Psicologia da Educação e da Aprendizagem

Prévia do material em texto

1
A psicologia educacional e da aprendizagem não pode dizer a você, como futuro professor, o que fazer, mas pode fornecer os princípios a serem usados para tomar uma boa decisão e uma linguagem para discutir suas experiências e pensamentos. Considere o caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber. Nada neste ou em qualquer outro texto de psicologia educacional dirá exatamente como ensinar escrita criativa a um determinado grupo de alunos do quarto ano.
Com base no caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber, quais os conceitos utilizados por Lídia para considerar como ela vai ensinar a escrever e, então, interpretar e resolver os problemas que ela encontra, bem como para explicar a Eliane o que ela está fazendo?
A
Conceitos de sociologia educacional e da aprendizagem.
B
Conceitos de psicologia educacional e da tecnologia.
C
Conceitos de engenharia educacional e da aprendizagem.
D
Conceitos de psicologia educacional e da aprendizagem.
2
Bandura (1986) observou que a ênfase skinneriana nos efeitos das consequências do comportamento ignorou amplamente os fenômenos de modelagem – a imitação do comportamento dos outros – e da experiência vicária – aprender com os sucessos ou fracassos dos outros. Ele sentiu que muito da aprendizagem humana não é moldada por suas consequências, mas é aprendida com mais eficiência diretamente de um modelo. Sobre as fases da aprendizagem observacional, segundo análise de Bandura (1997), e suas descrições, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fase de atenção.
II- Fase de retenção.
III- Fase da reprodução.
IV- Fase motivacional.
(    ) Durante esta fase, os alunos tentam combinar seu comportamento com o do modelo. Na sala de aula, a avaliação da aprendizagem do aluno ocorre durante esta fase. Por exemplo, depois de ver a letra A modelada e praticá-la várias vezes, o aluno consegue reproduzir a letra de forma que se pareça com o seu modelo.
(    ) Nesta fase, os alunos imitarão um modelo porque acreditam que isso aumentará suas chances de serem reforçados. Na sala de aula, esta fase da aprendizagem observacional frequentemente envolve elogios ou notas dadas por corresponder ao seu modelo. Os alunos prestam atenção no modelo, praticando e reproduzindo-o porque aprenderam que é disso que você gosta, e querem agradá-lo. Quando a criança faz um A reconhecível, você diz: "bom trabalho!"
(    ) Depois que os professores têm a atenção dos alunos, é hora de modelar o comportamento que eles querem que os alunos imitem e, em seguida, dar aos alunos a chance de praticar ou ensaiar. Por exemplo, você pode mostrar como escrever a letra A. Em seguida, os alunos imitariam o seu modelo tentando escrever vários As para si próprios.
(    ) A primeira fase da aprendizagem observacional é prestar atenção em um modelo. Em geral, os alunos prestam atenção nos modelos que são atraentes, bem-sucedidos, interessantes e populares. É por isso que tantos alunos copiam as roupas, os penteados e os maneirismos das estrelas da cultura pop. Na sala de aula, você chama a atenção dos alunos ao apresentar pistas claras e interessantes, ao usar novidades ou surpresas e ao motivá-los.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1986.
A
II - IV - I - III.
B
I - II - III - IV.
C
III - IV - II - I.
D
III - I - IV - II.
3
Um importante princípio piagetiano é que o desenvolvimento precede o aprendizado. Piaget sustentava que os estágios de desenvolvimento eram em grande parte fixos e que conceitos como conservação não podiam ser ensinados. No entanto, a pesquisa estabeleceu muitos casos em que as tarefas piagetianas podem ser ensinadas a crianças em estágios iniciais de desenvolvimento. 
Seguindo esse pensamento,sobre ascompreensões críticas da Teoria de Piaget, assinale a alternativa CORRETA:
A
Os estágios de Piaget levaram em conta os contextos dos indivíduos em desenvolvimento, dessa forma seus estágios podem variar o tempo que é aprendido, mas nunca irá seguir para o próximo estágio sem aprender todos os outros conceitos anteriores.
B
A criança irá respeitar os estágios de Piaget, mesmo quando treinadas para se aprimorar em outros estágios.
C
Vários pesquisadores descobriram que crianças pequenas podem ser ensinadas a ter sucesso em formas mais simples das tarefas de Piaget, antes de atingirem o estágio em que essa tarefa é normalmente realizada.
D
Estudos posteriores aos da teoria de Piaget afirmaram que as crianças dentro das etapas possuem um tempo específico para compreender e apreender conceitos dentro dos estágios. Por exemplo, primeiro ele dominaria o conceito de conservação do número, para apenas depois de um ou dois anos adquirir o conceito de conservação do peso.
4
John Carroll (1963) publicou o artigo “Um Modelo de Aprendizagem Escolar”, o qual é um dos artigos mais influentes no âmbito educacional. Slavin (1995), por sua vez, descreveu o modelo chamado QAIT, para qualidade, adequação, incentivo e tempo. Slavin, propunha quepara um ensino eficaz estes quatro itens deveriam ser adequados ao local em que o ensino estava sendo executado. Dessa forma,sobre o modelo QAIT, analise as sentenças a seguir:
I- O nível em que a apresentação de informações ou habilidades acontece para os alunos tem grande influência do processo de aprendizagem, a qualidade do ensino possui única relação com o conhecimento possuído pelo professor.
II- Referente aos níveis adequados de ensino, está vinculado ao nível de conhecimento do aluno ao nível de conhecimento apresentado para ele. Sendo assim, a instrução dada ao aluno não deve ser nem muito difícil, nem fácil demais.
III-Incentivo e motivação são aspectos de grande mudança neste âmbito. Aprender é algo que exige esforço do indivíduo, justo por este motivo ao ser incentivado se torna mais prazeroso e fácil.
IV- O tempo é a última característica do QAIT, sendo ele dividido em dois fatores, tempo alocado e tempo engajado. Ambos os tempos são afetados pela gestão da sala de aula e pelas estratégias disciplinares, mas como último fator perde sua importância em caso dos outros três correrem em total controle.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARROLL, J. B. A model of school learning. Teachers College Record, v. 64, p. 723-733, 1963.
SLAVIN, R. E. Cooperative learning and intergroup relations. In: BANKS, J. (Ed.). Handbook of research on multicultural education. New York: Macmillan, 1995.
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I e IV estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças II e IV estão corretas.
5
A aprendizagem é geralmente definida como uma mudança em um indivíduo causada pela experiência. Mayer (2008, p. 171) define aprendizagem como "mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno". Sobre as várias maneiras que ocorre a aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- Às vezes, é intencional, como quando os alunos adquirem informações apresentadas em uma sala de aula ou quando procuram algo na internet.
II- Todos os tipos de aprendizagem acontecem somente no tempo determinado pelo professor.
III- Às vezes, não é intencional, como no caso da reação da criança perante a agulha.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, [s. l.], v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008.
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I e III estão corretas.
C
Somente a sentença II está correta.
D
As sentenças I e II estão corretas.
6
Um dos princípios mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem construir conhecimento em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneira que torne as informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou aplicar ideias por conta própria e ensinandoos alunos a conhecer e usar conscientemente suas próprias estratégias de aprendizagem. Você pode dar aos alunos escadas que levam a uma compreensão mais elevada, mas eles próprios devem escalar essas escadas (MCCOMBS, 2010). Sobre a visão construtivista de aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- A essência da teoria construtivista é a ideia de que os alunos devem descobrir e transformar individualmente informações complexas se quiserem torná-las suas (SLAVICH; ZIMBARDO, 2012).
II- Os psicólogos cognitivos usam o termo elaboração para se referir ao processo de pensar sobre o material a ser aprendido, de uma forma que conecte o material a informações ou ideias que já estão na mente do aluno (ORMROD, 2016).
III- A teoria construtivista vê os alunos constantemente verificando novas informações com relação às regras antigas e, então, revisando as regras quando elas não funcionam mais. Essa visão tem implicações profundas para o ensino, porque sugere um papel muito mais ativo para os alunos em sua própria aprendizagem do que é típico em muitas salas de aula (BARNES, 2013).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARNES, M. The five-minute teacher: how do I maximize time for learning in my classroom? Alexandria: ASCD, 2013.
MCCOMBS, B. Learner-centered practices: providing the context for positive learner development, motivation, and achievement. In: MEECE, J.; ECCLES, J. (eds.). Handbook of research on schools, schooling, and human development. New York: Routledge, 2010. p. 60-74.
ORMROD, J. Human learning. Boston: Pearson, 2016.
SLAVICH, G.; ZIMBARDO, P. Transformational teaching: theoretical underpinnings, basic principles, and core methods. Educational Psychology Review, v. 24, n. 4, p. 569-608, 2012.
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
Somente a sentença I está correta.
C
As sentenças I e II estão corretas.
D
As sentenças II e III estão corretas.
7
Urie Bronfenbrenner, psicólogo que nasceu na Rússia e mudou-se quando criança para os Estados Unidos, descreveu um modelo “bioecológico” de desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER; MORRIS, 2006). O foco de seu modelo está nas influências sociais e institucionais no desenvolvimento de uma criança, desde a família, escolas, locais de culto e bairros, até influências sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. De acordo com o modelo bioecológico de Bronfenbrenner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Bronfenbrenner critica a visão piagetiana por seu foco limitado além da criança (o microssistema).
(    ) O mesossistema também liga crianças aos professores, professores aos avós e amigos aos inimigos.
(    ) O exossistema (por exemplo, comunidade, governo local, igreja) afeta o desenvolvimento diretamente e por meio de sua influência nas famílias.
(    ) O cronossistema consiste na passagem do tempo e nos eventos futuros e imediatos que mudam todos os fatores que cercam os pais de uma criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - V.
B
V - V - V - F.
C
V - F - V - F.
D
F - V - F - V.
8
Através dos diversos estudos da teoria do desenvolvimento e da aprendizagem, conseguimos obter diversas ferramentas e estratégias para auxiliar no processo de aprendizagem. Vygotsky postulou que a aprendizagem envolve a aquisição da linguagem e que o desenvolvimento ocorre à medida que a criança internaliza as diferentes linguagens para poder pensar e resolver problemas sem a ajuda de outras pessoas. Dessa forma, percebemos a importância do auxílio de uma segunda pessoa no nosso processo de aprendizagem. Seguindo o pensamento de Vygotsky, conseguimos compreender então que a Tutoria em pares e a Tutoria por professores, podem ser úteis no processo de aprendizagem. Sobre a Tutoria de Pares e a Tutoria por Professores, analise as sentenças a seguir:
I- A tutoria de pares pode ser dividida em tutoria entre idades e tutoria entre pares da mesma idade. Na qual a da mesma idade deve ficar atenta ao treinamento adequado dos tutores.
II- A tutoria entre pares da mesma idade é recomendada por pesquisadores com mais frequência, tendo em mente que a probabilidade de os tutores tem o mesmo conhecimento que o tutorado.
III- Diferenciação, tutoria por pares e tutoria por professores são métodos para individualizar a instrução. A pesquisa apoia todas essas soluções.
IV- A tutoria individual de adulto para uma criança é uma das estratégias de ensino menos eficazes conhecidas e, essencialmente, segura o problema dos níveis apropriados de ensino.
V- Na atualidade, uma das propostas de tutor adulto no ensino regular são os professores auxiliares.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II, III e IV estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e IV estão corretas.
D
As sentenças I, III e V estão corretas.
9
Maslow (1954),um importante teórico, propôs a pirâmide das necessidades. Um dos conceitos críticos colocados por Maslow em sua teoria foi uma distinção entre tipos de necessidades. Maslow dividiu em dois tipos, os quais diferem em suas características das necessidades. Uma delas se refere à necessidade de desenvolvimento do próprio sujeito em perspectiva a seus saberes, sobre apreciar a beleza e apreciação sobre os outros.   
Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA que apresenta esse tipo de necessidade:
FONTE: MASLOW, A. H. Motivation and personality. New York: Harper & Row, 1954.
A
Necessidade de deficiência.
B
Necessidade de autorregulação.
C
Necessidade de crescimento.
D
Necessidades intrínsecas.
10
A entrada do aluno na escola inicia um novo processo de aprendizagem para o mesmo.Ele está entrando em uma jornada que já é influenciada por toda sua cultura, seu ambiente social, seus pais, parentes e colegas. Todos esses fatores influenciarão na forma de aprendizagem e até mesmo na qualidade do ensino do aluno. Este é um dos motivos que embasa o estudo de práticas e formas de ensino mais qualificadas para o uso dentro e até mesmo fora da sala de aula. 
Sobre o tipo de ensino que adapta o conteúdo, nível, ritmo e produtos de instrução para acomodar as diferentes necessidades de diversos alunos em classes regulares, assinale a alternativa CORRETA:
A
Ensino dirigido.
B
Ensino automatizado.
C
Ensino diferenciado.
D
Ensino por pares.