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Teorias das Aprendizagens – Inteligências Múltiplas II
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
TEORIAS DAS APRENDIZAGENS – INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS II
DIRETO DO CONCURSO
3. (PUC-PR/Prefeitura de Fazenda Rio Grande – PR/Professor) Em 1983, o professor 
Howard Gardner propôs a influente teoria das “inteligências múltiplas” que logo se ex-
pandiu. Nessa abordagem às múltiplas inteligências, os alunos são considerados por 
suas diferentes potencialidades, interesses e formas de absorver a informação. Sobre 
o tema, segundo GARDNER (1999), assinale a afirmativa CORRETA.
a. Os estudantes chegam nas escolas como “tábulas rasas”, prontas para absorver o 
conhecimento que lhes será apresentado.
b. A compreensão dos estudantes ocorre de maneira flexível. Dessa maneira, realizam 
interpretações, comparações e críticas.
c. A simples memorização é considerada como compreensão.
d. Os alunos precisam ser alinhados “unidimensionalmente” ao trajeto de um ponto prin-
cipal único de realizações intelectuais.
e. Considerando as diversas inteligências, a prática pedagógica resultará em um pro-
cesso complexo, no qual abordagem alguma conseguirá atingir seus educandos.
COMENTÁRIO
a. O indivíduo é visto como uma folha em branco e que, a medida que vai vivenciando ex-
periências, vai sendo constituído. Tábula rasa é a tese de John Locke. Conceito empirista.
c. Memorização é uma educação tradicional e bancária, relação hierárquica impositiva, sem 
significado, sem sentido. Perpassa repetição, cópias. Tendência pedagógica tradicional.
d. unidimensionalmente significa uma única perspectiva, abordagem. Para Gardner as in-
teligências múltiplas perpassa por uma inteligência multifacetada que apresenta diversas 
perspectivas e olhares.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
4. (FUNCAB/SEDUC-RO/Professor – História) Segundo Gardner (1987, p.87), “Nós so-
mos todos tão diferentes em grande parte porque possuímos diferentes combinações 
de inteligência.” De acordo com a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, os in-
divíduos se diferem de acordo com o perfil particular de inteligência que apresentam 
durante a vida. Essa diferenciação: 
a. se dá puramente por motivos genéticos.
b. é mensurada por testes de respostas curtas.
c. ocorre por razões genéticas e ambientais.
d. é mensurada pelo nível de QI do sujeito.
e. é determinada pela capacidade lógica.
COMENTÁRIO
a. A diferenciação puramente por motivos genéticos é abordada pelo inatismo.
b. Pedagogia liberal.
c. Gardner, em relação às inteligências múltiplas, ele defende justamente esta perspectiva por-
que as inteligências são desenvolvidas por razões genéticas e ambientais (relação do meio).
d. Gardner questiona os testes de QI, pois um indivíduo pode ter mais habilidade em uma 
área ou em outras.
e. A inteligência é multifacetada.
5. (FCC/TCE-PI/Pedagogo) Em objeção a uma escola uniforme, Howard Gardner afirma que:
a. nem todas as pessoas têm os mesmos interesses e habilidades; nem todos apren-
dem da mesma maneira.
b. as habilidades mentais/intelectivas são determinantes para o sucesso profissional de 
uma pessoa.
c. sem o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, o ser humano não conse-
gue se desenvolver integralmente.
d. a inteligência espacial comanda a organização mental do indivíduo, pois é ela que 
possibilita a compreensão global do mundo.
e. o professor, para saber se seu aluno é ou não inteligente, pode submetê-lo a testes 
de aptidão escolar.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
COMENTÁRIO
Gardner defende as inteligências múltiplas, uma concepção de inteligência multifacetada, pois 
o educando possui interesses e habilidades diferentes em razão do meio que vive, por exemplo.
Gardner questiona os testes e os testes QI.
6. (IBADE/Prefeitura de Vila Velha – ES/Professor Artes) A teoria das inteligências múlti-
plas, elaborada pelo cientista Howard Gardner, causou impacto nos meios pedagógi-
cos. Considere as seguintes afirmativas a respeito da teoria das inteligências múltiplas. 
 I – O tipo de inteligência que deve ser mais valorizado é a lógica-matemática.
 II – Há outros tipos de inteligência, além da linguística e da lógico-matemática.
 III – A inteligência não é única e não pode ser medida e padronizada.
 IV – As pessoas nascem com determinada quantidade de inteligência que serve de limite 
para as diferentes realizações.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a. I e II.
b. I e III.
c. I e IV.
d. II e III.
e. II e IV.
COMENTÁRIO
I – Gardner respeita todas as múltiplas inteligências.
II – Há vários tipos de inteligências, a inteligência é multifacetada.
III – Há vários tipos de inteligências, a inteligência é multifacetada.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
7. (Prefeitura de Porto Ferreira – SP/Professor de Educação Básica II/História) Em Inte-
ligências Múltiplas, Howard Gardner afirma que “As capacidades linguísticas e lógicas 
constituem o núcleo da maioria dos testes diagnósticos de inteligências e são coloca-
das num pedestal pedagógico em nossas escolas.” De acordo com o autor, esta opção 
feita pelas escolas está:
a. correta, porque a Linguagem e a Matemática são as áreas mais importantes.
b. equivocada, já que um foco nas capacidades linguísticas e lógicas na instrução formal 
pode prejudicar os indivíduos com capacidades em outras inteligências.
c. equivocada, já que linguística e lógica não fazem parte das inteligências múltiplas.
d. correta, já que linguagem e matemática são as capacidades mais utilizadas em qual-
quer profissão.
COMENTÁRIO
Gardner questiona os testes de QI. Todas as áreas são importantes.
Gardner defende a teoria das múltiplas Inteligências para respeitar as diversas capacida-
des e os diversos olhares.
8. (IBADE/SEE-AC/Professor/Língua Portuguesa) Sobre a utilização da teoria das inteligên-
cias múltiplas de Gardner na prática escolar, está correto afirmar que a (s) inteligência (s):
a. se combinam da mesma forma em todas as pessoas.
b. é cinestésica quando inclui a habilidade de compreender outras pessoas.
c. são inatas e não podem ser estimuladas.
d. agem de forma independente umas das outras.
e. podem ser estimuladas de acordo com a variedade de atividades propostas
COMENTÁRIO
a. Há diversas maneiras, múltiplas inteligências que abordam o indivíduo e sujeito. 
b. Cinestesia está associada às sensações proporcionadas pelos movimentos musculares.
c. Inatismo ou apriorismo entende que o indivíduo já nasce pronto e acabado (determinis-
mo biológico).
d. Interdependência.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
9. (UECE/CEV/SEDUC-CE/ Professor - Língua Portuguesa) Os estímulos e o ambiente so-
cial são importantes no desenvolvimento de determinadas inteligências. Tendo em vista 
os diferentes tipos de inteligência estudados por Howard Gardner, relacione-os correta-
mente com o que se diz sobre eles, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.
Coluna I
1) Lógica
2) Corporal
3) Espacial
4) Intrapessoal
5) Interpessoal
Coluna II
�( ) Pessoas que possuem facilidade para conclusões baseadas na razão.
�( ) Têm a capacidade de se autoconhecerem,tomando atitudes capazes de melhorar 
a vida com base nestes conhecimentos.
�( ) Presentes em dançarinos famosos e campeões de ginástica olímpica.
�( ) Costumam ser ótimos líderes e atuam facilmente em trabalhos em equipe.
�( ) Interpretam e reconhecem fenômenos que envolvem movimentos e posicionamen-
to de objetos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a. 1, 5, 3, 4, 2.
b. 3, 4, 5, 1, 2.
c. 4, 5, 2, 1, 3.
d. 1, 4, 2, 5, 3.
COMENTÁRIO
Inteligência lógica: Pessoas que possuem facilidade para conclusões baseadas na razão.
Inteligência intrapessoal: Têm a capacidade de se autoconhecerem, tomando atitudes ca-
pazes de melhorar a vida com base nestes conhecimentos.
Inteligência corporal: Presentes em dançarinos famosos e campeões de ginástica olímpica.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Inteligência interpessoal: Costumam ser ótimos líderes e atuam facilmente em trabalhos 
em equipe.
Inteligência espacial: Costumam ser ótimos líderes e atuam facilmente em trabalhos 
em equipe. 
10. (Quadrix/SEDF/Professor/Atividades) Considerando a tirinha acima, julgue o item se-
guinte acerca das bases psicológicas da aprendizagem.
De acordo com a teoria das inteligências múltiplas, a inteligência é um fator essencial-
mente genético.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
COMENTÁRIO
As bases psicológicas estão associadas à psicologia da educação e apresentam várias teorias.
Na teoria das inteligências múltiplas, a inteligência envolve o fator genético e o meio, vin-
culada à realidade, especificidades e necessidades do educando.
Com o diagnóstico do professor acerca das especificidades de Manolito, será possível pro-
por e adequar o seu planejamento.
11. (CESPE/UNIPAMPA/Técnico em Assuntos Educacionais) A respeito da produção do conhe-
cimento educacional e das teorias do ensino e da aprendizagem, julgue o item subsecutivo.
Consoante a teoria das inteligências múltiplas proposta por Gardner, no processo de 
ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais marcantes em cada aprendiz 
e tentar explorá-las para o alcance do objetivo final do processo de ensino-aprendiza-
gem, que é o aprendizado de determinado conteúdo pelo estudante. 
COMENTÁRIO
Gardner defende que identificar as inteligências mais marcantes em cada aprendiz facilitar 
a promoção da aprendizagem.
12. (CESPE/FUB/Psicólogo Organizacional) Acerca de competências e inteligências múlti-
plas, julgue o item subsequente.
Os indivíduos aprendem por meio de sua interação com o ambiente, que deve ocorrer 
de modo formal. Logo, imitação, tentativa e erro e conversas com pares são estratégias 
ineficientes para o aprendizado individual.
COMENTÁRIO
São estratégias eficientes.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
13. (IDECAN/DETRAN-RO/Pedagogo) “As teorias de aprendizagem buscam reconhecer 
a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da 
evolução cognitiva do homem, tentando explicar a relação entre o conhecimento pré-
-existente e o novo conhecimento.”
Considerando essa afirmação, relacione as teorias citadas às suas características.
1) Teoria epistemologia genética de Piaget.
2) Teoria construtivista de Bruner.
3) Teoria sociocultural de Vygotsky.
4) Teoria do aprendizado experimental de C. Rogers.
5) Teoria das inteligências múltiplas de Gardner.
�( ) O ponto central desta teoria é a estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas cogni-
tivas mudam através dos processos de adaptação: assimilação e acomodação.
�( ) O interesse e a motivação são essenciais para o aprendizado bem sucedido. En-
fatiza a importância do aspecto interacional do aprendizado. O professor e o aluno 
aparecem como os corresponsáveis pela aprendizagem.
�( ) O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada in-
tervalo de idade (ZPD); o indivíduo deve estar inserido em um grupo social e apren-
de o que seu grupo produz; e, o conhecimento surge primeiro no grupo, para só 
depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o 
professor e com outros alunos.
�( ) O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os 
que estão sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere 
hipóteses e toma decisões. O aprendiz é participante ativo no processo de aquisição 
de conhecimento. A instrução está relacionada a contextos e experiências pessoais.
�( ) No processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais marcan-
tes em cada aprendiz e tentar explorá-las para atingir o objetivo final, que é o apren-
dizado de determinado conteúdo.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
A sequência está correta em:
a. 1, 4, 3, 2, 5.
b. 1, 4, 2, 3, 5.
c. 2, 3, 1, 5, 4.
d. 4, 5, 3, 2, 1.
e. 3, 2, 1, 5, 4.
COMENTÁRIO
Teoria epistemologia genética de Piaget: fases de desenvolvimento, conceito da equilibra-
ção majorante, acomodação, assimilação, equilíbrio, desequilíbrio, etc. O teórico que aborda 
esses conceitos que fala que o indivíduo se deparar com uma nova informação, o indivíduo 
entra em processo de desequilíbrio, vai precisar assimilar os novos conhecimentos para 
agregar os esquemas pré-existentes, vai acomodar esses conceitos e resgatar o equilíbrio. 
Teoria construtivista de Bruner: O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus 
conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma 
a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. O aprendiz é participante ativo no 
processo de aquisição de conhecimento. A instrução está relacionada a contextos e expe-
riências pessoais.
Teoria sociocultural de Vygotsky: O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado 
potencial para cada intervalo de idade (ZPD); o indivíduo deve estar inserido em um grupo 
social e aprende o que seu grupo produz; e, o conhecimento surge primeiro no grupo, para 
só depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o pro-
fessor e com outros alunos.
Teoria do aprendizado experimental de C. Rogers: O interesse e a motivação são essen-
ciais para o aprendizado bem sucedido. Enfatiza a importância do aspecto interacional do 
aprendizado. O professor e o aluno aparecem como os corresponsáveis pela aprendizagem.
Teoria das inteligências múltiplas de Gardner: No processo de ensino, deve-se procurar 
identificar as inteligências mais marcantes em cada aprendiz e tentar explorá-las para atin-
gir o objetivo final, que é o aprendizado de determinado conteúdo.
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GABARITO
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��Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula 
preparada e ministrada pela professora Charlene Rodrigues. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo 
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
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