APOL LINGUAGEM TEXTUAL

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Questão 1/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o fragmento: 
“Os gêneros existem em número quase ilimitado, variando em função da época 
(epopeia, cartoon), das culturas (haikai, cordel) das finalidades sociais (entreter, 
informar), de modo que, mesmo que a escola se impusesse a tarefa de tratar de todos, 
isso não seria possível. Portanto, é preciso priorizar os gêneros que merecerão 
abordagem mais aprofundada”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto 
ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 24. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf (página 24) 
A partir dos estudos dessa disciplina, videoaulas e livro de Linguística Textual e a sala 
de aula em relação ao uso e à escolha de gêneros para sala de aula, é correto afirmar 
que: 
Nota: 10.0 
 
A a sociabilização do material produzido pelos alunos deve ser evitada. 
 
B para ser considerado bom, um texto precisa ser literário ou muito inspirado. 
 
C o ensino de gêneros possibilita sair do contexto fictício para o contexto real. 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a alternativa correta pois o principal foco do ensino deve ser a sociabilização do material produzido pelos alunos. Um texto, para ser considerado bom, não precisa ser literário ou fruto de uma grande inspiração. 
Os gêneros produzidos pelos alunos em sala de aula têm relevância nesse contexto e além dos muros da escola, os gêneros podem ser trabalhados mais de uma vez, em diferentes anos, sempre haverá abordagens diferentes. 
“Trabalhar a língua materna a partir dos gêneros textuais é trazer para dentro da sala de aula a realidade lá de fora. [...] O diferencial é que os gêneros nos possibilitam sair do contexto do totalmente fictício, como já citado 
anteriormente, para o real. Podemos trabalhar com os gêneros carta ou bilhete (e-mails e demais interações eletrônicas), propiciar que esse material seja trocado entre os alunos, fazendo permuta entre eles. [...] (Livro-base, p.150). 
 
D os gêneros produzidos pelos alunos têm relevância em sala de aula, mas são irrelevantes fora da escola. 
 
E deve-se evitar trabalhar gêneros que tenham sido estudados em outros anos pelo aluno. 
 
Questão 2/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Os textos passam a ser investigados contextualmente e são observadas condições 
externas ao texto (processos de interpretação, de produção e recepção textuais) ”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLÔRES, O. et al. (orgs.) Teorias do texto e do discurso. Canoas: ULBRA, 2006, p. 20. 
 
Conforme o excerto acima e os conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala 
de aula, esta fase de evolução da linguística textual, quando se investigam as formas 
dos textos e se introduz o elemento do contexto, é conhecida como: 
Nota: 10.0 
 
A fase transfrástica. 
 
B gramáticas do texto. 
 
C teorias do texto. 
Você acertou! 
“Terceiro passo – teorias do texto [...]. Em vez de pensar em uma gramática do texto [...] não se preocupa em descrever a competência textual do falante, e sim investigar as formas dos textos. Como funcionam, como são produzidos 
[...] Introduz-se um novo elemento: o contexto”. (livro-base, p. 18) 
 
D gerativismo. 
 
E análise do discurso. 
 
Questão 3/10 - Linguística textual - Eletiva 
Considere o fragmento de documento abaixo: 
“SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
 
INSTRUÇÃO NORMATIVA N.º 02/2016 - GRHS/SEED 
 A Chefia do Grupo de Recursos Humanos Setorial da Secretaria da Educação, no uso 
das atribuições legais, [...] 
 
12. Ao professor beneficiado com Ordem de Serviço caberá o compromisso de 
desempenhar com lealdade os deveres do cargo, bem como, cumprir as Leis, a 
Constituição e os Regulamentos a bem do Estado e do Regime, na observância do 
interesse público. 13. Os casos omissos serão resolvidos por este GRHS/SEED. 
 
 
Curitiba, 25 de janeiro de 2016. 
Graziele Andriola Chefe do GRHS/SEED” 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Instrução Normativa N.º 
02/2016 - GRHS/SEED, 2016. 
<http://www.educacao.pr.gov.br/arquivos/File/instrucoes/instrucao022016grhs.pdf>. Acesso em 06 de nov. 2017. 
Segundo Marcuschi os fatores de contextualização funcionam como âncoras textuais, 
ou seja, vinculam o texto a uma situação de comunicação concreta, específica etc., 
Marcuschi classifica esses fatores em dois tipos. No documento acima há alguns deles, 
típicos de documentos oficiais. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no 
livro de Linguística Textual e a sala de aula em relação aos tipos básicos de contexto, 
é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A O elemento “Curitiba, 25 de janeiro de 2016” é exemplo do tipo “contextualizadores propriamente ditos”. 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a alternativa correta porque datas de textos oficiais são elementos contextuais do tipo “contextualizadores propriamente ditos”, ao passo que nomes de autor e titulo são considerados “prospectivos”. Segundo o 
livro-base, “contextualizadores propriamente ditos [...] se referem basicamente, no caso de documentos oficiais, à data, ao local, à assinatura e ao timbre [...] O outro tipo recebe a nomenclatura de prospectivos, que são aqueles 
que possibilitam a formação de expectativas acerca do texto que está para ser lido. Funcionam como fatores de contextualização prospectivos os títulos [...], os autores [...] e o início do texto (Livro-base, p. 103-104) 
 
B Os elementos “Instrução Normativa N.º 02/2016 - GRHS/SEED” e “Graziele Andriola” são exemplos do tipo “contextualizadores propriamente ditos”. 
 
 
C O elemento “Curitiba, 25 de janeiro de 2016” é exemplo do tipo “prospectivo”. 
 
D Os elementos “Curitiba, 25 de janeiro de 2016” e Graziele Andriola” são exemplos do tipo “prospectivo”. 
 
E Os elementos “Curitiba, 25 de janeiro de 2016” e “Instrução Normativa N.º 02/2016 - GRHS/SEED” são exemplos do tipo “contextualizadores propriamente ditos”. 
 
Questão 4/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia a citação: 
“A coesão é estabelecida como encadeamento e pela manutenção temática que se 
divide em justaposição e conexão ou junção”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. P. 72. 
 
O encadeamento frástico pode se dar por justaposição ou conexão, estabelecendo 
relações de várias ordens. A partir da citação e do livro-base Linguística Textual e a 
sala de aula, os elementos utilizados na justaposição estabelecem relações de: 
Nota: 10.0 
 
A Tempo, espaço, introdução, mudança ou quebra de assunto, metacomunicação. 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque “Koch aponta como uns dos mecanismos responsáveis pela introdução dos sentidos a coesão estabelecida pelo encadeamento e pela manutenção temática. O encadeamento divide-se em justaposição 
e conexão ou junção, o que corresponde à conjunção de Halliday [...] já vista [...]. (livro-base, p. 72) 
 
B Tempo, introdução, espaço, conclusão, metacomunicação. 
 
C De reflexão, análise, sintaxe, morfologia, pontuação. 
 
D De crítica literária, cultura, introdução, socioconstrutivismo, interacionismo. 
 
E De pragmática, semântica, morfossintaxe, léxico, metacomunicação. 
 
Questão 5/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“A riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade virtual 
da atividade humana é inesgotável, e cada esfera dessa atividade comporta um 
repertório de gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se à medida 
que a própria esfera se desenvolve e fica mais complexa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente o texto,ele está disponível em: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 280. 
De acordo com a citação e o conteúdo do livro-base Linguística Textual e a sala de 
aula sobre a variedade dos gêneros textuais e seu uso nas situações comunicativas, é 
correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A há uma grande variedade de gêneros, por isso pode-se usar qualquer gênero para qualquer situação comunicativa. 
 
B é possível errar um gênero, pois muitos possuem estilos e assuntos específicos que são adequados para situações comunicativas específicas. 
Você acertou! 
Comentário: cada gênero textual possui características que os diferenciam ou os aproximam dos demais. Quando erramos o gênero, podemos produzir um resultado inesperado. Há assuntos que não podem ser tratados por e-mail, 
telefone, etc. “Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. Os gêneros são, 
portanto, determinados historicamente, constituindo formas relativamente estáveis de enunciados disponíveis na cultura [...]. Como vimos, desde o nosso cumprimento mais simples [...] até uma tese de doutorado, tudo é regido 
por regras específicas que não devem ser esquecidas, sob pena de produzirmos uma interpretação a até uma aceitação muito diferente da que pretendíamos para o nosso texto [...]” (Livro-base, p. 117) 
 
C o gênero pertence a uma esfera determinada e não há mobilidade, por isso a escolha errada de gênero não é uma opção. 
 
D a rigidez da forma e do conteúdo dos gêneros impede que se empregue o gênero errado, independentemente da situação comunicativa. 
 
E o erro de gênero acontece quando se dá importância à situação comunicativa, ao propósito do texto e ao leitor. 
 
Questão 6/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia a citação: 
“Na década de 1980, uma nova luz toca os estudos do texto, a partir da tomada de 
consciência de que todo fazer é necessariamente acompanhado de processos de ordem 
cognitiva, de que quem age precisa dispor de modelos mentais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: M. Fontes, 2004. p. 21. 
Cabe à área da linguística textual descrever processos mentais e diferenciar os 
conhecimentos necessários para produzir e entender textos. Considerando a citação e 
o livro-base Linguística Textual e a sala de aula, relacione os conceitos abaixo com 
as definições da segunda coluna. 
1. Conhecimento linguístico 
2. Conhecimento enciclopédico 
3. Conhecimento interacional 
4. Exemplário geral de textos 
( ) É a bagagem de cada um, tudo o que se encontra em sua memória, fruto da 
vivência ou dos estudos. 
( ) Tem a ver com o léxico da língua (o conjunto das palavras), e refere-se à forma do 
texto. 
( ) Dividido entre ilocucional, comunicacional e metacomunicativo, refere-se à 
interação do sujeito com o texto. 
( ) Relaciona-se com o que a linguística textual chama de gênero [textual]. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 3 – 4 – 2 
 
B 1 – 3 – 2 – 4 
 
C 2 – 1 – 3 – 4 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a sequência correta porque “Conhecimento linguístico tem a ver com o léxico da língua. [...] Refere-se à forma do texto. Conhecimento enciclopédico é a bagagem de cada um, tudo o que se encontra em sua 
memória, fruto da vivência ou dos estudos. [...] Conhecimento interacional divide-se em: ilocucional, comunicacional e metacomunicativo. Refere-se à interação do sujeito com o texto. Exemplário geral de textos relaciona-se 
com o que a linguística textual chama de gênero [...] (livro-base, p. 22-24) 
 
D 1 – 2 – 3 – 4 
 
E 4 – 3 – 2 – 1 
 
Questão 7/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o fragmento de texto: 
“Se é verdade que o estruturalismo saussureano, em suas origens, não postulou a 
interface Semântica/Pragmática, a célebre dicotomia Langue/Parole é análoga a ela, 
motivando variadas formas de Pragmática, como a Linguística Textual e a discursiva”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, J. Os enigmas do nome. Porto Alegre: AGE, Edipucrs, 2004. p. 218. 
 
De acordo com as considerações e o conteúdo do livro-base Linguística Textual e a 
sala de aula, o estruturalismo saussureano entendia a linguagem humana como: 
Nota: 10.0 
 
A filosofia. 
 
B memória. 
 
C sistema. 
Você acertou! 
“[...] no início do século XX, havia predominância da linguística estrutural saussureana, que entendia a língua como sistema, como código [...]”. (livro-base, pp. 11-12) 
 
D organismo. 
 
E jogo. 
 
Questão 8/10 - Linguística textual - Eletiva 
Considere a citação: 
“O suporte é um dos componentes da realização social dos gêneros textuais que 
raramente tem sido enfocado na pesquisa em linguística, apesar de sua relevância na 
construção dos sentidos dos gêneros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEZERRA, Benedito Gomes. Suportes de gêneros textuais antes da invenção da imprensa: uma análise do 
livro. Diálogos, n. 4, 83-101, mar.-jun. 2011, p. 83.<http://www.revistadialogos.com.br/Dialogos_4/Dial_4_Bene_Suportes.pdf >Acesso em: 15 out 2015. 
De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala de 
aula, responda: o suporte é neutro? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A O suporte é neutro, pois uma revista, por exemplo, é apenas o lugar onde o texto será publicado. 
 
B O suporte não é neutro, pois um mesmo texto reproduzido em suportes diferentes pertence a gêneros diferentes. 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a resposta correta pois “o suporte não é neutro, ele interfere no gênero quando um cruzamento entre ele e o texto pode fazer com que definamos um mesmo texto pertencente a diferentes gêneros devido ao tipo 
de suporte que o contém. [...] Se esse texto estiver na caixa de mensagem do celular [...] será um recado eletrônico. Caso esteja escrito em um pedaço de papel e colado em um local de fácil acesso [...], será um bilhete” (livro-base, 
p.125-126) 
 
C O suporte é sempre neutro, o que distingue um gênero do outro é a ideologia que o constitui. 
 
D O suporte é neutro quando é estático, a exemplo de outdoors ou cartazes de rua. 
 
E O suporte não é neutro quando é convencional e neutro quando é incidental. 
 
Questão 9/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o fragmento do texto: 
“[...] ‘uma concepção interacionista da linguagem, eminentemente funcional e 
contextualizada, pode, de forma ampla e legítima, fundamentar um ensino da língua 
que seja individual e socialmente produtivo e relevante’. Também considera que o 
objeto do ensino deve ser o estudo das regularidades textuais e discursivas, na sua 
produção e interpretação. ” 
MARCHIORO, Marina Zvierzikovski . A análise linguística e o texto dissertativo-argumentativo: um olhar sobre o ensino de língua portuguesa Uniletras, Ponta Grossa, v. 32, n. 1, p. 9-30, 
jan./jun. 2010, p. 12. 
 
De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no 
livro de Linguística Textual e a sala de aula sobre o requisito de relevância é correto 
afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A os enunciados devem ser importantes em um texto, não devem repetitivos e tudo que for acrescentado deve ser relevante para o contexto. 
Você acertou! 
Comentário: “Tanto a consistência quanto a relevância foram abordados como requisitos básicos para a construção dos sentidos por Giora (1985). Nesse sentido a consistência exige que, para haver coerência interna em um texto, 
os enunciados devem trazer coerência entre si, bem como ao todo da obra, ou seja, não pode haver contradição entre as afirmações apresentadas em um mesmo texto: deve haver consistência, em outras palavras: deve haver nexo, 
relação, integração, conexão. [...]. O outro requisito, a relevância,também se explica por si só: os enunciados devem ser importantes em um texto, não devem ser repetitivos e tudo que for acrescentado deve ser relevante para o 
contexto. (Livro-base, p. 104) 
 
B a relevância diz respeito à coerência interna, ou seja, à coerência entre os enunciados. 
 
C há relevância quando o conhecimento do interlocutor, do leitor e do ouvinte são considerados. 
 
D relevância é a simetria entre o repertório do receptor da mensagem e o grau de informação da mensagem. 
 
E a relevância é o que insere a âncora do texto em uma dada situação comunicativa. 
 
Questão 10/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o trecho e responda. 
“[...] quando alguém compreende um texto, esse indivíduo entende os mecanismos 
linguísticos que dele fazem parte e contribuem para a construção de um texto coerente 
e coeso”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRODBECK, J. T. et al. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2013. P. 46. 
 
De acordo com o que foi visto nas aulas e no livro-base Linguística Textual e a sala 
de aula sobre as etapas das teorias do texto, que percepção requer que se acionem 
os conhecimentos do mundo para a compreensão de um texto? 
Nota: 10.0 
 
A percepção pragmática. 
 
B percepção sociológica. 
 
C percepção dialógica. 
 
D percepção cognitivista. 
Você acertou! 
“A percepção cognitivista – [...] o falante precisa acionar os conhecimentos de mundo que ele tem para interpretar os textos”. (livro-base, p. 21) 
 
E percepção discursiva. 
 
Questão 1/10 - Linguística textual - Eletiva 
Considere a citação: 
“Todos os textos possuem uma intenção, explícita ou não, ou seja, existe uma finalidade 
ou interesse do locutor ao produzi-lo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. p. 45. 
 
De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala de 
aula sobre o conceito de intencionalidade, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A a intencionalidade diz respeito às informações veiculadas por um texto. 
 
B a intencionalidade é um recurso que faz referência às intenções explícitas ou não, presentes no texto. 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta porque “Esse recurso faz referência às intenções (ao que se pretende), explicitas ou não, no interior dos textos. Podemos entendê-las como um interesse do locutor em produzir um texto coerente e coeso, 
que satisfaça os objetivos por ele estabelecidos”. (livro-base, p.94) 
 
C a intencionalidade refere-se à concordância do receptor da mensagem e está ligada à competência de compreensão. 
 
D a intencionalidade ocorre quando se reconhece a presença de outros textos no texto. 
 
E a intencionalidade é quando o interlocutor cita a fonte que está utilizando para sua produção. 
 
Questão 2/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia a citação: 
“Os gêneros emergentes nessa nova tecnologia digital são relativamente variados, mas 
a maioria deles tem similaridades em outros ambientes, tanto na oralidade como na 
escrita. Muitos desses gêneros digitais são evoluções de outros já existentes nos 
suportes impressos (papel), ou em vídeos (ex.: vídeos, fotografias). Porém essa 
tecnologia comunicativa verdadeiramente gerou novos gêneros, como por exemplo: os 
chats e os fóruns”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: XAVIER, Antonio Carlos dos Santos. O hipertexto na sociedade da informação: a constituição do modo 
de enunciação digital. 2002. 220p. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, SP. 
<http://libdigi.unicamp.br/document/?code=vtls000287629>. Acesso em: 27 mar. 2017, p. 13. 
 
De acordo com a citação e os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual 
e a sala de aula sobre a relação entre gêneros textuais e as novas tecnologias ou os 
novos meios de comunicação, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Novos gêneros são criados à medida que surgem novas tecnologias. 
 
B Os novos gêneros digitais são textos diferenciados que não são encontrados em outras esferas. 
 
C Os novos gêneros são adaptações e readaptações do que já existia. 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta porque “é preciso ter claro que não são necessariamente as novas tecnologias, ou os novos meios de comunicação que originam novos gêneros, e sim a intensidade de uso delas. Também é preciso que 
se saliente que os ditos ‘gêneros novos’ não o são em sua essência. Eles são adaptações e readaptações (reaproveitamentos) do que já existia. Pensemos no e-mail, por exemplo, que é descendente do bilhete e das cartas [...]. Ele 
não coincide com nenhum dos dois [mas] traz características de ambos” (Livro-base-p. 119). 
 
D Os novos gêneros têm características específicas que não são encontrados em outros gêneros. 
 
E Os novos gêneros restringem-se à escrita, visto que as redes sociais são em sua maioria formadas de textos escritos. 
 
Questão 3/10 - Linguística textual - Eletiva 
Considere a seguinte citação: 
“Um dos objetivos do ensino de língua portuguesa é utilizar a linguagem na escuta e 
produção de textos orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender 
a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e 
expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos 
do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 32. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf>.-Acesso em 08 de nov. /2017. 
 
De acordo com a citação e os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual 
e a sala de aula sobre os gêneros de leitura e escuta, relacione corretamente as áreas 
de atuação e conhecimento e os gêneros textuais que correspondem a eles. 
 
1. Literatura 
2. Imprensa 
3. Divulgação científica 
4. Publicidade 
 
 ( ) Propaganda, anúncio, comercial. 
 ( ) Exposição, seminário, palestra. 
 ( ) Entrevista, notícia, editorial. 
 ( ) Cordel, poema, conto. 
 
Agora, selecione a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 4, 3, 2, 1 
Você acertou! 
Literários – Cordel, poema, conto. De imprensa – Entrevista, notícia, editorial. De divulgação científica – Exposição, seminário, palestra. Publicidade – Propaganda, anúncio, comercial (livro-base,p.153). 
 
B 2, 4, 3, 1 
 
C 3, 2, 4, 1 
 
D 4, 2, 3, 1 
 
E 1, 2, 3, 4 
 
Questão 4/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia a citação: 
“Para Koch, os mecanismos de coesão estão divididos em dois tipos de relações: as 
lógico-semânticas e as discursivas (ou argumentativas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. P. 73. 
 
O encadeamento frástico por conexão estabelece relações lógico-semânticas entre 
sentenças. Considerando a citação e do livro-base Linguística Textual e a sala de 
aula, as relações lógico-semânticas estabelecem relações de: 
Nota: 10.0 
 
A Condição, causa, tempo, disjuntiva (ou alternativa), conformidade e modo. 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta porque entre as relações lógico-semânticas estão as que conectam duas orações para estabelecerem relações de condição, causa, tempo, disjuntiva (ou alternativa), conformidade e modo. (livro-base, p. 
73-74 ). 
 
B Tempo, espaço, introdução, desenvolvimento, metacomunicação. 
 
C Repetição lexical, tempo, introdução, causa, conclusão. 
 
D Condição, tempo, repetição, paráfrase, modo, voz. 
 
E Conformidade, causa, repetição, introdução, conclusão. 
 
Questão 5/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia a citação: 
“[...] o locutor deve preocupar-seem interagir com o alocutário da forma mais completa 
e explícita possível para que todos os enunciados sejam, corretamente, interpretados. 
[...] o falante tem competência conversacional suficiente para interagir de acordo com 
as exigências da troca conversacional e, consequentemente, com sucesso”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INFOPÉDIA. Princípio de [...]. Artigos de Apoio. Porto: Porto Editora, 2003-2017. 
<https://www.infopedia.pt/apoio/artigos/$principio-de-cooperacao>.Acesso em 14 de nov. 2017. 
A citação acima mostra a preocupação e o esforço do interlocutor em se fazer entender 
e/ou de compreender o texto de outro. Considerando a citação acima e os conteúdos 
do livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, essa ação de ser entendido e de 
entender é o chamado princípio da 
Nota: 10.0 
 
A da conspiração. 
 
B da incoerência. 
 
C da cooperação. 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: “Quem produz o enunciado preocupa-se em se fazer entender, em ser coerente, e quem o recebe, o leitor/ouvinte, esforça-se para entender o proposto: é um princípio de cooperação” 
(livro-base, p. 38) 
 
D da coesão. 
 
E da discursividade. 
 
Questão 6/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia a citação: 
“Qualquer enunciado considerado isoladamente é, claro, individual, mas cada esfera de 
utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, sendo isso 
que denominamos gêneros do discurso”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 280. 
 
Considerando a citação e os conteúdos abordados no livro-base Linguística Textual e 
a sala de aula em relação à nomeação dos diferentes gêneros, relacione os as 
categorias de gênero abaixo a seus respectivos exemplos: 
 
1. Gêneros de transmissão 
2. Gêneros de conteúdo 
3. Gêneros de propósito comunicativo 
( ) e-mail 
( ) errata 
( ) lista de compras 
( ) telefonemas 
( ) endereçamentos 
 
 Agora, selecione a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1, 3, 2, 3, 1 
 
B 3, 2, 1, 3, 1 
 
C 2, 3, 1, 1, 2 
 
D 1, 3, 2, 1, 3 
Você acertou! 
Esta é a alternativa correta porque os exemplos desses gêneros estão assim distribuídos: “Gêneros de transmissão: telefonemas, e-mails, chats, telegramas, telegramas fonados, etc.; gêneros de conteúdo: lista de compras, de 
convidados, de itens em geral etc.; gêneros de propósito comunicativo: erratas, endereçamento, etc.” (Livro-base, p. 124) 
 
E 1, 2, 3, 1, 3 
 
Questão 7/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] as gramáticas textuais, pela primeira vez, propuseram o texto como o objeto central 
da Linguística e, assim, procuraram estabelecer um sistema de regras finito e 
recorrente, partilhado (internalizado) por todos os usuários de uma língua. Esse sistema 
de regras habilitaria os usuários a identificar se uma dada sequência de frases constitui 
(ou não) um texto e se esse texto é bem formado. Esse conjunto de regras constitui a 
competência textual de cada usuário e permite aos usuários diferenciar entre um 
conjunto aleatório de palavras ou frases, ou um texto dotado de sentido pleno”. 
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: GALEMBECK, Paulo. A linguística textual e seus mais recentes avanços. Círculo Fluminense de 
Estudos Filológicos e Linguísticos. <http://www.filologia.org.br/icnlf/5/06.htm>. Acesso em 14 de nov. 2017. 
De acordo com o fragmento acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de 
Aula, a capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear, reformular textos é 
denominada: 
Nota: 10.0 
 
A capacidade dissertativa. 
 
B capacidade transformativa. 
Você acertou! 
Comentário: “A capacidade transformativa é a que nos possibilita formar textos e/ou analisá-los e classifica-los em ‘bons’ ou ‘maus’. A transformativa possibilita transformar um texto: resumindo, parafraseando, reformulando 
etc.” (livro-base, p. 17) 
 
C capacidade dialógica. 
 
D capacidade transfrástica. 
 
E capacidade narrativa. 
 
Questão 8/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o excerto a seguir: 
“A linguística textual inicia-se, no Brasil, na década de 80 do século passado. O primeiro 
trabalho de que se tem notícia é o do Prof. Dr. Ignácio Antônio Neis da PUC-RS, 
intitulado ‘Por uma gramática textual’, publicado na revista Letras de Hoje, revista do 
curso de Pós-Graduação em Linguística e Letras e do Centro de Estudos Portugueses 
da PUC-RS, em junho de 1981 [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: FÁVERO, Leonor L; Linguística textual: memória e representação. Filologia e Linguística Portuguesa., 
n. 14, v. 2,, p.225-233, 2012, p. 227. 
De acordo com o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, por que ainda não 
há uma linguística textual brasileira? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Porque os estudos de linguística textual feitos até o momento no Brasil são considerados como apropriações e adaptações. 
Você acertou! 
Comentário: “Apesar de a linguística textual no Brasil ter tido seu princípio apenas dez anos após seu início na Europa, ainda não é possível que se fale em uma linguística textual brasileira. Os estudos feitos até o momento são 
considerados pela crítica como apropriações e adaptações” (livro-base, p. 27) 
 
B Porque os estudos brasileiros de linguística sempre privilegiaram a análise do discurso. 
 
C Porque os estudos de linguística textual no Brasil estão restritos às universidades cariocas. 
 
D Porque a linguística textual é uma área considerada superada no ensino superior brasileiro. 
 
E Porque a linguística textual é uma disciplina muito complexa para o nível de estudos do ensino superior brasileiro. 
 
Questão 9/10 - Linguística textual - Eletiva 
 Considere a passagem a seguir: 
“A coerência semântica refere-se à relação entre significados dos elementos da frase 
em sequência em um texto, de forma parcial ou entre elementos de um texto como um 
todo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMOCARDI, E. M. Estratégias de persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 50. 
De acordo com a passagem acima e com o livro-base Linguística Textual e a sala de 
aula sobre casos de incoerência semântica, marque a alternativa INCORRETA 
Nota: 0.0 
 
A É comum o interlocutor acreditar que diversidade de vocabulário coincida com bom desempenho na escrita ou na fala, o que faz com que o interlocutor use, muitas vezes, palavras deslocadas de seus contextos. 
 
B As contradições de sentido são uma incoerência semântica apenas em casos muito raros. 
Comentário: “[...] é comum o interlocutor acreditar que um bom desempenho na escrita ou na fala passe por uma grande variedade lexical [...]. As contradições de sentido também representam uma incoerência semântica. [...] Se 
o conhecimento do leitor/ouvinte não for suficiente para identificar a impropriedade da informação, a incoerência acaba não sendo percebida, ou seja, inexiste para esse leitor/ouvinte. [...] Quando se desrespeitam os sentidos 
entre os hiperônimos e os hipônimos, também temos incoerência semântica”. (livro-base, p. 47-48). Se há contradição de sentido, há incoerência semântica, sempre. Como ocorre nesta sentença: “Moisés levou um casal de cada 
espécie na Arca de Noé” (livro-base, p. 47). 
 
C Se o conhecimento do leitor/ouvinte não for suficiente para identificar a impropriedade da informação, a incoerência acaba não sendo percebida. 
 
D Quando se desrespeitam os sentidos entre os hiperônimos e os hipônimos, também temos incoerência semântica. 
 
E É por causa da coerência que chamamos uma sequência linguística de texto. 
 
Questão 10/10 - Linguística textual - Eletiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“Existem várias definições paratexto. É fundamental saber que um texto é uma unidade 
linguística dotada de certa estrutura formal, o que lhe dá sentido e lhe permite exercer 
a sua função sociocomunicativa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALLE, Maria Lucia Elias. Não erre mais: Língua Portuguesa nas empresas. Curitiba: Intersaberes, 2103, 
p. 73. 
Considerando o fragmento acima e o livro A Linguística Textual e a Sala de Aula, 
responda: o que é coesão? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A A coesão é um mecanismo que permite a “costura” do texto. É a partir dela que a tessitura do texto acontece. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] um texto não é um conjunto aleatório de palavras, de frases, ou mesmo de parágrafos. A palavra texto, vem do latim tecere que significa ‘tecer’. É exatamente isso; para termos um texto precisamos tecer as partes 
que o compõem. A coesão é um mecanismo que permite essa costura. É a partir dela que a tessitura do texto acontece” (livro-base, p. 60) 
 
B A coesão é um mecanismo que permite entender as palavras mais difíceis do texto sem dicionário. 
 
C A coesão é um mecanismo que nos permite entender apenas os textos poéticos. 
 
D A coesão é um mecanismo que nos permite ler o texto de trás para frente. 
 
E A coesão é um mecanismo que nos permite usar a pontuação corretamente.