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Disciplina: 103251 - TEORIA E PRÁTICA DA SUPERVISÃO PEDAGÓGICA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Para a boa atuação do supervisor, são necessárias quatro características, definidas em princípios básicos: realidade, criticidade, transformação e democracia. Considerando esses princípios, assinale a alternativa que define, corretamente, a característica da transformação.
a )
 Identificar os problemas prioritários da realidade educacional brasileira e comprometer-se com eles, entendendo-os como parte do seu trabalho educativo.
b )
 Analisar a realidade da educação e do seu contexto, comparando-a com um contexto mais amplo, repensando, assim, a sua ação e a dos professores.
 
c )
 Ajudar a comunidade escolar a solucionar os problemas que enfrenta, reinventando práticas educativas e ousando nelas.
d )
 Aceitar a participação e dialogar com os demais atores da educação (pais, professores e direção) em prol da melhor forma de educar.
e )
 Preservar os direitos pessoais (do supervisor e de todos os envolvidos).
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 2
Para o exercício da função do supervisor pedagógico e o desenvolvimento das três dimensões - articuladora, formadora e transformadora (LIBANEO, 2004) -, é preciso considerar alguns fatores, como autoridade, responsabilidade, decisão, disciplina e iniciativa. Sobre a autoridade do supervisor, assinale a alternativa que apresenta a definição correta.
a )
 É a capacidade crítica e criadora do supervisor de encontrar soluções aos problemas que se apresentam, sejam planejados, sejam resultantes de demandas inesperadas e de solução imediata.
b )
 É uma exigência inerente ao supervisor, que mesmo com as tomadas de decisão coletivas acaba chamando para si a responsabilidade da ação.
 
c )
 É uma espécie de poder delegado ao supervisor para coordenar as medidas e propostas tomadas coletivamente, levando em conta a qualidade e o conhecimento de suas funções.
d )
 É a capacidade de selecionar, diante das alternativas, a medida mais adequada, conforme as situações concretas. O supervisor não pode se esquivar de decidir.
e )
 Significa compatibilizar no trabalho do supervisor a sua conduta individual com normas, regulamentos e interesses da vida social e escolar que foram assumidos coletivamente.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 3
Com foco na qualidade de ensino, o coordenador pedagógico viabiliza, integra e articula o trabalho didático-pedagógico. Assinale a alternativa que apresenta a sequência apenas com as assertivas corretas.
I. Responder por todas as atividades didático-pedagógicas da escola, visando à qualidade cognitiva e operativa do processo.
II. Administrar os recursos de toda a instituição escolar.
III. Supervisionar a elaboração de diagnósticos e projetos escolares.
IV. Orientar a organização curricular com assistência direta aos professores na elaboração de planos de ensino, escolha de livros didáticos e práticas de avaliação de aprendizagem.
V. Coordenar reuniões pedagógicas e entrevistas com professores para a interdisciplinaridade, estimulando projetos comuns.
 
a )
 I, III, IV e V.
b )
 II, III e V.
c )
 I, II, III e IV.
d )
 I, II, IV e V.
e )
 I, II, III e V.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 4
A partir da década de 1920, a educação brasileira tomou outros rumos, sendo criado o cargo de técnico em educação, como uma nova categoria profissional. Qual é a relevância da criação desse cargo para a educação brasileira?
 
a )
 É grande a relevância, pois pela primeira vez se concebeu a necessidade de um profissional da educação além do professor para atuar na escola, contando com desempenho técnico e não docente.
b )
 É pouco relevante, uma vez que os professores da época já eram suficientes para realizar o trabalho docente e técnico que havia na demanda educativa.
c )
 A relevância se dá apenas porque com essa criação muitos brasileiros foram empregados (e o desemprego da época era grande), mas as funções administrativa e educacional eram feitas pelo professor.
d )
 Não é relevante. A criação do cargo técnico não trouxe nenhuma mudança na percepção e no pensamento de que a escola precisaria de outros profissionais além do professor para a sua práxis.
e )
 Não há relevância. Só houve essa criação por motivos políticos, e não por necessidade da escola. Desse modo, o funcionamento escolar continuou o mesmo.
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QUESTÃO 5
Qual é o papel do coordenador/supervisor pedagógico na realização dos planejamentos escolares?
a )
 Não cabe ao coordenador/supervisor pedagógico escrever, nem auxiliar na escrita dos planejamentos, o trabalho dele é cobrar dos professores a entrega dentro do prazo.
 
b )
 Cabe ao coordenador/supervisor pedagógico articular com os professores a elaboração dos planejamentos pedagógicos.
c )
 A realização do planejamento escolar se resume a atos de preenchimento de formulários, na conhecida burocracia educacional. Dessa forma, há pouco espaço para a atuação do coordenador/supervisor pedagógico.
d )
 O coordenador/supervisor pedagógico tem a missão de escrever todos os planejamentos da escola, garantindo que serão escritos dentro dos subsídios legais e pedagógicos necessários.
e )
 A responsabilidade do coordenador/supervisor pedagógico no âmbito do planejamento está em determinar quais e quantos serão os planejamentos escolares, de acordo com os prazos que a direção lhe repassar.
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QUESTÃO 6
Na época da chegada dos portugueses ao Brasil, a ordem dos jesuítas cresceu muito no mundo todo e, por isso, houve a necessidade de uma reorganização das ações do grupo religioso, tendo sido criado o Ratio Studiorum. Qual era a finalidade desse documento?
a )
 Fornecer diretrizes para a elaboração de uma proposta para educar os indígenas brasileiros.
b )
 Fornecer diretrizes para a definição de em quais países os jesuítas iriam atuar.
c )
 Fornecer diretrizes para a elaboração de um projeto religioso para Portugal.
 
d )
 Fornecer diretrizes para unificar as práticas pedagógicas dos jesuítas.
e )
 Fornecer diretrizes para a construção das igrejas jesuítas.
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QUESTÃO 7
Os relatos de autoridades nos anos 1834 e 1836 indicavam que a situação de criação das escolas foi deplorável e afirmavam que se o governo tivesse criado uma supervisão permanente da educação praticada, a situação poderia ser diferente. Essa percepção desencadeou qual ação do governo?
 
a )
 A necessidade de inferir do cargo de inspetor de ensino a ação de supervisionar as ações educativas.
b )
 A necessidade de inferir do cargo de professor adjunto a ação de supervisionar as ações educativas.
c )
 A necessidade de inferir do cargo de orientador educacional a ação de supervisionar as ações educativas.
d )
 A necessidade de inferir do cargo de professor assistente a ação de supervisionar as ações educativas.
e )
 A necessidade de inferir do cargo de supervisor de ensino a ação de supervisionar as ações educativas.
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QUESTÃO 8
Conflitos diversos, indisciplina, dificuldades de aprendizagem, apatia e falta de participação dos alunos, atividade proposta improdutiva, atividade que não alcançou o objetivo, resistência dos alunos e planejamento que não pode ser aplicado. Esses elementos podem ser considerados objetos de reflexão para um melhor desempenho do projeto educacional?
a )
 Não, os professores já estão muito acostumados a esses fatos, por isso já não geram reflexão como deveriam. Nesse caso, é melhor relevá-los e buscar outros elementos de reflexão.
b )
 Não, esses elementos acontecemem todas as escolas do país e não servem de parâmetro de reflexão, pois muitas vezes são decorrentes de problemas sociais e não pedagógicos.
c )
 Sim, mas só se isso acontecer imediatamente ao fato, pois o calor da situação ajuda o professor e o supervisor a entender melhor os problemas que desencadearam esses resultados.
d )
 Não, são elementos muito negativos que afetam todo o desempenho da equipe escolar. O melhor é esquecer os resultados e buscar outros, realizando atividades diferenciadas.
 
e )
 Sim, mesmo os resultados negativos podem ser objetos de reflexão e gerar elementos para auxiliar a escola na melhoria das ações pedagógicas.
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QUESTÃO 9
Sobre os desafios das escolas na atualidade, assinale a alternativa que apresenta uma ação renovada de enfrentamento.
a )
 Ter a mesma leitura para todas as escolas.
b )
 Buscar a igualdade em um processo de mascaramento da realidade.
c )
 Ver na proposta pedagógica uma forma de modismo.
 
d )
 Compreender a proposta pedagógica da escola como uma alternativa para a reconstrução dos ideais e das práticas pedagógicas.
e )
 Trabalhar tendo como base seu próprio desejo e desconsiderar a proposta pedagógica.
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QUESTÃO 10
Tratando especificamente da função do coordenador pedagógico, como ele deve trabalhar com a formação continuada de um grupo de professores muito heterogêneo em direção à melhoria da sua ação? Marque V (verdadeiro) ou F (falso) e assinale a alternativa que apresenta apenas as assertivas corretas.
( ) Os trabalhos devem considerar o que esse grupo tem em comum na escolha de estarem todos juntos naquele momento e naquela escola, defendendo os mesmos ideais.
( ) Com diversidade de reuniões individuais que podem ser sistemáticas ou esporádicas e em grupo, para que cada um conheça mais um ao outro.
( ) Apenas com reuniões individuais, visto que em um ambiente heterogêneo há muita discussão em grupo e pouco aproveitamento.
( ) Apenas com reuniões em grupo. Cada professor precisa aprender a trabalhar pelo bem comum sem pensar especificamente na sua necessidade.
a )
 F, F, V, V.
b )
 V, F, V, F.
 
c )
 V, V, F, F.
d )
 F, F, F, V.
e )
 V, V, V, F.