TEORIA E PRÁTICA DA SUPERVISÃO PEDAGÓGICA

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TEORIA E PRÁTICA DA SUPERVISÃO 
PEDAGÓGICA 
 
 
ª) A Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019, “define as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação 
Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da 
Educação Básica (BNC-Formação)” (BRASIL, 2019). Assinale a alternativa que 
apresenta a formação de professores seguindo três eixos. 
a) Formação inicial, formação continuada e formação de livre escolha. 
b) Conhecimento profissional, prática profissional e engajamento 
profissional. 
c) Graduação, especialização e mestrado. 
d) Ensino Superior em licenciatura e pós-graduação na área. 
e) Projeto político pedagógico, planejamento específico mensal e plano de aula. 
2ª) Com base nas três figuras da organização jesuíta propostas pelo Ratio Studiorum 
(o supervisor provincial e os dois modelos de prefeitos – o de estudos e o das 
disciplinas), o que se pode afirmar sobre os objetivos dessas funções? 
a) De modo geral, as três funções tinham por objetivo fazer com que o plano 
educacional dos jesuítas funcionasse segundo as bases da época, entendidas por eles 
como verdadeiras. 
b) As três funções demonstravam a pouca importância dada à organização do 
ensino, aos procedimentos utilizados e à unificação das ações pedagógicas, pois só 
importavam os cargos. 
c) Os três cargos eram eleitos pelo povo, sendo uma forma de os jesuítas 
demonstrarem que não tinham o poder absoluto na educação, contemplando, assim, a 
ideia de gestão democrática. 
d) As três funções, na prática, pouco significavam para a educação, uma vez que 
os membros eram escolhidos pelo governo da época, que não levava em conta os 
projetos pedagógicos. 
e) Na atuação prática, os três cargos eram ocupados pelos professores que 
acumulavam as tarefas de educar e pensar a educação. 
3ª) Qual alternativa responde melhor à forma como a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) lida com a questão da formação continuada dos professores? 
a) De modo a fornecer recurso financeiro para que o professor continue estudando 
e ampliando os seus conhecimentos. 
b) Reforçando a importância de os professores continuarem estudando para a 
atualização profissional e a diminuição da desigualdade da educação brasileira. 
c) Reforçando a necessidade de o professor fazer uma boa escolha na sua 
graduação, de modo que estude com afinco para que possa aplicar os seus 
conhecimentos em sala de aula. 
d) Não lida, não há qualquer menção à formação de professores (inicial ou 
continuada) no documento da BNCC. 
e) A formação continuada é abordada na Base como uma opção de trabalho para o 
diretor oferecer aos seus professores. 
4ª) Para a boa atuação do supervisor, são necessárias quatro características, 
definidas em princípios básicos: realidade, criticidade, transformação e democracia. 
Considerando esses princípios, assinale a alternativa que define, corretamente, a 
característica da transformação. 
a) Aceitar a participação e dialogar com os demais atores da educação (pais, 
professores e direção) em prol da melhor forma de educar. 
b) Ajudar a comunidade escolar a solucionar os problemas que enfrenta, 
reinventando práticas educativas e ousando nelas. 
c) Analisar a realidade da educação e do seu contexto, comparando-a com um 
contexto mais amplo, repensando, assim, a sua ação e a dos professores. 
d) Identificar os problemas prioritários da realidade educacional brasileira e 
comprometer-se com eles, entendendo-os como parte do seu trabalho educativo. 
e) Preservar os direitos pessoais (do supervisor e de todos os envolvidos). 
5ª) Qual é a diferença entre formação inicial e formação continuada, no contexto da 
formação de professores? 
a) Formação inicial é aquela que o profissional escolhe e cursa como graduação e 
formação continuada é a ampliação dos estudos. 
b) Formação inicial é aquela escolhida como graduação e formação continuada é o 
tempo que leva para cursar a graduação, variando de curso para curso. 
c) Formação inicial é realizada quando o profissional inicia seu trabalho na escola, 
sendo normalmente oferecida pela coordenação pedagógica, e formação continuada 
são os cursos que o professor faz por conta própria. 
d) Não há diferença entre os dois conceitos, ambos tratam da formação de 
professores que deve ser oferecida pela instituição escolar da qual o profissional faz 
parte. 
e) Formação inicial diz respeito aos estudos iniciais que o profissional realizou após 
o Ensino Médio. A formação continuada é, como o nome sugere, a continuação desses 
estudos na faculdade. 
6ª) De modo geral, é possível caracterizar o trabalho do supervisor educacional como 
um apoio escolar. Assinale a alternativa que apresenta a definição correta desse 
apoio. 
a) O apoio determina que o supervisor trabalha a serviço dos professores, sem 
projetos próprios da sua função. 
b) O apoio determina que o supervisor trabalha a serviço da direção educacional, 
abraçando somente os projetos dela. 
c) O apoio determina que o supervisor trabalha a serviço da secretaria de estado 
da educação, com os projetos pertinentes. 
d) O apoio diz respeito a toda ajuda que o supervisor dedicará à causa maior da 
escola: a aprendizagem dos alunos, inclusive com projetos próprios. 
e) O apoio indica que o supervisor trabalha a serviço dos pais dos alunos, os 
maiores interessados na educação desenvolvida na escola. 
7ª) Existem pontos em comum entre o conceito de líder e o trabalho do supervisor 
educacional. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as assertivas a seguir e escolha 
a alternativa que apresenta a sequência correta. 
( ) Processo de influência para mobilização de talentos. 
( ) Visão clara e abrangente do seu poder como chefe. 
( ) Visão clara e abrangente da organização. 
( ) Visão clara dos objetivos a serem alcançados. 
( ) Noção exata de quanto os pais dificultam o processo de ensino-aprendizagem. 
( ) Perspectiva de melhora da organização, de si mesmo e das pessoas. 
a) F, V, V, F, V, V. 
b) V, V, V, F, V, F. 
c) F, V, F, F, V, F. 
d) F, V, V, F, V, F. 
e) V, F, V, V, F, V. 
8ª) Tratando especificamente da função do coordenador pedagógico, como ele deve 
trabalhar com a formação continuada de um grupo de professores muito heterogêneo 
em direção à melhoria da sua ação? Marque V (verdadeiro) ou F (falso) e assinale a 
alternativa que apresenta apenas as assertivas corretas. 
( ) Os trabalhos devem considerar o que esse grupo tem em comum na escolha de 
estarem todos juntos naquele momento e naquela escola, defendendo os mesmos 
ideais. 
( ) Com diversidade de reuniões individuais que podem ser sistemáticas ou 
esporádicas e em grupo, para que cada um conheça mais um ao outro. 
( ) Apenas com reuniões individuais, visto que em um ambiente heterogêneo há muita 
discussão em grupo e pouco aproveitamento. 
( ) Apenas com reuniões em grupo. Cada professor precisa aprender a trabalhar pelo 
bem comum sem pensar especificamente na sua necessidade. 
a) V, F, V, F. 
b) V, V, V, F. 
c) V, V, F, F. 
d) F, F, F, V. 
e) F, F, V, V. 
9ª) Leia o excerto a seguir e assinale a alternativa que apresenta apenas as assertivas 
corretas. Os fundamentos éticos também delimitam as condutas necessárias às boas 
práticas realizadas pelo supervisor de ensino e devem considerar os seguintes 
aspectos: 
I. Expressão de respeito, valorização e acolhimento às pessoas. 
II. Preocupação maior com os processos do que com as pessoas. 
III. Integridade e transparência no modo de agir. 
IV. Auxílio e favorecimento do trabalho dos envolvidos, com consideração e 
seriedade. 
V. Consciência e autonomia de ações (do supervisor e demais envolvidos). 
a) Estão corretas apenas as assertivas I, IV e V. 
b) Estão corretas apenas as assertivas I, II, IV e V. 
c) Estão corretas apenas as assertivas I, III, IV e V. 
d) Estão corretas apenas as assertivas III, IV e V. 
e) Estão corretas apenas as assertivas I, II, III. 
10ª) Mesmo que o supervisor tenha desenvolvido um plano detrabalho para otimizar 
as suas ações, está correto afirmar que há demandas escolares que não são 
planejadas e que necessitam de ação imediata desse profissional? 
a) Sim, há demandas imediatas, mas elas não serão resolvidas pelo supervisor, e 
sim pelos professores responsáveis pelos acontecimentos geradores dessas 
demandas. 
b) Sim, isso é bem comum nas escolas. Cabe ao supervisor acolher, analisar e 
resolver as ações, além de retomar o seu trabalho específico. 
c) Não, tudo o que acontece na escola é planejado anteriormente, dessa forma o 
supervisor sabe exatamente o que fará no seu dia a dia. 
d) Sim, há demandas imediatas que serão de responsabilidade da direção escolar, 
não havendo nenhuma ação que o supervisor possa fazer no sentido de resolvê-las. 
e) Não, as demandas não aparecem aleatoriamente na escola. Todos os problemas 
são tratados nas reuniões de pais e professores. 
 
1ª) Para o exercício da função do supervisor pedagógico e o desenvolvimento das três 
dimensões – articuladora, formadora e transformadora (LIBANEO, 2004) –, é preciso 
considerar alguns fatores, como autoridade, responsabilidade, decisão, disciplina e 
iniciativa. Sobre a autoridade do supervisor, assinale a alternativa que apresenta a 
definição correta. 
a) É uma exigência inerente ao supervisor, que mesmo com as tomadas de decisão 
coletivas acaba chamando para si a responsabilidade da ação. 
b) É a capacidade de selecionar, diante das alternativas, a medida mais adequada, 
conforme as situações concretas. O supervisor não pode se esquivar de decidir. 
c) É uma espécie de poder delegado ao supervisor para coordenar as medidas e 
propostas tomadas coletivamente, levando em conta a qualidade e o conhecimento de 
suas funções. 
d) Significa compatibilizar no trabalho do supervisor a sua conduta individual com 
normas, regulamentos e interesses da vida social e escolar que foram assumidos 
coletivamente. 
e) É a capacidade crítica e criadora do supervisor de encontrar soluções aos 
problemas que se apresentam, sejam planejados, sejam resultantes de demandas 
inesperadas e de solução imediata. 
2ª) Conforme Gandin (1994), o planejamento precisa ser pautado em três elementos 
fundamentais: a abordagem racional e científica; a determinação de objetivos e 
recursos; e a determinação de metas específicas a atingir em prazos definidos. 
Pensando nesses três aspectos, qual deles o autor considera o mais importante? 
a) O mais importante é o cumprimento do prazo. Nesse caso, a escola não pode 
funcionar se o professor não entregar o planejamento no prazo determinado. 
b) Nenhum deles é mais importante que outro. Os três se complementam para 
fundamentar a ação de planejar uma escola com qualidade. 
c) O elemento mais importante nesse caso é a escola pautar os seus 
planejamentos no conhecimento científico, para não correr o risco de trabalhar com 
informações falsas com seu grupo de alunos. 
d) Sem a determinação de metas, nenhum item do planejamento será viável. Por 
isso, a parte mais importante de um planejamento é elencar os objetivos. 
e) A abordagem racional é a parte mais importante no desenvolvimento de um 
planejamento educacional, porque dará bases para a formação de um cidadão íntegro 
e conhecedor da realidade. 
3ª) De modo geral, é possível caracterizar o trabalho do supervisor educacional como 
um apoio escolar. Assinale a alternativa que apresenta a definição correta desse 
apoio. 
a) O apoio determina que o supervisor trabalha a serviço dos professores, sem 
projetos próprios da sua função. 
b) O apoio determina que o supervisor trabalha a serviço da direção educacional, 
abraçando somente os projetos dela. 
c) O apoio determina que o supervisor trabalha a serviço da secretaria de estado 
da educação, com os projetos pertinentes. 
d) O apoio diz respeito a toda ajuda que o supervisor dedicará à causa maior da 
escola: a aprendizagem dos alunos, inclusive com projetos próprios. 
e) O apoio indica que o supervisor trabalha a serviço dos pais dos alunos, os 
maiores interessados na educação desenvolvida na escola. 
4ª) A contemporaneidade trouxe à tona um supervisor educacional comprometido 
com a educação como ciência e com a realidade da comunidade em que vive. Assinale 
a alternativa que melhor complementa a ideia do texto. 
a) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar apenas as 
metodologias e técnicas para o processo de ensino-aprendizagem, pois trarão a 
resposta científica e o sucesso. 
b) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar as metodologias e 
técnicas para otimizar o processo de ensino-aprendizagem, assim como os interesses 
pessoais, sociais e regionais dos alunos. 
c) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar a localização da escola, 
pois nem sempre o ensino do mesmo conteúdo pode ser aplicado em condições 
sociais diferentes. 
d) Para ser um supervisor atualmente, é preciso estudar e ter mais conhecimento 
que o orientador educacional ou o diretor da escola, pois só assim é possível se impor. 
e) Para ser um supervisor atualmente, é preciso desconsiderar os interesses 
pessoais e regionais dos alunos, pois uma escola tem que funcionar exatamente como 
outra, independentemente de em qual estado esteja. 
5ª) Para a boa atuação do supervisor, são necessárias quatro características, 
definidas em princípios básicos: realidade, criticidade, transformação e democracia. 
Considerando esses princípios, assinale a alternativa que define, corretamente, a 
característica da transformação. 
a) Aceitar a participação e dialogar com os demais atores da educação (pais, 
professores e direção) em prol da melhor forma de educar. 
b) Ajudar a comunidade escolar a solucionar os problemas que enfrenta, 
reinventando práticas educativas e ousando nelas. 
c) Analisar a realidade da educação e do seu contexto, comparando-a com um 
contexto mais amplo, repensando, assim, a sua ação e a dos professores. 
d) Identificar os problemas prioritários da realidade educacional brasileira e 
comprometer-se com eles, entendendo-os como parte do seu trabalho educativo. 
e) Preservar os direitos pessoais (do supervisor e de todos os envolvidos). 
6ª) A Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019, “define as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação 
Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da 
Educação Básica (BNC-Formação)” (BRASIL, 2019). Assinale a alternativa que 
apresenta a formação de professores seguindo três eixos. 
a) Formação inicial, formação continuada e formação de livre escolha. 
b) Conhecimento profissional, prática profissional e engajamento profissional. 
c) Graduação, especialização e mestrado. 
d) Ensino Superior em licenciatura e pós-graduação na área. 
e) Projeto político pedagógico, planejamento específico mensal e plano de aula. 
7ª) Mesmo que o supervisor tenha desenvolvido um plano de trabalho para otimizar 
as suas ações, está correto afirmar que há demandas escolares que não são 
planejadas e que necessitam de ação imediata desse profissional? 
a) Sim, há demandas imediatas, mas elas não serão resolvidas pelo supervisor, e 
sim pelos professores responsáveis pelos acontecimentos geradores dessas 
demandas. 
b) Sim, isso é bem comum nas escolas. Cabe ao supervisor acolher, analisar e 
resolver as ações, além de retomar o seu trabalho específico. 
c) Não, tudo o que acontece na escola é planejado anteriormente, dessa forma o 
supervisor sabe exatamente o que fará no seu dia a dia. 
d) Sim, há demandas imediatas que serão de responsabilidade da direção escolar, 
não havendo nenhuma ação que o supervisor possa fazer no sentido de resolvê-las. 
e) Não, as demandas não aparecem aleatoriamente na escola. Todos os problemas 
são tratados nas reuniões de pais e professores. 
8ª) Liderança é um conceito que pressupõe o envolvimento. Não é fácil, embora gere 
benefícios, e demanda alguns pressupostos. Assinale a alternativa que apresentaapenas as assertivas corretas. 
I. Estar disposto a assumir riscos. 
II. Manifestar o desejo apaixonado de fazer a diferença. 
III. Conformar-se com a realidade, visto que é nela que irá trabalhar. 
IV. Assumir a responsabilidade quando outros inventam justificativas. 
V. Enxergar as dificuldades da situação enquanto outros vêm possibilidades. 
a) I, II e IV. 
b) I, II, III e IV. 
c) I, II, III, IV e V. 
d) I, II, IV e V. 
e) I, III, IV e V. 
9ª) Qual é a diferença entre formação inicial e formação continuada, no contexto da 
formação de professores? 
a) Formação inicial é aquela que o profissional escolhe e cursa como graduação e 
formação continuada é a ampliação dos estudos. 
b) Formação inicial é aquela escolhida como graduação e formação continuada é o 
tempo que leva para cursar a graduação, variando de curso para curso. 
c) Formação inicial é realizada quando o profissional inicia seu trabalho na escola, 
sendo normalmente oferecida pela coordenação pedagógica, e formação continuada 
são os cursos que o professor faz por conta própria. 
d) Não há diferença entre os dois conceitos, ambos tratam da formação de 
professores que deve ser oferecida pela instituição escolar da qual o profissional faz 
parte. 
e) Formação inicial diz respeito aos estudos iniciais que o profissional realizou após 
o Ensino Médio. A formação continuada é, como o nome sugere, a continuação desses 
estudos na faculdade. 
10ª) Interação e dinâmica social interpessoal apresentam-se como relevantes na 
organização do trabalho do supervisor na escola e são regidas por alguns valores. 
Assinale a alternativa que apresenta apenas as assertivas corretas. 
I. Ética 
II. Força 
III. Solidariedade 
IV. Religião 
V. Orientação sexual 
VI. Compromisso 
a) III, V e VI. 
b) I, III e VI. 
c) I, II, V e VI. 
 
 
d) II, IV e V. 
e) III. 
 
 
 
 
1ª) Existem pontos em comum entre o conceito de líder e o trabalho do supervisor 
educacional. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as assertivas a seguir e escolha 
a alternativa que apresenta a sequência correta. 
( ) Processo de influência para mobilização de talentos. 
( ) Visão clara e abrangente do seu poder como chefe. 
( ) Visão clara e abrangente da organização. 
( ) Visão clara dos objetivos a serem alcançados. 
( ) Noção exata de quanto os pais dificultam o processo de ensino-aprendizagem. 
( ) Perspectiva de melhora da organização, de si mesmo e das pessoas. 
a) F, V, V, F, V, V. 
b) V, V, V, F, V, F. 
c) F, V, F, F, V, F. 
d) F, V, V, F, V, F. 
e) V, F, V, V, F, V. 
2ª) O trabalho dos supervisores de ensino, entre as décadas de 1920 e 1960, foi 
entendido como uma função técnica. Assinale a alternativa que apresenta a frase que 
melhor define esse contexto. 
a) Cabia ao supervisor buscar as metodologias de ensino mais modernas para que 
a sua escola estivesse na vanguarda. 
b) O supervisor lançava mão de muitos recursos de avalição diagnóstica para 
verificar o nível de aprendizagem dos alunos e, dessa forma, ajudá-los a aprender. 
c) Era necessário que os alunos soubessem ler e escrever, e era isso que o 
professor deveria ensinar; o supervisor verificava se isso era realizado. 
d) Cabia ao supervisor acompanhar os resultados dos alunos e definir com os 
professores as estratégias metodológicas facilitadoras para resultados melhores. 
e) Era muito relevante considerar em qual sociedade a escola estava inserida e os 
níveis de interesse dos alunos para aprendizagens mais significativas. 
3ª) Qual alternativa responde melhor à forma como a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) lida com a questão da formação continuada dos professores? 
a) De modo a fornecer recurso financeiro para que o professor continue estudando 
e ampliando os seus conhecimentos. 
b) Reforçando a importância de os professores continuarem estudando para a 
atualização profissional e a diminuição da desigualdade da educação brasileira. 
c) Reforçando a necessidade de o professor fazer uma boa escolha na sua 
graduação, de modo que estude com afinco para que possa aplicar os seus 
conhecimentos em sala de aula. 
d) Não lida, não há qualquer menção à formação de professores (inicial ou 
continuada) no documento da BNCC. 
e) A formação continuada é abordada na Base como uma opção de trabalho para o 
diretor oferecer aos seus professores. 
4ª) Qual é o papel do coordenador/supervisor pedagógico na realização dos 
planejamentos escolares? 
a) Cabe ao coordenador/supervisor pedagógico articular com os professores a 
elaboração dos planejamentos pedagógicos. 
b) Não cabe ao coordenador/supervisor pedagógico escrever, nem auxiliar na 
escrita dos planejamentos, o trabalho dele é cobrar dos professores a entrega dentro 
do prazo. 
c) A responsabilidade do coordenador/supervisor pedagógico no âmbito do 
planejamento está em determinar quais e quantos serão os planejamentos escolares, 
de acordo com os prazos que a direção lhe repassar. 
d) A realização do planejamento escolar se resume a atos de preenchimento de 
formulários, na conhecida burocracia educacional. Dessa forma, há pouco espaço para 
a atuação do coordenador/supervisor pedagógico. 
e) O coordenador/supervisor pedagógico tem a missão de escrever todos os 
planejamentos da escola, garantindo que serão escritos dentro dos subsídios legais e 
pedagógicos necessários. 
5ª) Um dos pensamentos mais fortes de uma liderança educacional atualmente é o de 
que o sucesso não chega para alguém isoladamente. Sobre o trabalho do supervisor 
pedagógico e a sua parceria com os professores, a ajuda mútua é o que leva aos bons 
resultados pretendidos. Segundo a afirmação, pode-se depreender que a questão é: 
a) Falsa, uma vez que o objetivo da instituição escolar é ensinar, e isso não tem 
relação com o sucesso do grupo, nem com a parceria educativa. 
b) Falsa, pois a realidade é que nas escolas não há parceria entre supervisor 
pedagógico e professores, uma vez que existe a posição de chefia entre eles. 
c) Verdadeira, mesmo considerando que o trabalho do supervisor não tem nada a 
ver com o de liderança educacional e parceria com os professores. 
d) Verdadeira, uma vez que a ideia é a de que o trabalho do supervisor faça a 
diferença em todo o projeto educativo da escola, atuando em parceria com os 
professores. 
e) Falsa, porque o conceito de liderança não é aplicado aos meios educacionais. 
Nestes, a proposta é de chefes e subordinados. 
6ª) Com base nas três figuras da organização jesuíta propostas pelo Ratio Studiorum 
(o supervisor provincial e os dois modelos de prefeitos – o de estudos e o das 
disciplinas), o que se pode afirmar sobre os objetivos dessas funções? 
a) De modo geral, as três funções tinham por objetivo fazer com que o plano 
educacional dos jesuítas funcionasse segundo as bases da época, entendidas por eles 
como verdadeiras. 
b) As três funções demonstravam a pouca importância dada à organização do 
ensino, aos procedimentos utilizados e à unificação das ações pedagógicas, pois só 
importavam os cargos. 
c) Os três cargos eram eleitos pelo povo, sendo uma forma de os jesuítas 
demonstrarem que não tinham o poder absoluto na educação, contemplando, assim, a 
ideia de gestão democrática. 
d) As três funções, na prática, pouco significavam para a educação, uma vez que 
os membros eram escolhidos pelo governo da época, que não levava em conta os 
projetos pedagógicos. 
e) Na atuação prática, os três cargos eram ocupados pelos professores que 
acumulavam as tarefas de educar e pensar a educação. 
7ª) Para a boa atuação do supervisor, são necessárias quatro características, 
definidas em princípios básicos: realidade, criticidade, transformação e democracia. 
Considerando esses princípios, assinale a alternativa que define, corretamente, a 
característica da transformação. 
a) Aceitar a participação e dialogar com os demais atores da educação (pais, 
professores e direção) em prol da melhor forma de educar. 
b) Ajudar a comunidade escolar a solucionar os problemas que enfrenta, 
reinventandopráticas educativas e ousando nelas. 
c) Analisar a realidade da educação e do seu contexto, comparando-a com um 
contexto mais amplo, repensando, assim, a sua ação e a dos professores. 
d) Identificar os problemas prioritários da realidade educacional brasileira e 
comprometer-se com eles, entendendo-os como parte do seu trabalho educativo. 
e) Preservar os direitos pessoais (do supervisor e de todos os envolvidos). 
8ª) Qual é o papel do supervisor/coordenador no processo de montagem do currículo 
escolar? 
a) É ele quem conduzirá as reflexões para a elaboração do currículo, bem como 
garantirá a aplicabilidade deste no ambiente escolar. 
b) Há pouquíssima participação. A maior parte do currículo já vem pronta do 
governo, listada pela BNCC, e o coordenador precisa apenas executá-lo. 
c) É ele o responsável pela elaboração do currículo da escola em que está, 
escrevendo o documento com base nas suas experiências anteriores. 
d) Os sistemas de ensino determinam que o currículo deverá ser cumprido, e 
caberá ao diretor a verificação da sua aplicabilidade. O coordenador não tem papel 
nesse contexto. 
e) Não há participação desse profissional no quesito de elaboração do currículo, 
porque existe um único para todas as escolas brasileiras. Cabe aos professores 
executá-lo. 
9ª) Liderança é um conceito que pressupõe o envolvimento. Não é fácil, embora gere 
benefícios, e demanda alguns pressupostos. Assinale a alternativa que apresenta 
apenas as assertivas corretas. 
I. Estar disposto a assumir riscos. 
II. Manifestar o desejo apaixonado de fazer a diferença. 
III. Conformar-se com a realidade, visto que é nela que irá trabalhar. 
IV. Assumir a responsabilidade quando outros inventam justificativas. 
V. Enxergar as dificuldades da situação enquanto outros vêm possibilidades. 
a) I, II e IV. 
b) I, II, III e IV. 
c) I, II, III, IV e V. 
d) I, II, IV e V. 
e) I, III, IV e V. 
10ª) A contemporaneidade trouxe à tona um supervisor educacional comprometido 
com a educação como ciência e com a realidade da comunidade em que vive. Assinale 
a alternativa que melhor complementa a ideia do texto. 
a) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar apenas as 
metodologias e técnicas para o processo de ensino-aprendizagem, pois trarão a 
resposta científica e o sucesso. 
b) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar as metodologias e 
técnicas para otimizar o processo de ensino-aprendizagem, assim como os interesses 
pessoais, sociais e regionais dos alunos. 
c) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar a localização da escola, 
pois nem sempre o ensino do mesmo conteúdo pode ser aplicado em condições 
sociais diferentes. 
d) Para ser um supervisor atualmente, é preciso estudar e ter mais conhecimento 
que o orientador educacional ou o diretor da escola, pois só assim é possível se impor. 
e) Para ser um supervisor atualmente, é preciso desconsiderar os interesses 
pessoais e regionais dos alunos, pois uma escola tem que funcionar exatamente como 
outra, independentemente de em qual estado esteja. 
 
 
1ª) Para incrementar o seu trabalho na escola e garantir o desenvolvimento da ação 
pedagógica, o supervisor pedagógico trabalhará em três dimensões: articuladora, 
formadora e transformadora (ALMEIDA; PLACCO, 2015). Sobre a dimensão 
articuladora, assinale a alternativa correta. 
a) A dimensão articuladora diz respeito à análise individual que o supervisor faz das 
suas ações educativas. Nesse caso, esse processo de reflexão precisa ser uma das 
ações diárias do supervisor para gerar alguma mudança na escola. 
b) A dimensão articuladora é uma transformação individual que se dá pela 
atualização, mudança de ponto de vista e quebra de paradigmas decorrentes de 
alguma informação ou proposta nova. 
c) Na dimensão articuladora não tratamos exclusivamente de uma ação realizada, 
mas sim de um conjunto de ações que transforma o ambiente escolar a que o 
supervisor pertence, sempre em direção ao que foi proposto coletivamente. 
d) A dimensão articuladora diz respeito ao entendimento que o supervisor tem das 
demandas de formação (ou de atualização profissional) de sua equipe de professores, 
propondo alternativas internas e externas para auxiliar no movimento de atualização 
desses profissionais. 
e) A dimensão articuladora consiste na execução dos trabalhos diários do 
supervisor com as demais instâncias da escola e fora dela, articulando o trabalho 
desenvolvido com outras esferas educativas (secretarias e Ministério Da Educação). 
2ª) Conflitos diversos, indisciplina, dificuldades de aprendizagem, apatia e falta de 
participação dos alunos, atividade proposta improdutiva, atividade que não alcançou 
o objetivo, resistência dos alunos e planejamento que não pode ser aplicado. Esses 
elementos podem ser considerados objetos de reflexão para um melhor desempenho 
do projeto educacional? 
a) Não, são elementos muito negativos que afetam todo o desempenho da equipe 
escolar. O melhor é esquecer os resultados e buscar outros, realizando atividades 
diferenciadas. 
b) Não, esses elementos acontecem em todas as escolas do país e não servem de 
parâmetro de reflexão, pois muitas vezes são decorrentes de problemas sociais e não 
pedagógicos. 
c) Sim, mas só se isso acontecer imediatamente ao fato, pois o calor da situação 
ajuda o professor e o supervisor a entender melhor os problemas que desencadearam 
esses resultados. 
d) Não, os professores já estão muito acostumados a esses fatos, por isso já não 
geram reflexão como deveriam. Nesse caso, é melhor relevá-los e buscar outros 
elementos de reflexão. 
e) Sim, mesmo os resultados negativos podem ser objetos de reflexão e gerar 
elementos para auxiliar a escola na melhoria das ações pedagógicas. 
3ª) Um dos pensamentos mais fortes de uma liderança educacional atualmente é o de 
que o sucesso não chega para alguém isoladamente. Sobre o trabalho do supervisor 
pedagógico e a sua parceria com os professores, a ajuda mútua é o que leva aos bons 
resultados pretendidos. Segundo a afirmação, pode-se depreender que a questão é: 
a) Falsa, uma vez que o objetivo da instituição escolar é ensinar, e isso não tem 
relação com o sucesso do grupo, nem com a parceria educativa. 
b) Falsa, pois a realidade é que nas escolas não há parceria entre supervisor 
pedagógico e professores, uma vez que existe a posição de chefia entre eles. 
c) Verdadeira, mesmo considerando que o trabalho do supervisor não tem nada a 
ver com o de liderança educacional e parceria com os professores. 
d) Verdadeira, uma vez que a ideia é a de que o trabalho do supervisor faça a 
diferença em todo o projeto educativo da escola, atuando em parceria com os 
professores. 
e) Falsa, porque o conceito de liderança não é aplicado aos meios educacionais. 
Nestes, a proposta é de chefes e subordinados. 
4ª) Leia a afirmação a seguir e assinale a alternativa que apresenta a definição correta 
sobre a prática pedagógica. É preciso construir relações profícuas com os 
professores, baseadas em respeito à capacidade deles e nas do próprio supervisor. 
a) Professores e supervisor pedagógico têm saberes diferentes e, por esse motivo, 
cada um deve realizar o seu trabalho sem interferir na ação cotidiana do outro. 
b) Tanto o professor quanto o supervisor/coordenador pedagógico precisam 
entender que têm saberes distintos, mas que juntos constroem uma prática pedagógica 
que cresce por meio dessas diferenças. 
c) As práticas pedagógicas devem mudar a cada novo decreto da educação, 
compreendendo que as instâncias superiores sabem mais sobre a realidade 
educacional do que aqueles que estão na prática cotidiana. 
d) As relações profícuas entre esses profissionais não são fáceis, por isso investir 
nelas seria perder um precioso tempo em que se poderia estar ensinando os alunos. 
e) A mudança real da educação só acontecerá quando as capacidades do 
supervisor forem superiores às dos professores. Esse é o primeiro passo para o 
sucesso do projeto pedagógico.5ª) Na época da chegada dos portugueses ao Brasil, a ordem dos jesuítas cresceu 
muito no mundo todo e, por isso, houve a necessidade de uma reorganização das 
ações do grupo religioso, tendo sido criado o Ratio Studiorum. Qual era a finalidade 
desse documento? 
a) Fornecer diretrizes para unificar as práticas pedagógicas dos jesuítas. 
b) Fornecer diretrizes para a construção das igrejas jesuítas. 
c) Fornecer diretrizes para a elaboração de uma proposta para educar os indígenas 
brasileiros. 
d) Fornecer diretrizes para a definição de em quais países os jesuítas iriam atuar. 
e) Fornecer diretrizes para a elaboração de um projeto religioso para Portugal. 
6ª) Três dimensões fundamentais e de mesma importância fazem parte da Resolução 
CNE/CP n. 2/2019. Quais itens representam as ações relativas ao eixo de engajamento 
profissional? 
I. Comprometimento com o próprio desenvolvimento profissional. 
II. Comprometimento com a aprendizagem dos estudantes e prática do princípio de 
que todos são capazes de aprender. 
III. Avaliação da aprendizagem, do desenvolvimento do educando e do ensino. 
IV. Participação no projeto pedagógico da escola e na construção de valores 
democráticos. 
V. Engajamento profissional com as famílias e a comunidade, visando à melhora do 
ambiente escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta apenas as assertivas corretas. 
a) I, III, IV e V. 
b) I, II e V. 
c) III, IV e V. 
d) I, II e IV. 
e) I, II, IV e V. 
7ª) Para a boa atuação do supervisor, são necessárias quatro características, 
definidas em princípios básicos: realidade, criticidade, transformação e democracia. 
Considerando esses princípios, assinale a alternativa que define, corretamente, a 
característica da transformação. 
a) Aceitar a participação e dialogar com os demais atores da educação (pais, 
professores e direção) em prol da melhor forma de educar. 
b) Ajudar a comunidade escolar a solucionar os problemas que enfrenta, 
reinventando práticas educativas e ousando nelas. 
c) Analisar a realidade da educação e do seu contexto, comparando-a com um 
contexto mais amplo, repensando, assim, a sua ação e a dos professores. 
d) Identificar os problemas prioritários da realidade educacional brasileira e 
comprometer-se com eles, entendendo-os como parte do seu trabalho educativo. 
e) Preservar os direitos pessoais (do supervisor e de todos os envolvidos). 
8ª) Liderança é um conceito que pressupõe o envolvimento. Não é fácil, embora gere 
benefícios, e demanda alguns pressupostos. Assinale a alternativa que apresenta 
apenas as assertivas corretas. 
I. Estar disposto a assumir riscos. 
II. Manifestar o desejo apaixonado de fazer a diferença. 
III. Conformar-se com a realidade, visto que é nela que irá trabalhar. 
IV. Assumir a responsabilidade quando outros inventam justificativas. 
V. Enxergar as dificuldades da situação enquanto outros vêm possibilidades. 
a) I, II e IV. 
b) I, II, III e IV. 
c) I, II, III, IV e V. 
d) I, II, IV e V. 
e) I, III, IV e V. 
9ª) Para o exercício da função do supervisor pedagógico e o desenvolvimento das três 
dimensões – articuladora, formadora e transformadora (LIBANEO, 2004) –, é preciso 
considerar alguns fatores, como autoridade, responsabilidade, decisão, disciplina e 
iniciativa. Sobre a autoridade do supervisor, assinale a alternativa que apresenta a 
definição correta. 
a) É uma exigência inerente ao supervisor, que mesmo com as tomadas de decisão 
coletivas acaba chamando para si a responsabilidade da ação. 
b) É a capacidade de selecionar, diante das alternativas, a medida mais adequada, 
conforme as situações concretas. O supervisor não pode se esquivar de decidir. 
c) É uma espécie de poder delegado ao supervisor para coordenar as medidas e 
propostas tomadas coletivamente, levando em conta a qualidade e o conhecimento de 
suas funções. 
d) Significa compatibilizar no trabalho do supervisor a sua conduta individual com 
normas, regulamentos e interesses da vida social e escolar que foram assumidos 
coletivamente. 
e) É a capacidade crítica e criadora do supervisor de encontrar soluções aos 
problemas que se apresentam, sejam planejados, sejam resultantes de demandas 
inesperadas e de solução imediata. 
10ª) A contemporaneidade trouxe à tona um supervisor educacional comprometido 
com a educação como ciência e com a realidade da comunidade em que vive. Assinale 
a alternativa que melhor complementa a ideia do texto. 
a) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar apenas as 
metodologias e técnicas para o processo de ensino-aprendizagem, pois trarão a 
resposta científica e o sucesso. 
b) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar as metodologias e 
técnicas para otimizar o processo de ensino-aprendizagem, assim como os interesses 
pessoais, sociais e regionais dos alunos. 
c) Para ser um supervisor atualmente, é preciso considerar a localização da escola, 
pois nem sempre o ensino do mesmo conteúdo pode ser aplicado em condições 
sociais diferentes. 
d) Para ser um supervisor atualmente, é preciso estudar e ter mais conhecimento 
que o orientador educacional ou o diretor da escola, pois só assim é possível se impor. 
e) Para ser um supervisor atualmente, é preciso desconsiderar os interesses 
pessoais e regionais dos alunos, pois uma escola tem que funcionar exatamente como 
outra, independentemente de em qual estado esteja. 
 
 
 
1ª) Um dos pensamentos mais fortes de uma liderança educacional atualmente é o de 
que o sucesso não chega para alguém isoladamente. Sobre o trabalho do supervisor 
pedagógico e a sua parceria com os professores, a ajuda mútua é o que leva aos bons 
resultados pretendidos. Segundo a afirmação, pode-se depreender que a questão é: 
a) Falsa, uma vez que o objetivo da instituição escolar é ensinar, e isso não tem 
relação com o sucesso do grupo, nem com a parceria educativa. 
b) Falsa, pois a realidade é que nas escolas não há parceria entre supervisor 
pedagógico e professores, uma vez que existe a posição de chefia entre eles. 
c) Verdadeira, mesmo considerando que o trabalho do supervisor não tem nada a 
ver com o de liderança educacional e parceria com os professores. 
d) Verdadeira, uma vez que a ideia é a de que o trabalho do supervisor faça a 
diferença em todo o projeto educativo da escola, atuando em parceria com os 
professores. 
e) Falsa, porque o conceito de liderança não é aplicado aos meios educacionais. 
Nestes, a proposta é de chefes e subordinados. 
2ª) Interação e dinâmica social interpessoal apresentam-se como relevantes na 
organização do trabalho do supervisor na escola e são regidas por alguns valores. 
Assinale a alternativa que apresenta apenas as assertivas corretas. 
I. Ética 
II. Força 
III. Solidariedade 
IV. Religião 
V. Orientação sexual 
VI. Compromisso 
a) III, V e VI. 
b) I, III e VI. 
c) I, II, V e VI. 
d) II, IV e V. 
e) III. 
3ª) Leia o excerto a seguir e assinale a alternativa que apresenta a definição do tema 
abordado. “Meio pelo qual todos os segmentos que compõem o processo educativo 
participam da definição dos rumos que a escola deve imprimir à educação de maneira 
a efetivar essas decisões, num processo contínuo de avaliação de suas ações” 
(GRACINDO, 2007, p. 34). 
a) Supervisão pedagógica. 
b) Direção escolar. 
c) Orientação educacional. 
d) Gestão democrática. 
e) Inspetor escolar. 
4ª) O trabalho dos supervisores de ensino, entre as décadas de 1920 e 1960, foi 
entendido como uma função técnica. Assinale a alternativa que apresenta a frase que 
melhor define esse contexto. 
a) Cabia ao supervisor buscar as metodologias de ensino mais modernas para que 
a sua escola estivesse na vanguarda. 
b) O supervisor lançava mão de muitos recursos de avalição diagnóstica para 
verificar o nível de aprendizagem dos alunos e, dessa forma, ajudá-los a aprender. 
c) Era necessário que os alunos soubessem ler e escrever, e era isso que o 
professor deveria ensinar; o supervisor verificava se isso era realizado. 
d) Cabia ao supervisoracompanhar os resultados dos alunos e definir com os 
professores as estratégias metodológicas facilitadoras para resultados melhores. 
e) Era muito relevante considerar em qual sociedade a escola estava inserida e os 
níveis de interesse dos alunos para aprendizagens mais significativas. 
5ª) Na época da chegada dos portugueses ao Brasil, a ordem dos jesuítas cresceu 
muito no mundo todo e, por isso, houve a necessidade de uma reorganização das 
ações do grupo religioso, tendo sido criado o Ratio Studiorum. Qual era a finalidade 
desse documento? 
a) Fornecer diretrizes para unificar as práticas pedagógicas dos jesuítas. 
b) Fornecer diretrizes para a construção das igrejas jesuítas. 
c) Fornecer diretrizes para a elaboração de uma proposta para educar os indígenas 
brasileiros. 
d) Fornecer diretrizes para a definição de em quais países os jesuítas iriam atuar. 
e) Fornecer diretrizes para a elaboração de um projeto religioso para Portugal. 
6ª) Qual é o papel do coordenador/supervisor pedagógico na realização dos 
planejamentos escolares? 
a) Cabe ao coordenador/supervisor pedagógico articular com os professores a 
elaboração dos planejamentos pedagógicos. 
b) Não cabe ao coordenador/supervisor pedagógico escrever, nem auxiliar na 
escrita dos planejamentos, o trabalho dele é cobrar dos professores a entrega dentro 
do prazo. 
c) A responsabilidade do coordenador/supervisor pedagógico no âmbito do 
planejamento está em determinar quais e quantos serão os planejamentos escolares, 
de acordo com os prazos que a direção lhe repassar. 
d) A realização do planejamento escolar se resume a atos de preenchimento de 
formulários, na conhecida burocracia educacional. Dessa forma, há pouco espaço para 
a atuação do coordenador/supervisor pedagógico. 
e) O coordenador/supervisor pedagógico tem a missão de escrever todos os 
planejamentos da escola, garantindo que serão escritos dentro dos subsídios legais e 
pedagógicos necessários. 
7ª) Três dimensões fundamentais e de mesma importância fazem parte da Resolução 
CNE/CP n. 2/2019. Quais itens representam as ações relativas ao eixo de engajamento 
profissional? 
I. Comprometimento com o próprio desenvolvimento profissional. 
II. Comprometimento com a aprendizagem dos estudantes e prática do princípio de 
que todos são capazes de aprender. 
III. Avaliação da aprendizagem, do desenvolvimento do educando e do ensino. 
IV. Participação no projeto pedagógico da escola e na construção de valores 
democráticos. 
V. Engajamento profissional com as famílias e a comunidade, visando à melhora do 
ambiente escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta apenas as assertivas corretas. 
a) I, III, IV e V. 
b) I, II e V. 
c) III, IV e V. 
d) I, II e IV. 
e) I, II, IV e V. 
8ª) Qual alternativa responde melhor à forma como a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) lida com a questão da formação continuada dos professores? 
a) De modo a fornecer recurso financeiro para que o professor continue estudando 
e ampliando os seus conhecimentos. 
b) Reforçando a importância de os professores continuarem estudando para a 
atualização profissional e a diminuição da desigualdade da educação brasileira. 
c) Reforçando a necessidade de o professor fazer uma boa escolha na sua 
graduação, de modo que estude com afinco para que possa aplicar os seus 
conhecimentos em sala de aula. 
d) Não lida, não há qualquer menção à formação de professores (inicial ou 
continuada) no documento da BNCC. 
e) A formação continuada é abordada na Base como uma opção de trabalho para o 
diretor oferecer aos seus professores. 
9ª) Qual é o papel do supervisor/coordenador no processo de montagem do currículo 
escolar? 
a) É ele quem conduzirá as reflexões para a elaboração do currículo, bem como 
garantirá a aplicabilidade deste no ambiente escolar. 
b) Há pouquíssima participação. A maior parte do currículo já vem pronta do 
governo, listada pela BNCC, e o coordenador precisa apenas executá-lo. 
c) É ele o responsável pela elaboração do currículo da escola em que está, 
escrevendo o documento com base nas suas experiências anteriores. 
d) Os sistemas de ensino determinam que o currículo deverá ser cumprido, e 
caberá ao diretor a verificação da sua aplicabilidade. O coordenador não tem papel 
nesse contexto. 
e) Não há participação desse profissional no quesito de elaboração do currículo, 
porque existe um único para todas as escolas brasileiras. Cabe aos professores 
executá-lo. 
10ª) Com relação ao currículo e planejamento no ambiente escolar, assinale a 
alternativa correta. 
a) São dois elementos iguais. Planejamento e currículo são a mesma coisa no 
ambiente escolar, elaborados pelos professores e pela direção. 
b) São dois elementos muito importantes e diferentes entre si, mas ambos contam 
com a responsabilidade do supervisor/coordenador na sua elaboração em conjunto 
com outros membros, assim como a sua aplicabilidade. 
c) São dois elementos diferentes entre si, mas ambos são escritos pelo 
coordenador pedagógico/supervisor e enviados prontos aos professores da escola. 
d) São elementos importantes, mas o planejamento tem um caráter mais relevante 
no ambiente escolar, especialmente o diário, sem o qual a escola não funcionaria 
adequadamente. 
e) São elementos de pouca importância na escola, pois não atingem diretamente o 
fazer pedagógico. Estão presentes no ambiente escolar como elementos figurativos.