AVALIAÇÃO COGNITIVA LEITURA ESCRITA E ARITMÉTICA (1)

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AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA COGNITIVA - LEITURA, ESCRITA E 
ARITMETICA
 1 – TESTE CONTRASTIVO DE COMPREENSÃO AUDITIVA E DE LEITURA 
O Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de Leitura é constituído por dois subtestes complementares: 
o Subteste de Compreensão de Sentenças Escritas e o Subteste de Compreensão de Sentenças Faladas. 
Sugere-se a aplicação dos dois instrumentos de modo a verificar se a dificuldade específica da criança se cir-
cunscreve à compreensão da linguagem escrita ou se ela se estende à compreensão linguística, prejudicando 
também seu entendimento da linguagem oral.
A aplicação do Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de Leitura deve seguir de forma rigorosa a se-
guinte ordem de aplicação, com intervalo de, pelo menos, uma semana entre as avaliações: Primeiro, aplique 
o Subteste de Compreensão de Sentenças Escritas; depois do devido intervalo, aplique o Subteste de Com-
preensão de Sentenças Faladas.
Aplicação: coletiva ou individual.
Material: Subtestes do Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de Leitura, lápis e borracha; Instrução e 
crivo para aplicador.
Quem pode aplicar: psicólogos, neuropsicólogos, pedagogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos e profissionais 
afins das áreas de saúde e educação.
A quem se pode aplicar: crianças e adolescentes de 6 até 11 anos
Subteste de Compreensão de Sentenças Escritas - Instrução para Aplicação
O Subteste de Compreensão de Sentenças Escritas é composto por seis itens de treino (A – F) e 40 itens de 
teste (1 – 40), sendo, cada um, constituído de cinco figuras e uma sentença escrita.
A criança deverá identificar qual figura se refere à sentença escrita. Para tanto, deverá assinalar a devida figura 
com um “X”.
As instruções devem seguir o exemplo abaixo:
Neste jogo cada frase escrita tem cinco figuras embaixo. Eu quero que vocês marquem um “X” na figura que 
melhor exemplifique (que mais se pareça) com essa frase
Então, iniciar os exemplos:
No exercício da letra A (apontar a letra e a frase), temos a seguinte frase: “Destes instrumentos musicais, só um 
é o violão”. Quais são as figuras que temos abaixo? Temos uma corneta, um violão, uma sanfona, um pandeiro 
e um piano (apontar cada figura enquanto as cita). Então, qual é a figura que se refere à frase acima? A figura 
que corresponde à frase é o violão. Vamos assinalar um “X” em cima da figura do violão.
Agora a próxima frase, da letra B (apontar letra e a frase). A frase é “Primeiro ele almoçou, agora ele está 
descascando laranja com a faca”. Quais são as figuras que temos embaixo? Temos uma mão pegan-
do algo, um almoço, uma pera inteira, uma laranja sendo descascada com uma faca e uma faca (apon-
tar as figuras enquanto as cita). Qual é a figura correta? A figura que corresponde à frase é a da laran-
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ja sendo descascada com a faca. Vamos fazer um “X” sobre esta figura, pois ela é a escolha correta. 
 
Na letra C temos outra frase: “O peixinho está nadando”. E as figuras abaixo são: um peixinho no aquário, um 
pato, uma vaca, uma pedra de gelo e um jacaré. Agora vamos fazer um “X” sobre a figura do peixinho no aquá-
rio, pois ela corresponde à frase “O peixinho está nadando”.
Agora esta frase da letra D: “A mulher está estudando na biblioteca”. Quais são as figuras que temos embai-
xo da frase? Temos um homem anotando alguma coisa, uma mulher vestindo um casaco, um livro fechado, 
uma mulher com uma lupa investigando algo, e uma mulher sentada lendo um livro. Devemos assinalar esta 
figura (apontar figura), pois ela melhor se relaciona com a frase “A mulher está estudando na biblioteca”. 
 
Agora vamos para a letra E. A frase é a seguinte: “O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não tem 
gilete nem barbeador”. As figuras abaixo são: um gilete, o rosto de um homem com barba, um homem fazendo 
a barba no barbeiro, um homem, e um barbeador. Qual será a figura correta? A figura que devemos assinalar 
é a do homem fazendo a barba no barbeiro (apontar), pois ela melhor ilustra a frase acima.
Na letra F temos a frase: “O meu amigo tocou no meu ombro e meu mostrou a sua namorada, apontando 
para ela”. Nas figuras abaixo temos: um rapaz com a mão sobre o ombro do outro apontando para uma moça, 
uma moça mexendo nos cabelos, um casal, um rapaz olhando o retrato de uma moça, e um rapaz apontando 
para uma moça. O que você acha? Vamos fazer um “X” na primeira figura (apontar), pois nela o rapaz toca no 
ombro de outro e aponta para uma moça, ou seja, esta é a figura que mais ilustra ou se parece com a frase 
lida acima.
Você viu que precisa prestar muita atenção. Agora eu não vou mais ajudar. Você vai ler as frases sozinho e 
marcar um “X” na figura correta, ou seja, naquela que mais se parece com o que está acontecendo na frase.
A partir deste ponto, a criança deve continuar sem ajuda do aplicador.
Observe se a criança não pula itens. Ressalte que ela não precisa fazer o teste rapidamente; ela deve, em seu 
próprio ritmo, ler todas as frases e visualizar todas as figuras antes de escolher e assinalar sua alternativa. Se 
o tempo para aplicação for escasso, pode-se realizar o teste em duas aplicações.
Subteste de Compreensão de Sentenças Faladas - Instrução para Aplicação
O subteste de Compreensão de Sentenças Faladas é composto por seis itens de treino (A – F) e 40 itens de 
teste (1 – 40), sendo cada um constituído de cinco figuras e uma sentença escrita, que é lida em voz alta pelo 
aplicador.
A criança deverá identificar qual figura se refere à sentença falada pelo aplicador. Para tanto, deverá assinalar 
a devida figura com um “X”. É possível repetir ao examinando uma vez cada item, se necessário.
As instruções devem seguir o exemplo abaixo:
Neste jogo, para cada frase que eu falar existem cinco figuras. Quero que vocês marquem um “X” na figura que 
melhor exemplifique (que mais se pareça) com esta frase.
Em seguida, iniciar os exemplos:
No exercício da letra A (apontar a letra), temos a seguinte frase: “Destes instrumentos musicais, só um é o 
violão’. Quais são as figuras que temos?
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Temos uma corneta, um violão, uma sanfona, um pandeiro e um piano (apontar cada figura enquanto as cita). 
Então, qual é a figura que se refere à frase? A figura que corresponde à frase é a do violão. Vamos assinalar um 
“X” em cima da figura do violão.
Agora a próxima frase, da letra B (apontar letra). A frase é “Primeiro ele almoçou, agora ele está descascando 
laranja com a faca”. Quais são as figuras que temos? Temos uma mão pegando algo, um almoço, uma pera 
inteira, uma laranja sendo descascada com uma faca, e uma faca (apontar as figuras enquanto as cita). Qual 
é a figura correta? A figura que corresponde à frase é a da laranja sendo descascada com a faca. Vamos fazer 
um “X” sobre esta figura, pois ela é a escolha correta.
Na letra C temos outra frase: “O peixinho está nadando”. E as figuras são: um peixinho no aquário, um pato, 
uma vaca, uma pedra de gelo, e um jacaré. Agora vamos fazer um “X” sobre a figura do peixinho no aquário, 
pois ela corresponde à frase “O peixinho está nadando”.
Agora a frase da letra D: “A mulher está estudando na biblioteca”. Quais as figuras embaixo da frase? Temos 
um homem anotando alguma coisa, uma mulher vestindo um casaco, um livro fechado, uma mulher com uma 
lupa investigando algo, e uma mulher sentada lendo um livro. Devemos assinalar esta figura (apontar figura), 
pois ela melhor se relaciona com a frase “A mulher está estudando na biblioteca”
Agora vamos para a letra E. A frase é a seguinte: “O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não 
tem gilete nem barbeador”. As figuras são: um gilete, o rosto de um homem com barba, um homem fazendo 
a barba no barbeiro, um homem, e um barbeador. A figura que devemosassinalar é a do homem fazendo a 
barba no barbeiro (apontar), pois ela melhor ilustra a frase.
Na letra F temos a frase: “O meu amigo tocou no meu ombro e me mostrou a sua namorada, apontando para 
ela”. Nas figuras temos: um rapaz com a mão sobre o ombro do outro apontando para uma moça, uma moça 
mexendo nos cabelos, um casal, um rapaz olhando o retrato de uma moça, e um rapaz apontando para uma 
moça. Qual será a figura correta? Isso, vamos fazer um “X” na primeira figura (apontar), pois nela o rapaz toca 
no ombro de outro e aponta para uma moça, ou seja, esta é a figura que mais ilustra ou se parece com a frase 
lida.”
Você viu que precisa prestar muita atenção. Agora eu não vou mais ajudar, você vai fazer sozinho. Eu vou falar 
as frases uma de cada vez e você vai marcar um “X” na figura correta, ou seja, naquela que ilustra melhor o que 
está acontecendo na frase, que mais se parece com o que acontece na frase.
Para que a criança não se perca, antes de ler cada frase nos itens de treino (A a F), diga a letra do item a ser 
realizado. Após o treino, durante a realização dos itens do teste, antes de ler cada frase, diga o número do item 
a ser realizado. Observe se ela não pula itens.
Itens da instrução 
 A) Destes instrumentos musicais, só um é o violão.
 B) Primeiro ele almoçou, agora ele está descascando laranja com a faca.
 C) O peixinho está nadando. 
 D) A mulher está estudando na biblioteca. 
 E) O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não tem gilete nem barbeador.
 F) O meu amigo tocou no meu ombro e me mostrou a sua namorada, apontando para ela.
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Itens de teste
1) De todos esses esportes, o que ele mais gosta é o futebol. Onde está ele? 
2) Todas essas pessoas trabalham no circo, mas apenas um é palhaço de circo. Qual é? 
3) Todos esses são animais, mas apenas um é a baleia. Qual é? 
4) Todos esses homens são trabalhadores, mas apenas um é sapateiro. Qual é? 
5) Todas essas são frutas, mas apenas uma é a banana. Qual é ela?
6) Ele estava dirigindo o carro e acabou batendo. 
7) Ela está usando água e sabão para lavar a roupa. 
8) Como não sabe dirigir, ele está pedindo carona.}
9) Quando precisou do dinheiro, percebeu que não tinha porque havia perdido tudo. 
10) Está acendendo a luz da casa para procurar a chave do carro. 
11) O atleta está correndo por esporte e não porque esteja atrasado para o trabalho. 
12) Depois de visitar a flor para fazer mel, agora a abelhinha está voando bem alto no céu. 
13) O bebezinho está chupando chupeta e dormindo tranquilo em seu bercinho. 
14) Depois de nadar como um peixinho, agora a sereia está cantando como um passarinho. 
15) O menino havia se machucado e agora ele está chorando muito. 
16) O namorado e a namorada gostam muito um do outro e por isso nunca brigam. 
17) O homem distraído não percebeu o que estava fazendo e vai ter que limpar tudo depois.
18) O menino não estava se sentindo bem porque estava com muita dor de cabeça. 
19) Qual desses homens não está se sentindo muito bem porque está com muito calor?
20) Um palhaço faz bolinha de sabão, outro lê um livro, mas onde está o que cheira a flor?
21) A criança está tomando vacina, mas é a vacina de gotinha e não a de injeção. 
22) A babá está levando o nenê no carrinho de bebê. 
23) Como ele jogou bola antes, agora o menino está no banheiro tomando banho de chuveiro. 24) Carregando 
um saco nas costas, ele está saindo pela janela porque é um ladrão. 
25) Ontem o papai trabalhou até mais tarde e só saiu do emprego às 9:00 horas da noite. 
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26) O menininho está sentado comendo a papinha que a moça está servindo. 
27) O homem está dizendo que é verdade, mas a moça percebe que é mentira e não acredita. 28) De manhã 
cedinho o despertador toca e acorda o homem que estava dormindo.
 29) O menino não viu o carro e, quando este buzinou, ele levou um grande susto. 
30) A mamãe pata está ensinando o seu patinho a nadar.
31) Ele trabalha com areia. Enquanto o caminhão a descarrega, ele a leva no carrinho de mão. 32) No escon-
de-esconde, o menino conta até dez na árvore e a menina se esconde atrás do muro.
33) João e Rita estavam namorando e, quando os viu, Maria não gostou nada e ficou brava. 
34) A mamãe está lendo estórias para o seu filho e para a sua filha que estão sentados na sala. 35) A pro-
fessora mostra a lousa para que o menino leia o que está escrito e copie no caderno. 36) Enquanto o homem 
escreve no papel, a mulher e o juiz continuam sentados perto dele.
37) Ele tinha quebrado as duas pernas no acidente, e o médico o ajuda a andar de novo. 
38) Como não estudou, na hora de fazer a redação, morde o lápis e não consegue escrever nada.
39) A moça está pintando um quadro e a sua irmã pequena está brincando com uma bola.
40) O macaco gosta muito de comer banana, mas o sapo prefere comer a mosca que voa.
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Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de Leitura Crivo do Aplicador
Instruções de correção: para os dois subtestes, considerar 1 ponto para cada resposta correta. Considerar ape-
nas os itens de teste (1 a 40), sem incluir os itens de treino.
A pontuação máxima em cada subteste é de 40 pontos e é interpretada separadamente. A Tabela 4.1 apre-
senta as respostas corretas a cada item dos dois subtestes do Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e 
de Leitura.
Tabela 4.1. Crivo para correção dos subtestes do Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de Leitura.
Item RespostaCorreta Item
Resposta
Correta Item
Resposta
Correta Item
Resposta
Correta
TREINO 5 4 17 5 29 2
a 2 6 5 18 4 30 4
b 4 7 1 19 3 31 5
c 1 8 3 20 1 32 3
d 5 9 2 21 4 33 1
e 3 10 4 22 1 34 4
f 1 11 1 23 2 35 3
TESTE 12 2 24 3 36 5
1 1 13 5 25 2 37 1
2 2 14 1 26 5 38 2
3 5 15 3 27 4 39 5
4 3 16 2 28 3 40 2
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Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de Leitura Subteste de 
Compreensão de Sentenças Escritas
Nome: _____________________________________________________________________ Série: _______a
Destes instrumentos musicais, só um é o violão.
b
Primeiro ele almoçou, agora ele está descascando laranja com a faca.
c
O peixinho está nadando.
d
A mulher está estudando na biblioteca.
e
O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não tem gilete nem barbeador.
f
O meu amigo tocou no meu ombro e me mostrou a sua namorada, apontando para ela.
a
Destes instrumentos musicais, só um é o violão.
b
Primeiro ele almoçou, agora ele está descascando laranja com a faca.
c
O peixinho está nadando.
d
A mulher está estudando na biblioteca.
e
O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não tem gilete nem barbeador.
f
O meu amigo tocou no meu ombro e me mostrou a sua namorada, apontando para ela.
a
Destes instrumentos musicais, só um é o violão.
b
Primeiro ele almoçou, agora ele está descascando laranja com a faca.
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O peixinho está nadando.
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A mulher está estudando na biblioteca.
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O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não tem gilete nem barbeador.
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O meu amigo tocou no meu ombro e me mostrou a sua namorada, apontando para ela.
a
Destes instrumentos musicais, só um é o violão.
b
Primeiro ele almoçou, agora ele está descascando laranja com a faca.
c
O peixinho está nadando.
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A mulher está estudando na biblioteca.
e
O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não tem gilete nem barbeador.
f
O meu amigo tocou no meu ombro e me mostrou a sua namorada, apontando para ela.
a
Destes instrumentos musicais, só um é o violão.
b
Primeiro ele almoçou, agora ele está descascando laranja com a faca.
c
O peixinho está nadando.
d
A mulher está estudando na biblioteca.
e
O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não tem gilete nem barbeador.
f
O meu amigo tocou no meu ombro e me mostrou a sua namorada, apontando paraela.
proibida a reprodução deste
material
1
De todos esses esportes, o que ele mais gosta é o futebol. Onde está ele?
2
Todas essas pessoas trabalham no circo, mas apenas um é palhaço de circo. Qual é?
3
Todos esses são animais, mas apenas um é a baleia. Qual é?
4
Todos esses homens são trabalhadores, mas apenas um é sapateiro. Qual é?
5
Todas essas são frutas, mas apenas uma é a banana. Qual é ela?
a) Destes instrumentos musicais, só um é o violão.
b) Primeiro ele almoçou, agora ele está descascando laranja com a faca.
c) O peixinho está nadando.
d) A mulher está estudando na biblioteca.
e) O homem está no barbeiro fazendo a barba porque não tem gilete nem barbeador.
f) O meu amigo tocou no meu ombro e me mostrou a sua namorada, apontando para ela.
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1
De todos esses esportes, o que ele mais gosta é o futebol. Onde está ele?
2
Todas essas pessoas trabalham no circo, mas apenas um é palhaço de circo. Qual é?
3
Todos esses são animais, mas apenas um é a baleia. Qual é?
4
Todos esses homens são trabalhadores, mas apenas um é sapateiro. Qual é?
5
Todas essas são frutas, mas apenas uma é a banana. Qual é ela?
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1
De todos esses esportes, o que ele mais gosta é o futebol. Onde está ele?
2
Todas essas pessoas trabalham no circo, mas apenas um é palhaço de circo. Qual é?
3
Todos esses são animais, mas apenas um é a baleia. Qual é?
4
Todos esses homens são trabalhadores, mas apenas um é sapateiro. Qual é?
5
Todas essas são frutas, mas apenas uma é a banana. Qual é ela?
proibida a reprodução deste
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1
De todos esses esportes, o que ele mais gosta é o futebol. Onde está ele?
2
Todas essas pessoas trabalham no circo, mas apenas um é palhaço de circo. Qual é?
3
Todos esses são animais, mas apenas um é a baleia. Qual é?
4
Todos esses homens são trabalhadores, mas apenas um é sapateiro. Qual é?
5
Todas essas são frutas, mas apenas uma é a banana. Qual é ela?
proibida a reprodução deste
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1
De todos esses esportes, o que ele mais gosta é o futebol. Onde está ele?
2
Todas essas pessoas trabalham no circo, mas apenas um é palhaço de circo. Qual é?
3
Todos esses são animais, mas apenas um é a baleia. Qual é?
4
Todos esses homens são trabalhadores, mas apenas um é sapateiro. Qual é?
5
Todas essas são frutas, mas apenas uma é a banana. Qual é ela?
1) De todos esses esportes, o que ele mais gosta é o futebol. Onde está ele?
2) Todas essas pessoas trabalham no circo, mas apenas um é palhaço de circo. Qual é?
3)Todos esses são animais, mas apenas um é a baleia. Qual é?
4) Todos esses homens são trabalhadores, mas apenas um é sapateiro. Qual é?
5) Todas essas são frutas, mas apenas uma é a banana. Qual é ela?
6) Ele estava dirigindo o carro e acabou batendo.
7) Ela está usando água e sabão para lavar a roupa.
proibida a reprodução deste
material
6
Ele estava dirigindo o carro e acabou batendo.
7
Ela está usando água e sabão para lavar a roupa.
8
Como não sabe dirigir, ele está pedindo carona.
9
Quando precisou do dinheiro, percebeu que não tinha porque havia perdido tudo.
10
Está acendendo a luz da casa para procurar a chave do carro.
proibida a reprodução deste
material
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Ele estava dirigindo o carro e acabou batendo.
7
Ela está usando água e sabão para lavar a roupa.
8
Como não sabe dirigir, ele está pedindo carona.
9
Quando precisou do dinheiro, percebeu que não tinha porque havia perdido tudo.
10
Está acendendo a luz da casa para procurar a chave do carro.
proibida a reprodução deste
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6
Ele estava dirigindo o carro e acabou batendo.
7
Ela está usando água e sabão para lavar a roupa.
8
Como não sabe dirigir, ele está pedindo carona.
9
Quando precisou do dinheiro, percebeu que não tinha porque havia perdido tudo.
10
Está acendendo a luz da casa para procurar a chave do carro.
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8) Como não sabe dirigir, ele está pedindo carona.
9) Quando precisou do dinheiro, percebeu que não tinha porque havia perdido tudo.
10) Está acendendo a luz da casa para procurar a chave do carro.
11) O atleta está correndo por esporte e não porque esteja atrasado para o trabalho.
12) Depois de visitar a flor para fazer mel, agora a abelhinha está voando bem alto no céu.
13) O bebezinho está chupando chupeta e dormindo tranquilo em seu bercinho.
14) Depois de nadar como um peixinho, agora a sereia está cantando como um passarinho.
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Ele estava dirigindo o carro e acabou batendo.
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Ela está usando água e sabão para lavar a roupa.
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Como não sabe dirigir, ele está pedindo carona.
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Quando precisou do dinheiro, percebeu que não tinha porque havia perdido tudo.
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Está acendendo a luz da casa para procurar a chave do carro.
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Ele estava dirigindo o carro e acabou batendo.
7
Ela está usando água e sabão para lavar a roupa.
8
Como não sabe dirigir, ele está pedindo carona.
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Quando precisou do dinheiro, percebeu que não tinha porque havia perdido tudo.
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Está acendendo a luz da casa para procurar a chave do carro.proibida a reprodução deste
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11
O atleta está correndo por esporte e não porque esteja atrasado para o trabalho.
12
Depois de visitar a flor para fazer mel, agora a abelhinha está voando bem alto no céu.
13
O bebezinho está chupando chupeta e dormindo tranquilo em seu bercinho.
14
Depois de nadar como um peixinho, agora a sereia está cantando como um passarinho.
15
O menino havia se machucado e agora ele está chorando muito.
proibida a reprodução deste
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11
O atleta está correndo por esporte e não porque esteja atrasado para o trabalho.
12
Depois de visitar a flor para fazer mel, agora a abelhinha está voando bem alto no céu.
13
O bebezinho está chupando chupeta e dormindo tranquilo em seu bercinho.
14
Depois de nadar como um peixinho, agora a sereia está cantando como um passarinho.
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O menino havia se machucado e agora ele está chorando muito.
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11
O atleta está correndo por esporte e não porque esteja atrasado para o trabalho.
12
Depois de visitar a flor para fazer mel, agora a abelhinha está voando bem alto no céu.
13
O bebezinho está chupando chupeta e dormindo tranquilo em seu bercinho.
14
Depois de nadar como um peixinho, agora a sereia está cantando como um passarinho.
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O menino havia se machucado e agora ele está chorando muito.
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11
O atleta está correndo por esporte e não porque esteja atrasado para o trabalho.
12
Depois de visitar a flor para fazer mel, agora a abelhinha está voando bem alto no céu.
13
O bebezinho está chupando chupeta e dormindo tranquilo em seu bercinho.
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Depois de nadar como um peixinho, agora a sereia está cantando como um passarinho.
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O menino havia se machucado e agora ele está chorando muito.
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11
O atleta está correndo por esporte e não porque esteja atrasado para o trabalho.
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Depois de visitar a flor para fazer mel, agora a abelhinha está voando bem alto no céu.
13
O bebezinho está chupando chupeta e dormindo tranquilo em seu bercinho.
14
Depois de nadar como um peixinho, agora a sereia está cantando como um passarinho.
15
O menino havia se machucado e agora ele está chorando muito.
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15) O menino havia se machucado e agora ele está chorando muito.
16) O namorado e a namorada gostam muito um do outro e por isso nunca brigam.
17) O homem distraído não percebeu o que estava fazendo e vai ter que limpar tudo depois.
18) O menino não estava se sentindo bem porque estava com muita dor de cabeça.
19) Qual desses homens não está se sentindo muito bem porque está com muito calor?
20) Um palhaço faz bolinha de sabão, outrolê um livro, mas onde está o que cheira a flor?
21) A criança está tomando vacina, mas é a vacina de gotinha e não a de injeção.
proibida a reprodução deste
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16
O namorado e a namorada gostam muito um do outro e por isso nunca brigam.
17
O homem distraído não percebeu o que estava fazendo e vai ter que limpar tudo depois.
18
O menino não estava se sentindo bem porque estava com muita dor de cabeça.
19
Qual desses homens não está se sentindo muito bem porque está com muito calor?
20
Um palhaço faz bolinha de sabão, outro lê um livro, mas onde está o que cheira a flor?
proibida a reprodução deste
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16
O namorado e a namorada gostam muito um do outro e por isso nunca brigam.
17
O homem distraído não percebeu o que estava fazendo e vai ter que limpar tudo depois.
18
O menino não estava se sentindo bem porque estava com muita dor de cabeça.
19
Qual desses homens não está se sentindo muito bem porque está com muito calor?
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Um palhaço faz bolinha de sabão, outro lê um livro, mas onde está o que cheira a flor?
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O namorado e a namorada gostam muito um do outro e por isso nunca brigam.
17
O homem distraído não percebeu o que estava fazendo e vai ter que limpar tudo depois.
18
O menino não estava se sentindo bem porque estava com muita dor de cabeça.
19
Qual desses homens não está se sentindo muito bem porque está com muito calor?
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Um palhaço faz bolinha de sabão, outro lê um livro, mas onde está o que cheira a flor?
proibida a reprodução deste
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16
O namorado e a namorada gostam muito um do outro e por isso nunca brigam.
17
O homem distraído não percebeu o que estava fazendo e vai ter que limpar tudo depois.
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O menino não estava se sentindo bem porque estava com muita dor de cabeça.
19
Qual desses homens não está se sentindo muito bem porque está com muito calor?
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Um palhaço faz bolinha de sabão, outro lê um livro, mas onde está o que cheira a flor?
proibida a reprodução deste
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O namorado e a namorada gostam muito um do outro e por isso nunca brigam.
17
O homem distraído não percebeu o que estava fazendo e vai ter que limpar tudo depois.
18
O menino não estava se sentindo bem porque estava com muita dor de cabeça.
19
Qual desses homens não está se sentindo muito bem porque está com muito calor?
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Um palhaço faz bolinha de sabão, outro lê um livro, mas onde está o que cheira a flor?
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21
A criança está tomando vacina, mas é a vacina de gotinha e não a de injeção.
22
A babá está levando o nenê no carrinho de bebê.
23
Como ele jogou bola antes, agora o menino está no banheiro tomando banho de chuveiro.
24
Carregando um saco nas costas, ele está saindo pela janela porque é um ladrão.
25
Ontem o papai trabalhou até mais tarde e só saiu do emprego às 9 horas da noite.
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21
A criança está tomando vacina, mas é a vacina de gotinha e não a de injeção.
22
A babá está levando o nenê no carrinho de bebê.
23
Como ele jogou bola antes, agora o menino está no banheiro tomando banho de chuveiro.
24
Carregando um saco nas costas, ele está saindo pela janela porque é um ladrão.
25
Ontem o papai trabalhou até mais tarde e só saiu do emprego às 9 horas da noite.
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22) A babá está levando o nenê no carrinho de bebê.
23) Como ele jogou bola antes, agora o menino está no banheiro tomando banho de chuveiro.
24) Carregando um saco nas costas, ele está saindo pela janela porque é um ladrão.
25) Ontem o papai trabalhou até mais tarde e só saiu do emprego às 9 horas da noite.
26) O menininho está sentado comendo a papinha que a moça está servindo.
27) O homem está dizendo que é verdade, mas a moça percebe que é mentira e não acredita.
28) De manhã cedinho o despertador toca e acorda o homem que estava dormindo.
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A criança está tomando vacina, mas é a vacina de gotinha e não a de injeção.
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A babá está levando o nenê no carrinho de bebê.
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Como ele jogou bola antes, agora o menino está no banheiro tomando banho de chuveiro.
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Carregando um saco nas costas, ele está saindo pela janela porque é um ladrão.
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Ontem o papai trabalhou até mais tarde e só saiu do emprego às 9 horas da noite.
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A criança está tomando vacina, mas é a vacina de gotinha e não a de injeção.
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A babá está levando o nenê no carrinho de bebê.
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Como ele jogou bola antes, agora o menino está no banheiro tomando banho de chuveiro.
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Carregando um saco nas costas, ele está saindo pela janela porque é um ladrão.
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Ontem o papai trabalhou até mais tarde e só saiu do emprego às 9 horas da noite.
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A criança está tomando vacina, mas é a vacina de gotinha e não a de injeção.
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A babá está levando o nenê no carrinho de bebê.
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Como ele jogou bola antes, agora o menino está no banheiro tomando banho de chuveiro.
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Carregando um saco nas costas, ele está saindo pela janela porque é um ladrão.
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Ontem o papai trabalhou até mais tarde e só saiu do emprego às 9 horas da noite.
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26
O menininho está sentado comendo a papinha que a moça está servindo.
27
O homem está dizendo que é verdade, mas a moça percebe que é mentira e não acredita.
28
De manhã cedinho o despertador toca e acorda o homem que estava dormindo.
29
O menino não viu o carro e, quando o carro buzinou, ele levou um grande susto.
30
A mamãe pata está ensinando o seu patinho a nadar.
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O menininho está sentado comendo a papinha que a moça está servindo.
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O homem está dizendo que é verdade, mas a moça percebe que é mentira e não acredita.
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De manhã cedinho o despertador toca e acorda o homem que estava dormindo.
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O menino não viu o carro e, quando o carro buzinou, ele levou um grande susto.
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A mamãe pata está ensinando o seu patinho a nadar.
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O menininho está sentado comendo a papinha que a moça está servindo.
27
O homem está dizendo que é verdade, mas a moça percebe que é mentira e não acredita.
28
De manhã cedinho o despertador toca e acorda o homem que estava dormindo.
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O menino não viu o carro e, quando o carro buzinou, ele levou um grande susto.
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A mamãe pata está ensinando o seu patinho a nadar.
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O menininho está sentado comendo a papinha que a moça está servindo.
27
O homem está dizendo que é verdade, mas a moça percebe que é mentira e não acredita.
28
De manhã cedinho o despertador toca e acorda o homem que estava dormindo.
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O menino não viu o carro e, quando o carro buzinou, ele levou um grande susto.
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A mamãe pata está ensinando o seu patinho a nadar.
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29) O menino não viu o carro e, quando o carro buzinou, ele levou um grande susto.
30) A mamãe pata está ensinando o seu patinho a nadar.
31) Ele trabalha com areia. Enquanto o caminhão a descarrega, ele a leva no carrinho de mão.
32) No esconde-esconde, o menino conta até dez na árvore e a menina se esconde atrás do muro.
33) João e Rita estavam namorando e, quando os viu, Maria não gostou nada e ficou brava.
35) A mamãe está lendo estórias para o seu filho e para a sua filha que estão sentados na sala.
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O menininho está sentado comendo a papinha que a moça está servindo.
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O homem está dizendo que é verdade, mas a moça percebe que é mentira e não acredita.
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De manhã cedinho o despertador toca e acorda o homem que estava dormindo.
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O menino não viu o carro e, quando o carro buzinou, ele levou um grande susto.
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A mamãe pata está ensinando o seu patinho a nadar.
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Ele trabalha com areia. Enquanto o caminhão a descarrega, elea leva no carrinho de mão.
32
No esconde-esconde, o menino conta até dez na árvore e a menina se esconde atrás do muro.
33
João e Rita estavam namorando e, quando os viu, Maria não gostou nada e ficou brava.
34
A mamãe está lendo estórias para o seu filho e para a sua filha que estão sentados na sala.
35
A professora mostra a lousa para que o menino leia o que está escrito e copie no caderno.
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Ele trabalha com areia. Enquanto o caminhão a descarrega, ele a leva no carrinho de mão.
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No esconde-esconde, o menino conta até dez na árvore e a menina se esconde atrás do muro.
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João e Rita estavam namorando e, quando os viu, Maria não gostou nada e ficou brava.
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A mamãe está lendo estórias para o seu filho e para a sua filha que estão sentados na sala.
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A professora mostra a lousa para que o menino leia o que está escrito e copie no caderno.
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Ele trabalha com areia. Enquanto o caminhão a descarrega, ele a leva no carrinho de mão.
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No esconde-esconde, o menino conta até dez na árvore e a menina se esconde atrás do muro.
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João e Rita estavam namorando e, quando os viu, Maria não gostou nada e ficou brava.
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A mamãe está lendo estórias para o seu filho e para a sua filha que estão sentados na sala.
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A professora mostra a lousa para que o menino leia o que está escrito e copie no caderno.
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Ele trabalha com areia. Enquanto o caminhão a descarrega, ele a leva no carrinho de mão.
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No esconde-esconde, o menino conta até dez na árvore e a menina se esconde atrás do muro.
33
João e Rita estavam namorando e, quando os viu, Maria não gostou nada e ficou brava.
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A mamãe está lendo estórias para o seu filho e para a sua filha que estão sentados na sala.
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A professora mostra a lousa para que o menino leia o que está escrito e copie no caderno.
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Ele trabalha com areia. Enquanto o caminhão a descarrega, ele a leva no carrinho de mão.
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No esconde-esconde, o menino conta até dez na árvore e a menina se esconde atrás do muro.
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João e Rita estavam namorando e, quando os viu, Maria não gostou nada e ficou brava.
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A mamãe está lendo estórias para o seu filho e para a sua filha que estão sentados na sala.
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A professora mostra a lousa para que o menino leia o que está escrito e copie no caderno.35) A professora mostra a lousa para que o menino leia o que está escrito e copie no caderno.
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Enquanto o homem escreve no papel, a mulher e o juiz continuam sentados perto dele.
37
Ele tinha quebrado as duas pernas no acidente, e o médico o ajuda a andar de novo.
38
Como não estudou, na hora de fazer a redação, morde o lápis e não consegue escrever nada.
39
A moça está pintando um quadro e a sua irmã pequena está brincando com uma bola.
40
O macaco gosta muito de comer banana, mas o sapo prefere comer a mosca que voa.
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36) Enquanto o homem escreve no papel, a mulher e o juiz continuam sentados perto dele.
37) Ele tinha quebrado as duas pernas no acidente, e o médico o ajuda a andar de novo.
38) Como não estudou, na hora de fazer a redação, morde o lápis e não consegue escrever nada.
39) A moça está pintando um quadro e a sua irmã pequena está brincando com uma bola.
39) A moça está pintando um quadro e a sua irmã pequena está brincando com uma bola.
40) O macaco gosta muito de comer banana, mas o sapo prefere comer a mosca que voa.
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Enquanto o homem escreve no papel, a mulher e o juiz continuam sentados perto dele.
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Ele tinha quebrado as duas pernas no acidente, e o médico o ajuda a andar de novo.
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Como não estudou, na hora de fazer a redação, morde o lápis e não consegue escrever nada.
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A moça está pintando um quadro e a sua irmã pequena está brincando com uma bola.
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Enquanto o homem escreve no papel, a mulher e o juiz continuam sentados perto dele.
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Ele tinha quebrado as duas pernas no acidente, e o médico o ajuda a andar de novo.
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Como não estudou, na hora de fazer a redação, morde o lápis e não consegue escrever nada.
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A moça está pintando um quadro e a sua irmã pequena está brincando com uma bola.
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Teste Contrastivo de Compreensão
Auditiva e de Leitura
Subteste de Compreensão de Sentenças
Faladas
(Capovilla e Seabra)
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Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de Leitura Subteste de 
Compreensão de Sentenças Faladas
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PROVA DE ESCRITA SOB DITADO (VERSÃO REDUZIDA)
A Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida) ou PED-vr (Seabra & Capovilla, 2013) avalia a escrita na con-
dição de ditado. Nesse instrumento, o aplicador pronuncia, em voz alta, 36 itens psicolinguísticos, um a um, e 
a criança deve grafá-los em uma folha pautada. Todos os itens pertencem à lista disponibilizada por Pinheiro 
(1994) e variam em termos de lexicalidade, regularidade das correspondências grafofonêmicas envolvidas, 
sua frequência de ocorrência na língua portuguesa brasileira e seu comprimento.
Conforme a classificação de Pinheiro (1994), no que se refere à lexicalidade, os itens podem ser palavras 
(exemplo: empada) ou pseudopalavras (exemplo: ezal), que consistem em palavras inventadas, com estrutura 
aceitável na língua, porém sem nenhum significado. Já no que tange à regularidade das correspondências 
grafofonêmicas, considera-se que as relações envolvidas nos itens possam ser regulares (exemplo: duas), 
envolver regras de posição (exemplo: carro), ou ser irregulares (exemplo: boxe). Um item é considerado regular 
quando a pronúncia em voz alta (no caso da leitura) ou a escrita sob ditado (no caso da escrita) podem ser 
feitas de modo correto ao se aplicar regras biunívocas de correspondência grafema-fonema. Palavras-regra 
são aquelas em que a correspondência letra-som depende da posição que ele ocupa no item em relação a ou-
tros grafemas ou fonemas. Entretanto, itens em que o conhecimento das regras de correspondência letrasom 
ou das regras de posição não seja suficiente para que o sujeito consiga pronunciá-lo e escrevê-lo de modo 
correto configuram a categoria de palavras irregulares.
O grau de ocorrência da palavra na língua apresenta duas categorias: palavras de alta (exemplo: casa) ou de 
baixa frequência (exemplo: marca). Outra possibilidade de variação se dá em função do comprimento do item, 
ou seja, seu número de letras ou de sílabas. A PED-vr possui itens dissílabos (exemplo: folhas) ou trissílabos 
(exemplo: palavra).
Dessa forma, dos 36 itens da prova, 12 são regulares, 12 são regra e 12 irregulares; 12 são palavras de alta 
frequência, ١٢ de baixa e ١٢ são pseudopalavras; 18 são dissílabos e 18 trissílabos. 
Os diferentes tipos de itens que constituem o instrumento possibilitam a avaliação diferencial das distintas 
estratégias utilizadas na escrita. Assim, por exemplo, dificuldade em escrita de palavras irregulares pode ser 
sugestiva de problemas com o acesso ao léxico ortográfico e de uma escrita pautada na oralidade (uso exclu-
sivo da estratégia alfabética).
Ao contrário, dificuldades em escrita de palavras menos frequentes ou pseudopalavras podem sugerir pro-
blemas com o mecanismo de conversão fonografêmico da estratégia alfabética. Desse modo, a PED-vr pode 
possibilitar, além da avaliação quantitativa, uma análise qualitativa das estratégias preservadas e comprome-
tidas em acordo com o padrão de desempenho em itens específicos do teste.
A Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida) pode ser aplicada individual ou coletivamente, com duração 
aproximada de 20 a 30 minutos. O resultado é obtido por meio da frequência média de erros por item, ou seja, 
corresponde à soma total de erros em cada item dividido por 36 (número total de itens da prova). É possível 
ainda pontuar a frequência de erros separadamente para palavras e pseudopalavras. Os critérios de correção 
são os mesmos utilizados na Prova de Escrita sob Ditado original, que traz informações detalhadas sobre a 
instrução para aplicação e correção da PED-vr.
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 EVIDÊNCIAS DE VALIDADE DA PROVA DE ESCRITA SOB DITADO (VERSÃO REDUZIDA) Evidências de 
validade por relação com outras variáveis / Dados do desenvolvimento
O estudo de Montiel (2008) apresenta dados de evidências de validade da Prova de Escrita sob Ditado (versão 
reduzida) por meio da observação de mudança no desempenho em função da série escolar. O autor avaliou 
443 crianças, de ambos os sexos, da 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental, com idades entre 6 e 15 anos. Foi 
considerado o escore total (ditado total) e nos subtestes (ditado de palavras e pseudopalavras). A análise de 
variância revelou efeito significativo da série sobre escore total (Ditado total) (F[3,440] = 222,72 e p < 0,001) 
e sobre os escores em cada subteste, ou seja, Ditado de palavras (F[3,440] = 215,79 e p < 0,001) e Ditado de 
Pseudopalavras (F[3,440] = 218,47 e p < 0,001). Ou seja, de modo geral, na PED-vr, houve tendência de de-
clínio no cometimento de erros paralelo à progressão da série escolar. A análise de comparação de pares de 
Bonferroni mostrou diferenças significativas entre todas as séries escolares, com aumento sistemático do de-
sempenho em função da progressão da 1ª à 4ª série, exceto entre 3ª e 4ª séries. A fim de controlar o efeito da 
inteligência não verbal, foi conduzida uma Análise de Covariância (ANCOVA) Multivariada tendo a série como 
fator e o percentil no Teste de Raven como covariante. As estatísticas descritivas obtidas após a correção feita 
pela ANCOVA mostraram novamente diminuição das frequências de erros em ambos os subtestes e nototal 
na progressão da 1ª até a 4ª série. A análise de Bonferroni, mais uma vez, retratou que as frequências de erros 
continuaram em sistemático decréscimo da 1ª até a 3ª série do Ensino Fundamental, porém não discriminou 
entre os desempenhos de 3ª e 4ª séries.
Ainda no mesmo estudo, padrão similar de desempenho crescente até a 3ª série e a tendência a um platô 
entre 3ª e 4ª séries foi evidenciado com relação à avaliação do reconhecimento de palavras e compreensão 
linguística, por meio do Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras e do Teste Contrastivo 
de Compreensão Auditiva e de Leitura. Isso pode sugerir que a escrita e a leitura de itens isolados, assim como 
as habilidades de compreensão, conforme avaliadas por esses instrumentos, se desenvolvem principalmente 
nas três primeiras séries do Ensino Fundamental, o que faz com que na 4ª série essas habilidades já estejam 
relativamente desenvolvidas, sem diferença significativa entre as duas últimas séries escolares.
Complementando os dados de Montiel (2008), estudo mais abrangente foi conduzido com amostra de 566 
crianças e adolescentes com idade entre 6 e 14 anos, estudantes de escolas públicas de Ensino Fundamental 
I e II de uma cidade do Estado de São Paulo.
Análise de Variância revelou efeito significativo da idade sobre os desempenhos em ditado de palavras 
(F[8,565] = 86,204; p < 0,001), pseudopalavras (F[8,565] = 89,566; p < 0,001) e total (F[8,565] = 88,949; p < 
0,001). Houve nítida tendência a menor cometimento de erros com a progressão da idade. Análise de compa-
ração de pares de Bonferroni, no entanto, demonstrou que a PED-vr foi mais efetiva em discriminar entre os 
desempenhos das crianças mais jovens, ou seja, os grupos de 6 e 7 anos se diferenciaram de todos os outros, 
apresentando maior frequência de erros; porém, já a partir de ٨ anos, apesar de diminuição no cometimento 
de erros, a diferença entre os grupos deixou de ser significativa. Esses resultados podem ser visualizados na 
Figura 5.1.
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idade (anos)
Figura 5.1. Desempenho, em termos de frequência de erros total, na PED-vr na progressão dos ٦ aos ١٤ 
anos de idade em amostra de crianças e adolescentes de escolas públicas.
Como se depreende da figura, no curso dos 6 até os 8 anos há um grande incremento na habilidade de escrita 
dessas crianças, representado pelo menor cometimento de erros na PED-vr. Porém, a partir dos 8 até o grupo 
etário de 14 anos, a diminuição na frequência de erros cometidos é mais sutil e, de fato, aproxima-se de zero, 
de modo que pode-se compreender que há efeito de piso. Isso deixa evidente que a PED-vr é mais sensível e 
efetiva em discriminar entre os desempenhos de crianças mais jovens, entre 6 e 8 ou 9 anos, faixa etária com-
preendida nas séries iniciais do Ensino Fundamental I. Esses resultados são consistentes com os de Montiel 
(2008). O autor encontrou declínio no cometimento de erros na escrita da 1ª à 3ª série, porém também não 
encontrou diferenças significativas entre os desempenhos das crianças de ٣ª e ٤ª séries (equivalente a 8 a 10 
anos).
6
120
100
80
60
40
20
0
140
7 8 9 10 11 12 13 14
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Prova de Escrita Sob Ditado
Aplicação: coletiva ou individual.
Material: Folha pautada (vide modelo na página 73), lápis e borracha; instrução para aplicador.
Quem pode aplicar: psicólogos, neuropsicólogos, pedagogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos e profissionais 
afins das áreas de saúde e educação.
A quem se pode aplicar: crianças e adolescentes de 6 até 11 anos.
A folha pode ser dividida em três colunas, de modo que a criança deva escrever a primeira palavra na 1 a co-
luna da 1 a linha, depois a segunda palavra na 2 a coluna da 1 a linha, a terceira palavra na 3 a coluna da 1 a 
linha, a quarta palavra na 1 a coluna da 2 a linha, e assim por diante
A criança pode escrever com a letra que preferir (maiúsculas ou minúsculas, bastão ou cursiva). Não há tempo 
limitado para a execução.
Prossiga com a instrução: Eu vou falar algumas palavras, e quero que você escreva nessa folha que você re-
cebeu. Nós vamos escrever três palavras em cada linha, uma em cada coluna. Eu vou falar algumas palavras 
que existem, e outras palavras que são inventadas. Escreva as palavras inventadas do jeito que você acha que 
é para escrever
Durante o ditado, a criança deve seguir a numeração das linhas. Por isso é necessário que a avise quando mu-
dar a cada linha. Dite uma palavra de cada vez e dê tempo suficiente para que a criança consiga escrever cada 
item antes de prosseguir ao próximo. Caso seja necessário, repita a palavra apenas uma vez.
As palavras que compõem a Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida), na ordem de sua apresentação, 
estão no quadro da página seguinte.
A Tabela 7.1 ilustra a classificação dos itens da Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida) em função das 
características psicolinguísticas de lexicalidade, frequência, regularidade e comprimento. Os itens que consti-
tuem a prova foram selecionados a partir da lista disponibilizada por Pinheiro (1994).
1 duas empada jile
2 aprender mostra ciparro
3 também chupeta inha
4 gostava órgão calafra
5 casa florido dampém
6 pássaro ouça panduco
7 folhas gemido vesta
8 palavra boxe coeta
9 carro marreca ezal
10 conjunto vejam tarrega
11 texto olhava pejam
12 criança marca friença
As palavras foram selecionadas a partir da lista de Pinheiro (1994).
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Tabela 7.1. Classificação dos itens da Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida).
Regular Regra Irregular
Compr. 2 3 2 3 2 3
Baixa
Frequência
duas gostava também aprender casa pássaro
folhas palavra carro conjunto texto criança
Baixa
Frequência
marca olhava vejam marreca boxe chupeta
mostra florido órgão empada ouça gemido
Pseudopalavras
vesta coeta pejam tarrega jile friença
inha calafra dampém panduco ezal ciparro
CORREÇÃO 
Para a avaliação da Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida) é computado o número médio de erros. Para 
tanto, inicialmente é computado um erro para cada um dos seguintes casos:
 - desrespeito às regras básicas de correspondência grafema-fonema com a troca de grafemas (e.g., para /
empada/ escrever espada, para /palavra/ escrever palabra); 
- desrespeito às regras de posição (e.g., para /pássaro/ escrever pásaro, para /empada/ escrever enpada); 
- desrespeito, no caso de palavras, à escrita correta determinada pela ortografia (e.g., para /texto/ escrever 
testo); - acréscimo de grafema (e.g., para /folhas/ escrever folhias);
 - omissão de grafema (e.g., para /duas/ escrever dua); 
- erro de acentuação tônica (ou seja, troca de tonicidade de sílabas que objetivamente desrespeita regras or-
tográficas ou de acentuação, e.g., /vejam/ escrever vejão).
 Nas pseudopalavras, diferentes escritas são consideradas acerto desde que a pronúncia resultante esteja de 
acordo com a forma fonológica ditada pelo aplicador (e.g., para /ezal/ são consideradas acerto as escritas ezal, 
esal, ezau e esau, para /friença/ são consideradas acerto friença e frienssa). 
Assim, o número total de erros é resultado da soma de cada um dos erros cometidos. Por exemplo: 
- para /marca/ escrever maca: 1 erro (omissão de r);
 - para /ezal/ escrever esi: 2 erros (troca de a por i e omissão de l); 
- para /empada/ escrever enpdas: 3 erros (troca de m por n, omissão de a, acréscimo de s); - para /friença/ 
escrever viesa: 4 erros (omissão de f, troca de r por v, omissão de n, troca de ç por s); 
- para /dampém/ escrever drnão: 5 erros (omissão de a, troca de m por r, troca de p por n, troca de e por ã, 
troca de m por o).
 Se o item escrito pela criança for totalmente diferente do item apresentado, deve ser computado como erro 
o número total de letras da palavra.
A frequência média de erros de cada criançacorresponde à soma total dos erros cometidos em todos os itens 
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dividida pelo número de itens (ou seja, 36 para esta versão):
Por exemplo, considere uma criança que cometeu em todo ditado 18 erros. Logo, a frequência média de erros 
dessa criança será 18 dividido pelo número de itens do teste, portanto, 18/36 = 0,5. Sua frequência média de 
erros será 0,5. Esse valor resultante poderá então ser consultado na tabela de pontuaçãopadrão (Tabela 6.2) 
apresentada no capítulo anterior, o que possibilitará a interpretação de sua pontuação.
Complementarmente, é possível calcular a frequência média de erros nos itens “palavras” e nos itens “pseu-
dopalavras”, como segue:
Frequência
média de erros =
Frequência de
erros em palavras =
Frequência de erros em 
pseudopalavras =
soma total dos erros cometidos
na PED-vr
soma total dos erros cometidos
nas palavras
soma total dos erros cometidos
nas pseudopalavras
número de itens do teste (36)
número de itens do tipo “palavras” (24)
número de itens do tipo “pseudopalavras” (12)
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Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida)
Nome: _____________________________________________________________________ Série: _____________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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AVALIAÇÃO DA COMPETÊNCIA ARITMÉTICA: INSTRUMENTOS
Há, no contexto nacional, alguns instrumentos para avaliação da competência aritmética. Dentre eles, podem-
-se citar o Teste de Desempenho Escolar ou TDE (Stein, 1994), a Bateria Neuropsicológica para Avaliação do 
Processamento Numérico ou do Cálculo em Crianças ou ZAREKI, a partir no nome original do instrumento 
em alemão (Santos & Silva, 2008), além da Prova de Aritmética ou PA (Seabra, Montiel & Capovilla, 2009, 
2013). O TDE possui três subtestes que avaliam as áreas básicas do desempenho escolar: leitura, escrita e 
aritmética. Especificamente, nesse último subteste a tarefa requerida é a solução oral de problemas e cálculo 
de operações aritméticas por escrito (Stein, 1994). O TDE não é considerado um teste psicológico e, portan-
to, pode ser aplicado por profissionais não psicólogos. Possui dados normativos publicados em seu manual, 
porém esses dados são os mesmos desde sua publicação em ١٩٩٤, sem atualização até a presente data. 
Já a ZAREKI, ou sua revisão mais recente, a ZAREKI-R, é um instrumento específico delineado à avaliação de 
várias habilidades matemáticas básicas. Possui 12 subtestes, sendo: enumeração de pontos, contagem oral em 
ordem inversa, ditado de números, cálculo mental, leitura de números, posicionamento de números em escala 
vertical, memorização de dígitos, comparação de números apresentados oralmente (comparação de grande-
za), estimativa visual de quantidade, estimativa qualitativa de quantidades no contexto, problemas aritméticos 
apresentados oralmente e comparação de números escritos (comparação de grandeza). O instrumento foi 
adaptado e padronizado no Brasil pelo Laboratório de Neuropsicologia da UNESP (Santos & Silva, 2008). Há 
estudos publicados (e.g., Santos & Silva, 2008; Silva & Santos, 2011), porém o instrumento ainda não está 
disponível para uso.
Dentre as baterias de avaliação neuropsicológica e cognitiva, a Neupsilin, já disponível no contexto nacio-
nal, possui 32 subtestes que avaliam oito habilidades, entre elas a aritmética. O subteste solicita ao pro-
bando a resolução de quatro cálculos aritméticos, sendo um de cada tipo, ou seja, adição, subtração, mul-
tiplicação e divisão (Pawlowski, 2007). A proposta da Neupsilin é ser uma bateria breve, e a própria 
configuração do subteste deixa claro que sua aplicação é parte de um processo de triagem, havendo a 
necessidade de uma avaliação mais pormenorizada nas áreas identificadas como comprometidas. Outras ba-
terias, em processo de validação e ainda não disponíveis no Brasil, como a Nepsy (Argollo, 2008) e a Bateria 
de Habilidades Cognitivas de Woodcock-Johnson – forma padrão (Wechsler & Schelini, 2006; Wechsler, Ven-
dramini & Schelini, 2007) não contém testes específicos que avaliem aritmética ou matemática. Vale ressaltar 
que a Woodcock-Johnson possui outra versão direcionada à avaliação do rendimento acadêmico e esta possui 
testes específicos à avaliação de habilidades matemáticas, porém não há ainda estudos publicados com esta 
versão da bateria no Brasil.
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PROVA DE ARITMÉTICA
A Prova de Aritmética (PA: Seabra et al., 2009, 2013) avalia distintos aspectos da competência aritmética, in-
cluindo escrita por extenso de números apresentados algebricamente, escrita da forma algébrica de números 
pronunciados pelo aplicador, escrita de sequências numéricas crescente e decrescente, comparação de gran-
deza numérica, cálculo de operações apresentadas por escrito e oralmente, e resolução de problemas mate-
máticos. Dessa forma, o instrumento possibilita a avaliação abrangente da competência aritmética, abarcando 
os domínios de processamento numérico e cálculo.
O instrumento foi construído com base nos apontamentos de Novick e Arnold (1988), Wechsler (1981) e 
Spiers (1987, apud Lezak, 1995) e em consonância com o modelo teórico de McCloskey et al. (1985). Pela sua 
concepção cognitivista, a PA permite que a análise dos escores e dos tipos de erros cometidos forneça indícios 
sobre as habilidades preservadas e prejudicadas em cada criança. Por exemplo: uma criança é encaminha-
da para avaliação com queixa de problemas de “cálculo”; porém, durante a avaliação com a PA, o aplicador 
verifica que sua dificuldade se manifesta já nos primeiros subtestes do instrumento, na escrita de números e 
comparação de grandeza. 
Tal ocorrência ilustra que a dificuldade dessa criança é primária à realização de cálculo e abarca sua compre-
ensão do conceito de número. Ou seja, a intervenção para essa criança deverá ser planejada considerando 
suas dificuldades específicas e, nesse sentido, o instrumento pode dar grande contribuição identificando áreas 
de maior dificuldade e orientando o processo interventivo subsequente.
A PA possui seis subtestes. No primeiro deles, é avaliada a habilidade de leitura e escrita numéricas. Assim, o 
participante é solicitado a ler e escrever números. Na primeira parte, o participante vê cinco números escritos 
de forma algébrica, devendo escrevê-los por extenso.
Na segunda parte, o aplicador diz cinco números e o participante deve escrever tais números de forma algé-
brica. A pontuação máxima no subteste é de 10 pontos, sendo cinco pontos em cada parte.
No segundo subteste, de contagem numérica, o participante deve escrever os números em duas sequências. 
Inicialmente, a partir do número ٥٠, em ordem crescente, de dois em dois números, até o número ٦٢. As ins-
truções são fornecidas por escrito e exemplificam o início da resposta, com os números ٥٠ – ٥٢. Na segunda 
parte, o participante deve escrever uma sequência a partir do número ٣٠, em ordem decrescente, de três em 
três números, até o número ١٢. As instruções também são fornecidas por escrito e exemplificam o início da 
resposta, com os números ٣٠ – 27. A pontuação máxima no subteste é de ١٠ pontos, sendo cinco pontos 
em cada parte.
No terceiro subteste, de relação maior – menor, são apresentados por escrito quatro pares de dois números 
cada e o participante deve indicar qual é o número maior, circulando-o. Por exemplo, o primeiro par apresen-
tado é: 8___2. O participante deve circular o número maior, nesse caso, o número o 8. A pontuação máxima 
no subteste é de quatro pontos.
Por sua vez, no quarto subteste são apresentados cálculos para o participante resolver, sendo os cálculos já 
apresentados como “contas montadas” com as quatro operações básicas de adição, subtração, multiplicação 
e divisão. Há quatro contas para cada uma das quatro operações básicas e a pontuação máximano subteste 
é de 16 pontos.
No quinto subteste também são apresentados cálculos para o participante resolver, mas os cálculos são 
apresentados oralmente pelo aplicador e a criança deve solucioná-los montando a conta no papel. Também 
há quatro contas para cada uma das quatro operações básicas, sendo a pontuação máxima também de 16 
pontos.
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Finalmente, no sexto subteste da PA são apresentados quatro problemas redigidos por extenso que devem 
ser lidos e solucionados pelo participante, também envolvendo cálculos simples com as quatro operações 
básicas, de modo que a pontuação máxima nesse último subteste é de 4 pontos.
O escore total no instrumento é de 60 pontos, sendo atribuído um ponto a cada item correto. Instruções para 
aplicação constam no Crivo do Aplicador, que pode ser encontrado, juntamente com o Caderno de Aplicação, 
no Capítulo 11 deste volume (Seabra et al., 2013). Considerando o estudo de Seabra et al. (2010), que revelou 
a composição fatorial da PA, delineando os fatores “Processamento numérico” e “Cálculo”, dados normativos 
são apresentados no Capítulo 10 para o desempenho total na PA e desempenhos nos fatores “Processamento 
numérico”, calculado a partir da soma dos escores nos subtestes 1 e 3, e “Cálculo”, calculado a partir da soma 
dos escores nos subtestes 4, 5 e 6. O subteste 2 não entra no cálculo dos escores nos fatores porque apre-
senta características de ambos, conforme Seabra et al. (2010). Os resultados do estudo de Seabra et al. são 
apresentados mais pormenorizadamente adiante.
Aplicação: coletiva ou individual.
Material: Prova de Aritmética - Folha do aluno, lápis e borracha; Prova de Aritmética – Crivo do Aplicador
Quem pode aplicar: psicólogos, neuropsicólogos, pedagogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos e profissionais 
afins das áreas de saúde e educação.
A quem se pode aplicar: crianças e adolescentes de 6 até 11 anos.
CRIVO DO APLICADOR
Instruções de correção: considerar 1 ponto para cada resposta correta.
A pontuação máxima na prova é de 60 pontos Nos subtestes 1b e 5, é possível repetir ao examinando uma 
vez cada item, se necessário.
1) Subteste de leitura e escrita numéricas (pontuação máxima: 10 pontos)
1a) O sujeito deve ler e escrever números, por exemplo, diante da sequência numérica escrita: “8 – 37 – 69 
– 152 – 7.048” o sujeito deverá escrever “oito, trinta e sete, sessenta e nove...” e assim por diante. Instruções: 
Você verá alguns números. Escreva os nomes deles. [Se a criança escrever cada dígito separadamente, por 
exemplo, diante de “dezessete” escrever “um-sete”, avisá-la que você quer que ela escreva o número inteiro].
Respostas: oito – trinta e sete – sessenta e nove – cento e cinquenta e dois – sete mil e quarenta e oito.
1b) Diante de números pronunciados pelo aplicador, o sujeito deve escrever tais números de for-
ma algébrica. Instruções: Escreva os números que você vai ouvir. Nove; setenta e seis; oiten-
ta e cinco; duzentos e dez; três mil, quatrocentos e noventa e dois. [Ditar os números pausadamen-
te. Dar um intervalo entre cada número para que a criança possa escrevê-lo. Se a criança escrever o 
nome do número por extenso, dizer que você quer que ela escreva o número, e não o nome do número]. 
Respostas: 9 – 76 – 85 – 210 – 3.492.
2) Subteste de contagem numérica (pontuação máxima: 10 pontos) 2a) A criança deverá escrever os nú-
meros na seguinte sequência: a partir do número 50, em ordem crescente, de dois em dois números 
(ou seja, 50, 52, 54 e assim por diante). Instruções: Escreva os números, a partir do número 50, em or-
dem crescente, de dois em dois números. A sequência já está começada, você deve continuar: 50 – 52. 
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Respostas: 54, 56, 58, 60, 62.
2b) O sujeito deverá escrever os números na seguinte sequência: a partir do número 30, em ordem decres-
cente, de três em três números (ou seja, 30, 27, 24 e assim por diante).
Instruções: Escreva os números, a partir do número 30, em ordem decrescente, de três em três números. A 
sequência já está começada, você deve continuar: 30 – 27. Respostas: 24, 21, 18, 15, 12.
3) Subteste de relação maior-menor (pontuação máxima: 4 pontos) Apresentam-se quatro itens com dois 
números cada um, e a criança deve indicar qual é o número maior.
Instruções: Observe os números abaixo e circule, em cada par, qual é o maior.
8 _____ 2 Resposta: 8 
69 _____ 97 Resposta: 97 
731 _____ 602 Resposta: 731
 136 _____ 100 Resposta: 136
4) Subteste de cálculos montados (pontuação máxima: ١٦ pontos) São apresentados cálcu-
los para a criança resolver, sendo os cálculos já apresentados como “contas montadas” com as 
quatro operações básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão. A criança pode resol-
vê-las como quiser, mas o resultado deve ser expresso de forma algébrica, e não por extenso. 
 
Instruções: Nesta página há algumas contas. Você deve resolver as que você souber.
3 7 28 39
+5 +4 +60 +46
Respostas: 8 11 88 85
9 12 36 58
-4 -7 -25 -29
Respostas: 5 5 11 29
4 30 46 26
x 2 x 3 x 2 x 14
Respostas: 8 90 92 364
9 3 48 4 42 3 90 15
Respostas: 3 12 14 6
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5) Subteste de cálculos orais (pontuação máxima: 16 pontos)
São apresentados cálculos para a criança resolver, mas os cálculos são apresentados oralmente pelo aplica-
dor e a criança deve solucioná-los montando a conta no papel. 
Instruções: Eu vou dizer algumas contas para você fazer. Eu vou falar e você deverá resolver, escrevendo a 
conta neste papel.
[Ditar cada conta de forma pausada e dar um intervalo entre as contas para a criança poder solucioná-las. A 
criança deve, necessariamente, montar a conta. Caso ela simplesmente diga o resultado (de cabeça), anotar 
para posterior análise, mas pedir para ela montar a conta].
1) sete mais dois Resposta: 9
2) três mais oito Resposta: 11 
3) quarenta e seis mais vinte e um Resposta: 67 
4) sessenta e cinco mais dezessete Resposta: 82
5) oito menos cinco Resposta: 3 
6) quatorze menos nove Resposta: 5 
7) trinta e seis menos vinte e dois Resposta: 14 
8) sessenta e um menos cinquenta e três Resposta: 8 
9) três vezes dois Resposta: 6 
10) vinte e um vezes quatro Resposta: 84
11) dezoito vezes cinco Resposta: 90 
12) quarenta e cinco vezes vinte e seis Resposta: 1.170
13) oito dividido por quatro Resposta: 2
14) trinta e seis dividido por dois Resposta: 18 
15) cinquenta e dois dividido por quatro Resposta: 13
16) sessenta dividido por doze Resposta: 5
6) Subteste de problemas por escrito (pontuação máxima: 4 pontos)
São apresentados problemas redigidos por escrito que devem ser lidos e solucionados pelas crianças, tam-
bém envolvendo cálculos simples com as quatro operações básicas. A resposta correta pode ser em forma 
algébrica ou por extenso.
Instruções: Agora serão apresentados quatro problemas. Você deve lê-los e solucioná-los.
[A criança deve resolver os problemas sozinha. O aplicador não deve ler o problema para ela nem ajudá-la de 
forma alguma].
1) João tinha quatro maçãs e ganhou mais oito. Com quantas maçãs João ficou? Resposta: 12
2) Maria tinha treze livros mas perdeu dois. Com quantos livros Maria ficou? Resposta: 11
3) Na classe existem trinta alunos. Cada aluno tem dois cadernos. Quantos cadernos existem na classe? Res-
posta: 60
4) A professora tinha vinte lápis. Ela dividiu os lápis entre os cinco alunos da sala. Quantos lápis cada aluno 
ganhou? Resposta: 4
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Prova de Aritmética - Folha do Aluno
Nome: _____________________________________________________________________ Série: _____________
1a) Você verá alguns números. Escreva os nomes deles.
8
37
69
152
7.048
1b) Escreva os números que você vai ouvir:
2a) Escreva os números, a partir do número 50, em ordem crescente, de dois em dois números. A sequência 
já está começada, você deve continuar:50 - 52 - - - - -
2b) Escreva os números, a partir do 30, em ordem decrescente, de três em três números. A sequência já está 
começada, você deve continuar:
30 - 27 - - - - -
3) Observe os números abaixo e circule, em cada par, qual é o maior
8 _____ 2
69 ____ 97
731 _____ 602
136 _____ 100
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4) Nesta página há algumas contas. Você deve resolver as que você souber.
3 7 28 39
+5 +4 +60 +46
9 12 36 58
-4 -7 -25 -29
4 30 46 26
x 2 x 3 x 2 x 14
9 3 48 4 42 3 90 15
Respostas:
5) Você vai ouvir algumas contas. Eu vou falar e você deverá resolver, escrevendo a conta neste papel.
1) 2) 3) 4)
5) 6) 7) 8)
9) 10) 11) 12)
13) 14) 15) 16)
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6) Agora serão apresentados quatro problemas por escrito. Você deve lêlos e solucioná-los, escrevendo a 
resposta correta.
1) João tinha quatro maçãs e ganhou mais oito. Com quantas maçãs João ficou?
2) Maria tinha treze livros mas perdeu dois. Com quantos livros Maria ficou?
3) Na classe existem trinta alunos. Cada aluno tem dois cadernos. Quantos cadernos existem na classe?
4) A professora tinha vinte lápis. Ela dividiu os lápis entre os cinco alunos da sala. Quantos lápis cada aluno 
ganhou?
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EVIDÊNCIAS DE VALIDADE DA PROVA DE ARITMÉTICA:
Evidências de validade baseadas na mudança de desempenho com a progressão da série escolar foram re-
latadas nos estudos de Raad (2005), Seabra, Raad, Berberian, Dias e Trevisan (2009) e Seabra et al. (2010), 
todos conduzidos com estudantes de escolas públicas. Os primeiros dois estudos demonstraram que o de-
sempenho na PA tende a aumentar em função da progressão escolar, da 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental, 
em uma amostra de 269 estudantes com idades entre 7 e 11 anos. Diferenças significativas foram encontradas 
entre todos os níveis escolares, exceto entre 2ª e 3ª séries para o escore total na prova. Complementarmente, 
os estudos demonstraram que os desempenhos nos subtestes específicos da PA também aumentaram como 
função da progressão das séries.
Esses achados foram corroborados e complementados pelos resultados do estudo de Seabra et al. (2010). 
Os autores avaliaram 587 crianças e adolescentes, de 6 a 14 anos de idade, estudantes de 1ª a 2ª série do 
Ensino Fundamental. Não havia alunos repetentes nessa amostra. Os resultados, mais uma vez, evidenciaram 
efeito significativo da série escolar sobre os desempenhos na PA, tanto em termos de escore total quanto nos 
subtestes do instrumento. Desse modo, foi observado desempenho crescente ao longo das séries do Ensino 
Fundamental, porém os subtestes tenderam a mostrar um padrão diferenciado nessa progressão.
Conforme análise de comparação de pares de Bonferroni, foi possível identificar que o subteste 1 e o subteste 
3 demonstraram ser os mais fáceis, pois crianças já na 2ª e 3ª séries desempenharam-se tão bem quanto os 
participantes de séries mais avançadas. Por sua vez, outros subtestes, que requerem outras operações, mos-
traram-se mais complexos, como o subteste 5 que cresceu progressivamente da 1ª à 4ª série, não apresen-
tando porém diferenças significativas em relação às séries posteriores; e os subtestes 2, 4 e 6, que mostraram 
progressão até a 7ª série. Esses resultados são particularmente interessantes na medida em que sugerem 
que o desempenho em determinadas atividades pode se servir de habilidades específicas, as quais seguem 
trajetos de desenvolvimento levemente distintos. Tal conclusão corrobora a necessidade de uma avaliação 
pormenorizada dos distintos aspectos que integram a competência aritmética. Os autores relevam, porém, 
que o instrumento é especialmente apropriado à avaliação de estudantes no Ensino Fundamental I, pois foi 
mais efetivo em discriminar entre essas séries escolares, já que nas séries do Ensino Fundamental II houve 
tendência a efeito de teto (Seabra et al., 2010). A Figura 9.1 representa o desempenho total na PA de crianças 
e adolescentes do Ensino Fundamental.
NORMAS PARA INTERPRETAÇÃO
Para a normatização da pontuação na PA para a faixa etária de 6 a 11 anos (alunos da 1ª à 6ª série), foram pri-
meiramente obtidas a média e o desvio-padrão das distribuições das pontuações brutas no instrumento para 
cada um dos níveis etários. Para a obtenção da pontuação-padrão correspondente a cada pontuação bruta na 
PA, tais pontuações foram submetidas à seguinte sequência de operações: de cada pontuação foi subtraída a 
média da distribuição correspondente, e o resto foi dividido pelo desvio-padrão dessa distribuição. Tal razão foi 
multiplicada então por 15, e a esse produto foi finalmente acrescido 100.
Idade (anos) Frequência Porcentagem
6 32 7,9
7 92 22,7
8 97 24,0
9 63 15,5
10 73 18,0
11 48 11,9
Total 405 100,0
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A fórmula pode ser assim representada: pontuação-padrão = ([PONTUAÇÃO - média] / desvio-padrão) 15 + 
100.
A seguir são apresentadas as tabelas de normatização das pontuações na PA para cada faixa etária. A Tabela 
10.2 corresponde à pontuação total no teste para crianças no curso do Ensino Fundamental. As Tabelas 10.3 
e 10.4 apresentam, respectivamente, a pontuação-padrão nos fatores Processamento Numérico (soma dos 
escores nos subtestes 1 e 3) e Cálculo (soma dos escores nos subtestes 4, 5 e 6). Em todas as tabelas, a pon-
tuação-padrão média corresponde a 100 e o desvio-padrão a 15 (Kamphaus & Frick, 1996).
Para obter a classificação, usar a referência na coluna ao lado.
Para verificar qual a pontuação-padrão de um indivíduo, primeiramente verifique qual foi a pontuação dele na 
prova como um todo e nos dois fatores. Em seguida busque, na tabela apropriada, a linha que corresponde a 
essa pontuação. Por exemplo, se uma criança de 8 anos, cursando o Ensino Fundamental, obteve 6 pontos no 
fator Processamento Numérico, olhe a linha correspondente ao “escore bruto” 6 na Tabela 10.3. Então verifique, 
na coluna correspondente à idade dela, qual é a pontuação-padrão. Nesse caso de escore bruto 6 para a idade 
de 8 anos, a sua pontuação-padrão será 66, cuja classificação é “muito baixa”.
Pontuação-padrão < 70 muito baixa
Pontuação-padrão entre 70 e 84 baixa
Pontuação-padrão entre 85 e 114 média
Pontuação-padrão entre 115 e 129 alta
Pontuação-padrão > 130 muito alta
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Escore 
bruto
Idade no Ensino Fundamental
6 7 8 9 10 11
1 72 75 60 25
2 75 77 61 27
3 77 79 63 29
4 80 81 64 30
5 82 83 65 32
6 85 85 67 34
7 88 87 68 35
8 90 89 70 37
9 93 91 71 39
10 95 93 72 41 2
11 98 95 74 42 4
12 100 97 75 44 7
13 103 99 77 46 9
14 106 101 78 47 12
15 108 103 79 49 14
16 111 105 81 51 16
17 113 107 82 52 19
18 116 109 84 54 21
19 118 111 85 56 24
20 121 113 86 57 26
21 123 115 88 59 28
22 126 117 89 61 31
23 129 119 91 62 33
24 131 121 92 64 36 2
25 134 123 93 66 38 5
Escore 
bruto
Idade no Ensino Fundamental
6 7 8 9 10 11
26 139 125 95 67 40 8
27 139 127 96 69 43 12
28 141 129 98 71 45 15
29 144 131 99 72 48 19
30 146 133 100 74 50 22
31 149 135 102 76 52 26
32 152 137 103 78 55 29
33 154 140 104 79 57 32
34 157 142 106 81 60 36
35 159 144 107 86 62 39
36 162 146 109 84 65 43
37 164 148 110 86 67 46
38 167 150 111 88 69 50
39 169 152 113 89 72 53
40 172 154 114 91 75 56
41 175 156 116 93 77 60
42 177 158 117 94 79 63
43 180 160 118 96 81 67
44 182 162 120 98 84 70
45 185 164 121 99 86 74
46 187 166 123 101 89 77
47 190 168 124 103 91 80
48 193 170 125 104 93 94
49 195 172 127 106 96 87
50 198 174 128 108 98 91
TABELAS DE PONTUAÇÃO-PADRÃO
As tabelas de pontuação-padrão se encontram nas páginas seguintes.
Tabela 10.2. Pontuações-padrão na Prova de Aritmética (escore total) por idade para crianças do Ensino Fun-
damental.Fundamental. 
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