Linguística textual - Apol 1

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Questão 1/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto.
“[...] refere-se aos meios utilizados para expressar a coerência, como os conectivos, o uso
de pronomes, o uso de sintagmas nominais definidos ou indefinidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em CAMOCARDI, E. M. Estratégias de
persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 51.
O fragmento acima refere-se a um tipo de coerência textual, ao qual corresponde um tipo de
incoerência textual De acordo com o conteúdo estudado nas aulas e nos conteúdos do
livro-base Linguística Textual e a sala de aula, a qual tipo de incoerência textual esse
fragmento corresponde?
Nota: 10.0
A incoerência pragmática.
B incoerência sintática.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“Van Dijk chama de sintática a falta de coerência estabelecida pelo uso indevido dos
conectores [...]. Observe o exemplo: (14) Maria saiu de casa, portanto acabou chegando
no horário. [...]”. (livro-base, p. 46)
C incoerência cognitiva.
D incoerência estilística.
E incoerência lógica.
Questão 2/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento:
“Os gêneros existem em número quase ilimitado, variando em função da época (epopeia,
cartoon), das culturas (haikai, cordel) das finalidades sociais (entreter, informar), de modo
que, mesmo que a escola se impusesse a tarefa de tratar de todos, isso não seria possível.
Portanto, é preciso priorizar os gêneros que merecerão abordagem mais aprofundada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 24. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf
(página 24)
A partir dos estudos dessa disciplina, videoaulas e livro de Linguística Textual e a sala de
aula em relação ao uso e à escolha de gêneros para sala de aula, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A a sociabilização do material produzido pelos alunos deve ser evitada.
B para ser considerado bom, um texto precisa ser literário ou muito inspirado.
C o ensino de gêneros possibilita sair do contexto fictício para o contexto real.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta pois o principal foco do ensino deve ser a
sociabilização do material produzido pelos alunos. Um texto, para ser considerado bom,
não precisa ser literário ou fruto de uma grande inspiração. Os gêneros produzidos pelos
alunos em sala de aula têm relevância nesse contexto e além dos muros da escola, os
gêneros podem ser trabalhados mais de uma vez, em diferentes anos, sempre haverá
abordagens diferentes. “Trabalhar a língua materna a partir dos gêneros textuais é trazer
para dentro da sala de aula a realidade lá de fora. [...] O diferencial é que os gêneros nos
possibilitam sair do contexto do totalmente fictício, como já citado anteriormente, para o
real. Podemos trabalhar com os gêneros carta ou bilhete (e-mails e demais interações
eletrônicas), propiciar que esse material seja trocado entre os alunos, fazendo permuta
entre eles. [...] (Livro-base, p.150).
D os gêneros produzidos pelos alunos têm relevância em sala de aula, mas são
irrelevantes fora da escola.
E deve-se evitar trabalhar gêneros que tenham sido estudados em outros anos pelo
aluno.
Questão 3/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“Proponho que se veja a linguística do texto [...] como o estudo das operações linguísticas
reguladoras e controladoras da produção, construção, funcionamento e recepção de textos
escritos e orais”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: MARCUSCHI, L. A. Linguística
textual. Recife: UFPE, 1983. P. 12.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a
linguística textual evoluiu ao longo de quantos e quais passos?
Nota: 10.0
A Dois passos: fase frasal e fase textual.
B Dois passos: fase textual e fase dialógica.
C Três passos: fase transfrástica, gramáticas do texto, e teorias do texto.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “[...] é possível que visualizemos essa caminhada a partir de três passos: fase
transfrástica, as gramáticas do texto e as teorias do texto.” (livro-base, p. 12)
D Três passos: fase frasal, fase textual e fase discursiva.
E Quatro passos: fase textual, fase dialógica, filosofia da linguagem, e análise do
discurso.
Questão 4/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“[...] as gramáticas textuais, pela primeira vez, propuseram o texto como o objeto central da
Linguística e, assim, procuraram estabelecer um sistema de regras finito e recorrente,
partilhado (internalizado) por todos os usuários de uma língua. Esse sistema de regras
habilitaria os usuários a identificar se uma dada sequência de frases constitui (ou não) um
texto e se esse texto é bem formado. Esse conjunto de regras constitui a competência
textual de cada usuário e permite aos usuários diferenciar entre um conjunto aleatório de
palavras ou frases, ou um texto dotado de sentido pleno”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: GALEMBECK, Paulo. A linguística
textual e seus mais recentes avanços. Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos.
<http://www.filologia.org.br/icnlf/5/06.htm>. Acesso em 14 de nov. 2017.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a
capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear, reformular textos é denominada:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A capacidade dissertativa.
B capacidade transformativa.
Comentário: “A capacidade transformativa é a que nos possibilita formar textos e/ou
analisá-los e classifica-los em ‘bons’ ou ‘maus’. A transformativa possibilita transformar um
texto: resumindo, parafraseando, reformulando etc.” (livro-base, p. 17)
C capacidade dialógica.
Você assinalou essa alternativa (C)
D capacidade transfrástica.
E capacidade narrativa.
Questão 5/10 - Linguística Textual
Leia a seguinte passagem:
“A separação entre o estilo e o gênero repercute de um modo muitíssimo nefasto sobre a
elaboração de toda uma série de problemas históricos. As mudanças históricas dos estilos
da língua são indissociáveis das mudanças que se efetuam nos gêneros do discurso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal.
São Paulo: Martins Fontes, 1997. p. 286
Um dos consensos na linguística textual é que os gêneros são fenômenos históricos. De
acordo com os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual e a sala de aula
sobre as três fases de delimitação temporal dos gêneros textuais, leia as afirmativas a
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I ( ) A primeira fase corresponde ao período anterior à escrita.
II ( ) Na segunda fase, com o surgimento da escrita, o número de gêneros conhecidos se
multiplicou, passando a existir os gêneros próprios da escrita.
III ( ) No século XV, terceira fase, houve uma diminuição no número de gêneros devido à
propagação da Revolução Industrial.
IV ( ) Na primeira fase havia só um gênero dado que as interações eram insuficientes para
produzir gêneros diferentes.
V ( ) Na terceira fase, com a invenção da impressa aumentou o número de gêneros.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A V– F– V– V– F
B F– F– V– V– F
C V– V– F– F– V
As afirmativas I, II e V são verdadeiras porque “a primeira fase é o período anterior da
escrita, [no qual os] povos que faziam uso exclusivamente da oralidade já tinham um
conjunto limitado de gêneros que distinguiam suas interações; na segunda fase houve o
surgimento da escrita, o número de gêneros conhecidos se multiplicou, passando a existir
os típicos daescrita; na terceira fase, no século XV, houve o início de uma intensa
ampliação desses gêneros com a explosão da imprensa e, mais tarde, com a era da
industrialização”.
As afirmativas III e IV são falsas porque como se viu na citação do livro-base os gêneros
aumentaram depois do século XV e os gêneros anteriores à escrita já expressavam as
diferenças entre interações, gerando gêneros diferentes. (Livro-base, p. 118).
D V– F– V– F– V
E F– F– V– V– V
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 6/10 - Linguística Textual
Leia a citação a seguir:
“Halliday e Hasan [...], na obra que se tornou ponto de partida sobre o assunto, apresentam
um conceito de coesão baseado num critério semântico, ao afirmarem que a coesão ocorre
quando a interpretação de algum elemento no discurso é dependente da interpretação de
outro. Para eles, através da coesão, estabelecem-se relações de sentido que definem o
texto como um texto, ou seja, através das relações coesivas é possível diferenciar um texto
de um não-texto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, T. S. Alexandro. Mecanismos
Coesivos: um estudo sobre os professores do ensino médio. A Temática. Juiz de Fora, 2/09, p.100 -116, p. 102.
Considerando a citação acima e do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, o
conceito de referência está ligado à:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A relação existente entre alguns elementos da língua que podem ser interpretados
isoladamente e outros itens que não são utilizados para a distribuição de sentidos.
B relação existente entre alguns elementos da língua que não podem ser
interpretados isoladamente e outros itens que são utilizados para a
distribuição de sentidos.
Referência é a relação existente entre alguns elementos da língua que não podem ser
interpretados isoladamente e outros itens que são utilizados para a distribuição de sentidos
que lhes falta. Essa referência pode ser encontrada, ou completada, dentro (endofórica) ou
fora do texto (exofórica). (livro-base, p. 62-63)
C relação existente entre alguns elementos semânticos e que dependem da cultura
do leitor e dos livros que já foram lidos por ele.
D relação existente entre todos os elementos da língua que podem ser interpretados
isoladamente e outros itens que são utilizados para a distribuição de sentidos.
Você assinalou essa alternativa (D)
E relação existente entre alguns elementos do sistema fonológico e que não podem
ser interpretados isoladamente.
Questão 7/10 - Linguística Textual
Leia o excerto a seguir:
“A linguística textual inicia-se, no Brasil, na década de 80 do século passado. O primeiro
trabalho de que se tem notícia é o do Prof. Dr. Ignácio Antônio Neis da PUC-RS, intitulado
‘Por uma gramática textual’, publicado na revista Letras de Hoje, revista do curso de
Pós-Graduação em Linguística e Letras e do Centro de Estudos Portugueses da PUC-RS,
em junho de 1981 [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: FÁVERO, Leonor L; Linguística
textual: memória e representação. Filologia e Linguística Portuguesa., n. 14, v. 2,, p.225-233, 2012, p. 227.
De acordo com o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, por que ainda não há
uma linguística textual brasileira? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A Porque os estudos de linguística textual feitos até o momento no Brasil são
considerados como apropriações e adaptações.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: “Apesar de a linguística textual no Brasil ter tido seu princípio apenas dez
anos após seu início na Europa, ainda não é possível que se fale em uma linguística
textual brasileira. Os estudos feitos até o momento são considerados pela crítica como
apropriações e adaptações” (livro-base, p. 27)
B Porque os estudos brasileiros de linguística sempre privilegiaram a análise do
discurso.
C Porque os estudos de linguística textual no Brasil estão restritos às universidades
cariocas.
D Porque a linguística textual é uma área considerada superada no ensino superior
brasileiro.
E Porque a linguística textual é uma disciplina muito complexa para o nível de
estudos do ensino superior brasileiro.
Questão 8/10 - Linguística Textual
Considere a citação:
“O suporte é um dos componentes da realização social dos gêneros textuais que raramente
tem sido enfocado na pesquisa em linguística, apesar de sua relevância na construção dos
sentidos dos gêneros”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEZERRA, Benedito Gomes. Suportes de
gêneros textuais antes da invenção da imprensa: uma análise do livro. Diálogos, n. 4, 83-101, mar.-jun. 2011, p.
83.<http://www.revistadialogos.com.br/Dialogos_4/Dial_4_Bene_Suportes.pdf >Acesso em: 15 out 2015.
De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala de
aula, responda: o suporte é neutro? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A O suporte é neutro, pois uma revista, por exemplo, é apenas o lugar onde o texto
será publicado.
B O suporte não é neutro, pois um mesmo texto reproduzido em suportes
diferentes pertence a gêneros diferentes.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta pois “o suporte não é neutro, ele interfere no gênero
quando um cruzamento entre ele e o texto pode fazer com que definamos um mesmo texto
pertencente a diferentes gêneros devido ao tipo de suporte que o contém. [...] Se esse
texto estiver na caixa de mensagem do celular [...] será um recado eletrônico. Caso esteja
escrito em um pedaço de papel e colado em um local de fácil acesso [...], será um bilhete”
(livro-base, p.125-126)
C O suporte é sempre neutro, o que distingue um gênero do outro é a ideologia que
o constitui.
D O suporte é neutro quando é estático, a exemplo de outdoors ou cartazes de rua.
E O suporte não é neutro quando é convencional e neutro quando é incidental.
Questão 9/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“O texto era então concebido como uma ‘frase complexa’, ‘signo linguístico primário’ [...],
‘cadeia de pronominalizações ininterruptas’ [...], ‘sequência coerente de enunciados’ [...],
cadeia de pressuposições’ [...]. No estudo das relações que se estabelecem entre
enunciados deu-se primazia às relações referenciais [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: KOCH, Ingedore V. Introdução à
linguística textual. Trajetórias e grandes temas. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2015, p. 19.
Os linguistas começaram na década de 1960 a ampliar o campo da análise para além da
frase ou da sentença. De acordo com o fragmento acima, as aulas e o livro-base A
Linguística Textual e a Sala de Aula, esses estudos linguísticos ficaram conhecidos como:
Nota: 10.0
A etapa fonológica.
B processo gerativo.
C análise de estímulo e resposta.
D fase transfrástica.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: “O primeiro passo se deu a partir de fenômenos linguísticos não passíveis de
análise em um limite tão exíguo como o da frase, por isso foi chamado de transfrástico,
entendido como ‘além da frase’ [...] Os estudiosos dessa fase valorizavam os elementos
coesivos, ou seja, os vínculos interfrásticos.” (livro-base, p. 12, 13)
E ensino de atos de fala.
Questão 10/10 - Linguística Textual
Leia a citação:
“Para Koch, os mecanismos de coesão estão divididos em dois tipos de relações: as
lógico-semânticas e as discursivas (ou argumentativas)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Introdução à linguística
textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. P. 73.
O encadeamento frástico por conexão estabelece relações lógico-semânticas entre
sentenças. Considerando a citação e do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, as
relações lógico-semânticas estabelecem relações de:
Nota: 10.0
A Condição, causa, tempo, disjuntiva (ou alternativa), conformidade e modo.
Vocêassinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque entre as relações lógico-semânticas estão as que
conectam duas orações para estabelecerem relações de condição, causa, tempo,
disjuntiva (ou alternativa), conformidade e modo. (livro-base, p. 73-74 ).
B Tempo, espaço, introdução, desenvolvimento, metacomunicação.
C Repetição lexical, tempo, introdução, causa, conclusão.
D Condição, tempo, repetição, paráfrase, modo, voz.
E Conformidade, causa, repetição, introdução, conclusão.