PROVA AUTISMO

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Assinale a alternativa correta:
a.
Para elaborarmos estratégias e metodologias de intervenção adequadas precisamos entender sobre comunicação social e comportamento, pois esta é a díade diagnóstica do autismo e é esta díade diagnóstica que deve nortear a minha intervenção, apenas.
b.
Compreender o perfil cognitivo do educando com TEA vai além da definição diagnóstica do transtorno. É preciso compreender as teorias cognitivas que explicam o seu funcionamento cerebral, pois só conhecendo o funcionamento cerebral do educando é que poderemos elencar objetivos, estratégias e metodologias adequadas e que vá de encontro à suas reais necessidades.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Compreender o perfil cognitivo do educando com TEA vai além da definição diagnóstica do transtorno. É preciso compreender as teorias cognitivas que explicam o seu funcionamento cerebral, pois só conhecendo o funcionamento cerebral do educando é que poderemos elencar objetivos, estratégias e metodologias adequadas e que vá de encontro à suas reais necessidades.
Questão 2
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
  são as avaliações de desenvolvimento realizadas a partir de instrumentos formais, validados a partir de pesquisas científicas e que apontam dados quantitativos a respeito do desenvolvimento do educando.
A   é a avaliação processual e qualitativa do desenvolvimento do educando. Parte do olhar cuidadoso e da expertise do profissional que, dentro de sua área, observa aspectos do desenvolvimento discrepantes para a idade cronológica do educando.
 
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
[Avaliação formal] são as avaliações de desenvolvimento realizadas a partir de instrumentos formais, validados a partir de pesquisas científicas e que apontam dados quantitativos a respeito do desenvolvimento do educando.
A [avaliação informal] é a avaliação processual e qualitativa do desenvolvimento do educando. Parte do olhar cuidadoso e da expertise do profissional que, dentro de sua área, observa aspectos do desenvolvimento discrepantes para a idade cronológica do educando.
 
Questão 3
Incorreta
Pontos: 0,00 de 1,00
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Texto da questão
A respeito da heterogeneidade sintomatológica, é correto afirmar que:
a.
A heterogeneidade da apresentação das características pode ser observada desde a manifestação de dificuldades discretas até a manifestação de dificuldades mais intensas em diferentes áreas sintomatológicas do autismo. 
b.
O autismo não pode ser considerado a partir da heterogeneidade sintomatológica, uma vez que todas as pessoas com autismo apresentam a mesma característica, independente do grau de severidade e manifestações em momentos diferentes de sua vida.
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Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é: A heterogeneidade da apresentação das características pode ser observada desde a manifestação de dificuldades discretas até a manifestação de dificuldades mais intensas em diferentes áreas sintomatológicas do autismo. 
Questão 4
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
O processamento visual é mais bem desenvolvido em pessoas com autismo, em detrimento ao processamento auditivo. Sendo assim, é imprescindível que se pense em organização de materiais, ambientes e recursos visuais que levem em consideração esta forma de pensamento. Compreender qual informação visual vamos acrescentar a rotinas, habilidade, atividades e ambientes é fundamental para que possamos proporcionar maior possibilidade de compreensão por nossos educandos.
 
Verdadeiro 
Falso
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A resposta correta é 'Verdadeiro'.
Questão 5
Parcialmente correta
Pontos: 0,50 de 1,00
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Texto da questão
Associe o nível de trabalho ao conjunto de características correspondentes:
Nível II  Insere-se a habilidades de planificação; Início da função/pensamento simbólico; Trabalha-se com habilidades como categorização, discriminação de imagens, evocação de conceitos abstratos; Habilidades perceptuais mais desenvolvidas; Uso de conceitos simbólicos, rótulos, letras, números; Habilidades de categorização, classificação e seriação; Insere-se a utilização de agendas e sistemas de trabalho a partir de fotos ou pictogramas.
Nível I  Desenvolvimento de habilidades básicas; atividades sensório-motoras; Imaturidade do pensamento, estados primitivos e concretos; Foco em atividades de triagem e deslocamento/transporte simples e depósitos de elementos; Ensino de uso e função das mãos, integração olho-mão, segurar objetos, manter nas mãos, triar elementos, transportar sem jogá-los; Apoio dos objetos é necessário para a internalização dos conceitos e para a rotina.
Nível IV  Domínio da leitura com significado; Nível mais simbólico e cognitivo do desenvolvimento; Habilidades de leitura já instaladas (leitura com significado); Atividades com emparelhamentos, associações, textos, operações matemáticas, equações, entre outros; Maior nível de abstração e simbolismo; Uso de agendas de leitura e/ou de escrita.
Nível III  Há maior exigência cognitiva; Aprendizagem da função dos objetos; Exigências cognitivas a partir da combinação de elementos concretos; Habilidades como selecionar, parear, associar objetos; Exige a discriminação de elementos concretos e reconhecimento de objetos, mas não o reconhecimento em imagens e figuras; Discriminar objetos a partir de um atributo (cor, forma, tamanhos, espessura etc.).
   
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Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 2.
A resposta correta é:
Associe o nível de trabalho ao conjunto de características correspondentes:
[Nível III] Insere-se a habilidades de planificação; Início da função/pensamento simbólico; Trabalha-se com habilidades como categorização, discriminação de imagens, evocação de conceitos abstratos; Habilidades perceptuais mais desenvolvidas; Uso de conceitos simbólicos, rótulos, letras, números; Habilidades de categorização, classificação e seriação; Insere-se a utilização de agendas e sistemas de trabalho a partir de fotos ou pictogramas.
[Nível I] Desenvolvimento de habilidades básicas; atividades sensório-motoras; Imaturidade do pensamento, estados primitivos e concretos; Foco em atividades de triagem e deslocamento/transporte simples e depósitos de elementos; Ensino de uso e função das mãos, integração olho-mão, segurar objetos, manter nas mãos, triar elementos, transportar sem jogá-los; Apoio dos objetos é necessário para a internalização dos conceitos e para a rotina.
[Nível IV] Domínio da leitura com significado; Nível mais simbólico e cognitivo do desenvolvimento; Habilidades de leitura já instaladas (leitura com significado); Atividades com emparelhamentos, associações, textos, operações matemáticas, equações, entre outros; Maior nível de abstração e simbolismo; Uso de agendas de leitura e/ou de escrita.
[Nível II] Há maior exigência cognitiva; Aprendizagem da função dos objetos; Exigências cognitivas a partir da combinação de elementos concretos; Habilidades como selecionar, parear, associar objetos; Exige a discriminação de elementos concretos e reconhecimento de objetos, mas não o reconhecimento em imagens e figuras; Discriminar objetos a partir de um atributo (cor, forma, tamanhos, espessura etc.).
Questão 6
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
A   possui o objetivo de identificar déficits relacionados à comunicação, interação social e ocorrência de comportamentos restritos, bem como possíveis prejuízos relacionados à linguagem e ao funcionamento intelectual. Já a   busca compreender o perfil cognitivo do educando, elencando elementos que irão compor o seu  .
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A [avaliação diagnóstica] possui o objetivo de identificar déficits relacionados à comunicação, interação social e ocorrência de comportamentos restritos, bem como possíveis prejuízos relacionados à linguagem e ao funcionamento intelectual. Já a [avaliação do desenvolvimento] busca compreender o perfil cognitivo do educando, elencando elementos que irãocompor o seu [Plano de Desenvolvimento Individual].
Questão 7
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Quando avaliado e determinado o nível de trabalho do educando, este permenece no nível independentemente do trabalho a ser realizado. Ou seja, o sujeito não transita pelas habilidades. Sendo assim, pensar em estratégias e procedimentos de ensino não é necessário, visto que existe um caminho entre não desempenhar e mostrar fluência e independência.
 
Verdadeiro
Falso 
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A resposta correta é 'Falso'.
Questão 8
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é um instrumento cujo objetivo consiste em   as ações dos profissionais que atendem o educando, organizando as intervenções de acordo com a necessidade de cada um, contemplando as   que precisam ser trabalhadas, os   e as   que serão utilizadas. Além do PDI, os profissionais podem contar com o documento de registro de evolução diária, onde farão os registros de cada atividade realizada, bem como os   que o educando precisa para concluir a proposta com sucesso.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é um instrumento cujo objetivo consiste em [planificar] as ações dos profissionais que atendem o educando, organizando as intervenções de acordo com a necessidade de cada um, contemplando as [habilidades] que precisam ser trabalhadas, os [objetivos] e as [estratégias] que serão utilizadas. Além do PDI, os profissionais podem contar com o documento de registro de evolução diária, onde farão os registros de cada atividade realizada, bem como os [apoios] que o educando precisa para concluir a proposta com sucesso.
Questão 9
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
A Teoria da Mente explica a dificuldade dos educandos com autismo em atribuir estados mentais aos outros e a si mesmo. Falhas em Teoria da Mente dificultam a mudança de perspectiva necessária para o entendimento do outro e para compreendermos o mundo a partir da ótica de outra pessoa. De acordo com esta teoria, educandos com autismo possuem dificuldade em interpretar os sinais utilizados na comunicação social (linguagem verbal e não verbal, como gestos, expressões faciais, posturas corporais).
 
Verdadeiro 
Falso
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A resposta correta é 'Verdadeiro'.
Questão 10
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
A partir dos estudos realizados, podemos afirmar que (pode-se assinalar mais de uma alternativa correta):
a.
Precisamos oportunizar ao nosso educando com autismo alternativas que o auxiliem na organização de seu pensamento, uma vez que, devido aos prejuízos nas funções executivas, há a dificuldade em planejar, organizar e monitorar suas ações.
b.
Devido a falhas na coerência central, é importante eliminarmos o excesso de distratores visuais dos contextos trabalhados para que a pessoa com TEA decline sua atenção apenas ao objetivo pretendido.
c.
As dificuldades em teoria da mente nos direcionam para o entendimento de que pessoas com autismo tendem a imitar as outras pessoas e buscar pelas relações sociais a partir da compreensão do estado mental do outro. 
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Sua resposta está correta.
As respostas corretas são: Devido a falhas na coerência central, é importante eliminarmos o excesso de distratores visuais dos contextos trabalhados para que a pessoa com TEA decline sua atenção apenas ao objetivo pretendido., Precisamos oportunizar ao nosso educando com autismo alternativas que o auxiliem na organização de seu pensamento, uma vez que, devido aos prejuízos nas funções executivas, há a dificuldade em planejar, organizar e monitorar suas ações.
Questão 11
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Os níveis de trabalho foram sistematizados por Fonseca e Ciola (2016) e sugerem um sistema de I a IV, que tem como objetivo ensinar flexibilidade e generalização da aprendizagem, orientando o profissional a avaliar as habilidades que estão emergindo e as que ainda precisam ser instaladas, mediante a investigação de desenvolvimento.
 
Verdadeiro 
Falso
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A resposta correta é 'Verdadeiro'.
Questão 12
Incorreta
Pontos: 0,00 de 1,00
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Texto da questão
Segundo Grandin e Panek (2015), a dificuldade em integrar as informações advindas dos sentidos, produz alteração nas respostas, que tendem a ser dadas de forma desorganizada. Isto caracteriza uma disfunção na integração sensorial que afeta consideravelmente o desenvolvimento de pessoas com autismo.
De acordo com o perfil sensorial, podemos afirmar que:
a.
As alterações sensoriais não interferem na aprendizagem dos educandos com TEA.
b.
Precisamos considerar o perfil sensorial do educando ao promover ações e selecionar estratégias de intervenção.
c.
O perfil hipersensorial apresenta baixa resposta aos estímulos, por isso busca sensações o tempo todo.  Contrário à este é o perfil hopossensorial, que apresenta alta resposta aos estímulos e por isso repele sensações.
d.
Seletividade alimentar pode ser definida apenas como um tipo de alteração sensorial de educandos com TEA.
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Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é: Precisamos considerar o perfil sensorial do educando ao promover ações e selecionar estratégias de intervenção.
Questão 13
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Em relação às questões sensoriais, podemos afirmar que:
a.
Pesquisas apontam que crianças com TEA respondem a experiências sensoriais de forma diferente e essas respostas são heterogêneas. Os principais comportamentos observados em virtude da alteração sensorial são: Baixa energia/fraqueza; Sensibilidade tátil/ao movimento; Sensibilidade gustativa/olfativa; Sensibilidade auditiva/visual; Procura sensorial/distraibilidade; Hiporresponsividade.  
b.
Pessoas com autismo apresentam alterações sensoriais, ou seja: seu cérebro interpreta de forma diferente as informações vindas dos sentidos. Porém, estas alterações não causam alteração comportamental, uma vez que as causas das desordens comportamentais são exclusivamente da comunicação.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Pesquisas apontam que crianças com TEA respondem a experiências sensoriais de forma diferente e essas respostas são heterogêneas. Os principais comportamentos observados em virtude da alteração sensorial são: Baixa energia/fraqueza; Sensibilidade tátil/ao movimento; Sensibilidade gustativa/olfativa; Sensibilidade auditiva/visual; Procura sensorial/distraibilidade; Hiporresponsividade.  
Questão 14
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Educandos com autismo apresentam características únicas dentro de um transtorno sintomatológico com características próprias, porém variável, onde as intervenções precisam ser pensadas individualmente, estando o sujeito no centro do plano de intervenção.
 
Verdadeiro 
Falso
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A resposta correta é 'Verdadeiro'.
Questão 15
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
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Texto da questão
De acordo com Schmidt (2017) e FCEE (2022), a quinta versão do DSM traz como características centrais no autismo:
a.
Comunicação, interação social e comportamentos: o DSM-5 traz uma tríade diagnóstica que inclui dificuldades de comunicação, inabilidade em estabelecer interação social e comportamentos alterados.
b.
Comunicação social e comportamentos: em relação à comunicação, se observa aspectos qualitativos da reciprocidade socioemocional e o modo como desenvolve a interação. Em relação aos comportamentos, observa-se os padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses ou atividades. 
c.
Comunicação, interação social e comportamentos: o DSM-5 traz uma tríade diagnóstica que inclui dificuldades de comunicação, inabilidade em estabelecer interação social e comportamentos alterados.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Comunicação social e comportamentos: em relação à comunicação, se observa aspectos qualitativos da reciprocidade socioemocional e o modo como desenvolve a interação.Em relação aos comportamentos, observa-se os padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses ou atividades.
Questão 16
Correta
Pontos: 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
O entendimento do funcionamento cognitivo dos educandos com autismo permite ao profissional compreender seus comportamentos e habilidades, intervindo de maneira mais adequada de acordo com o funcionamento do indivíduo.
 
Verdadeiro 
Falso
Feedback
A resposta correta é 'Verdadeiro'.
Avaliação formal
avaliação informal
avaliação diagnóstica
avaliação do desenvolvimento
Plano de Desenvolvimento Individual
planificar
habilidades
objetivos
estratégias
apoios