A Avaliação na educação infantil

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A Avaliação na/da Educação Infantil
1. O ato de avaliar pode ser compreendido enquanto apreciação e análise, o que sugere uma ação com reflexão. A partir disso, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
E. Por meio da observação, do registro, da documentação e das estratégias adequadas, o professor tem a possibilidade de conhecer cada um de seus alunos.
Por meio da observação, do registro, da documentação e de estratégias adequadas, o professor tem a possibilidade de conhecer o grupo com o qual trabalha, assim como cada criança que dele faz parte. Todas essas ações são essenciais no espaço da educação infantil. A observação deve ser realizada com intencionalidade; o registro é um elemento essencial, portanto, não deve ser opcional ao professor; a documentação deve ser elaborada da melhor maneira possível, considerando todos os aspectos do desenvolvimento da criança; e as estratégias são as ações que o professor realiza após essas três etapas. Cabe destacar que avaliação na educação infantil não é sinônimo de prova, sua finalidade é observar e acompanhar a evolução e o progresso da criança, planejar situações, relações ou atividades, de modo que seja possível tomar decisões educativas.
2. Com relação à avaliação na educação infantil, Oliveira-Formosinho e Pascal (2018), propõem quatro fases que fluem de uma para a outra e encorajam um processo contínuo de reflexão e ação. Sabendo disso, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
E. Na reflexão os professores reúnem seus resultados em um relatório resumido, o qual inclui os resultados da coleta final de dados e da opinião dos participantes.
Avaliação: é a documentação da qualidade; nessa primeira fase, os professores trabalham junto com seus pares, com os pais e com as crianças para documentar e avaliar a qualidade da aprendizagem dentro do contexto infantil. Na segunda fase o planejamento da ação, os profissionais se reúnem com todos os participantes para identificar as prioridades de ação. Na terceira fase, o aperfeiçoamento, é implementado um programa individual e/ou contextual de desenvolvimento que esteja intimamente relacionado às metas determinadas no plano de ação. Na quarta e última fase, a reflexão, os professores reúnem seus resultados em um relatório resumido, o qual inclui os resultados da coleta final de dados e da opinião dos participantes.
3. Com relação à comunicação da avaliação para as famílias e as crianças, é correto afirmar que:
Você acertou!
C. a comunicação deve ser clara e compreensível a todos.
As informações provenientes das avaliações devem ser comunicadas aos destinatários (família e criança), de maneiras distintas, ou seja, com linguagem específica que favoreça a assimilação das informações. Para as crianças, a comunicação deve ser adequada às suas capacidades de compreensão, além de favorecer uma imagem positiva ajustada a ela própria, pois é nessa fase que ela inicia seu processo de conhecer-se, de formar uma imagem de si que influirá na sua personalidade. Para a família, a comunicação deve ser clara e compreensível. É necessário que as diferentes hipóteses e valorizações que as pessoas adultas formulam sobre as crianças (professores e pais), sejam abertas e possam ser contrastadas.
4. Assinale a alternativa que melhor define a avaliação na educação infantil.
Você acertou!
D. A avaliação na educação infantil deve acompanhar o progresso da criança.
Na educação infantil a avaliação não deve ser compreendida como sinônimo de julgar ou punir, tampouco deve privilegiar a instituição como detentora do saber e a criança como mera receptora. A criança não é avaliada para atribuir um juízo de valor, nem para reter o aluno, mas para acompanhar seu progresso, reconstruir com ela os procedimentos de ação, além de orientá-la e apoiá-la na aquisição de habilidades ou condutas específicas.