crianças diferentes passem
pelos estágios em taxas um tanto diferentes. Os mesmos indivíduos podem realizar tarefas
associadas a diferentes estágios ao mesmo tempo, especialmente em pontos de transição
para um novo estágio.