RELATORIO MARCILENE _ Passei Direto

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
PED AGO G IA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
F UN D AME NTAL 
 
 
 
 
 
 
 
Marcilene Rebelo de Farias Matrícula: 170101041 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SANTARÉM 
2019
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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
Trabalho apresentado como requisito parcial 
para a atribuição de nota na disciplina de 
Estágio Supervisionado na Educação Infantil, 
do curso de Licenciatura em Pedagogia da 
Faculdade Educacional da Lapa FAEL. –
 
Orientador: Prof. (a). Nome Completo (nome 
do professor que orientou a correção dos 
planos de aula. 
 
 
Marcilene Rebelo de Farias Matrícula: 170101041 
 
 
 
 
 
SANTARÈM 
2019
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SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 16 
2 DESENVOLVIMENTO.................................................................................................. 16 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ................................ ................................ ............... 17 
2.2 INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA................................................................................. 18 
2.3 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA ................................................................ ....... 19 
2.4 PARTICIPAÇÃO EM CONSELHO DE CLASSE E/OU REUNIÃO DE PROFESSORES .................... 20 
2.5 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA................................................................ ............................. 21 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................... 23 
REFERÊNCIAS...................................................................................................................... 25 
ANEXO A Ficha de Avaliação na Escola-campo.............................................................. 26– 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 Este trabalho tem como objetivo realizar uma análise descritiva sobre a 
regência em sala de aula nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Acreditamos que essa 
experiência permitiu uma visão mais ampla referente ao ambiente de atuação do professor à 
sua prática pedagógica. 
 O estágio supervisionado na educação do ensino fundamental consiste em 
um processo planejado, visando à integração entre conhecimento práticos e teóricos que 
complementam a formação acadêmica do aluno, mais do que uma experiência prática vivida, 
é uma oportunidade para que o estagiário experimente a profissão na prática com o contato 
mais próximo que têm-se com as crianças. 
 Sendo através do estágio em sala que se descobriu realmente a profissão 
desejada, sendo que para o estagiário foi de extrema importância ter esse contato com as 
crianças poder ensinar e aprende transmitir e receber conhecimentos. As informações 
coletadas para a elaboração do presente relatório, foram rea lizadas na escola da rede 
munic ip a l: E.M.E.I.E.F Frei Rogerio, foi realizado o estágio supervisionado na educação no 
1º, 2º, 3°,4º,5º ano do ensino fundamental. A equipe da escola, tanto técnico-administrativa, 
quanto didático-pedagógica, não se obtiveram em prestar todo o apoio, e todos os 
esclarecimentos necessários, para que nossos objetivos fossem totalmente alcançados. 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
O ENSINO LÚDICO NOS ANOS INICIAIS 
 
O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. O lúdico 
passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. 
De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. (ALMEIDA). 
 
 Como a realidade do jogo ultrapassa a esfera da vida humana, é 
impossível que tenha seu fundamento em qualquer elemento racional, pois 
nesse caso, limitar- -ia à humanidade. A existência do jogo não está ligada se
a qualquer grau determinado de civilização, ou a qualquer concepção do 
universo. Todo ser pensante é capaz de entender à primeira vista que o 
jogo possui uma realidade autônoma, mesmo que sua língua não possua 
um termo geral capaz de defini -lo.A existência do jogo é inegável. (Johan 
Huizinga, 2000, pág. 6 a 7). 
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O Lúdico mais que jogo é uma prática e reprodução do saber humano. Este contribui 
para um melhor desenvolvimento social e individual, essenciais para a aquisição da formação 
de conceitos. Na criança ajuda no desenvolvimento psíquico, psicomotor e cognitivo, já que 
ela pode através deste, conhecer melhor o mundo e interagir com ele, noção de espaço, 
distância, aprender a se relacionar, entre tantos outros são resultados desse conhecimento. 
Atenção para o uso correto da norma culta da língua. Voltem ao livro de Língua Portuguesa e 
as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação, relembrando os pontos tratados na 
disciplina que assistiram no primeiro período do curso. 
O processo de estágio desenvolvido é constituído por diferentes etapas, todas 
devidamente articuladas e visando a complementação do processo pedagógico da docência. 
Primeiramente constituiu-se um referencial teórico que embasasse a organização e 
vivência do estágio de docência. 
 Minayo (2010) se refere à pesquisa bibliográfica expondo que a mesma deve ser 
disciplinada, crítica e ampla. Este foi o propósito abordado no desenvolvimento deste 
trabalho. 
Considera-se indispensável um estudo teórico, minucioso, para sistematizar o processo 
de ensino e aprendizagem. 
Com as orientações necessárias sobre o contexto escolar, campo de estágio, 
devidamente situadas, iniciou-se o projeto de estágio de docência, que se caracterizou pela 
organização sistemática de um planejamento do processo de ensino e aprendizagem de 50 
horas a ser desenvolvido nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
Visando realizar o processo das práxis, desenvolveu-se a análise do processo de 
estágio utilizando, basicamente, os seguintes encaminhamentos: Relato, fundamentado 
teoricamente das propostas desenvolvidas no processo de estágio de docência. Destaca-se que 
a fundamentação se deu visando articular as proposições desenvolvidas no campo de estágio 
com as discussões teóricas construídas no referencial teórico. 
Serão, aqui, descritas as vivências desenvolvidas no estágio de docência em Anos 
Inicias, realizado na E.M.E.I.E.F Frei Rogerio, do dia 18 de Abril 16 de Maio, nas turmas à 
do primeiro, segundo e quinto ano do ensino fundamental. 
 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 
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A Escola E.M.E.I.E.F FreiRogerio, localizada na Comunidade Garrafão, Zona rural, 
Mojuí dos Campos-PA, iniciou suas atividades em 19 de de Dezembro de 2014, autorizado 
pela Resolução nº 67/2014 CME/STM/PA;com duas salas de aula, secretaria, cozinha e dois 
banheiros. Localiza-se num bairro com poucas casas, local tranquilo, plano e muito ventilado, 
Sua localização geográfica é a nordeste da cidade e a prefeitura disponibiliza um micro ônibus 
para a locomoção dos alunos que moram distante. 
A partir de 2014 deixou de ser extensão e passou a funcionar como , recebendo 
acréscimo de três salas de aula. Hoje com cinco salas de aula, secretaria, cozinha, três 
banheiros, sala dos professores, laboratório de informática, sala dos professores, uma vasta 
área gramada para a realização de atividades de lazer e recreação. A escola não possui 
biblioteca, mas tem alguns livros de literatura, que são utilizados pelos alunos nas 
dependências da escola, possui também uma enciclopédia Barsa, destinada a pesquisas dos 
estudantes. 
E.M.E.I.E.F FREI ROGÉRIO atende atualmente 119 alunos subdivididos em dois 
períodos: matutino e vespertino com um total de nove turmas sendo: 01 turma de 1º ano, 01 
turma de 2º ano, 02 turmas de 03º ano, 02 turmas de 4º ano, 02 turmas de 5º ano e 01 turma 
multisseriada. 
O quadro docente da escola é composto por seis profissionais da educação: três tem 
graduação em pedagogia e dois encontram-se cursando pedagogia e um cursando letras. Ao 
todo, trabalham quinze funcionários, incluindo secretária, diretora, coordenadora, 
merendeiras, zeladoras e vigilantes. 
 
2.2 INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA 
 
A Gestão é democrática, baseada no projeto político pedagógico da escola, a mesma 
preza que a consciência e a prática democrática precisam ser exercidas dentro da Escola, a fim 
de que toda sociedade possa saber colocar em prática sua cidadania de forma consciente, 
intervindo na realidade em que vivemos, e assim transformá-la. A eleição direta de direção e a 
organização democrática da comunidade escolar são elementos indispensáveis ao bom 
exercício da cidadania e democracia na escola. 
E.M.E.I.E.F Frei Rogerio conta com diversos projetos sempre com o objetivo de 
melhorar o rendimento do educando e sua interação com a sociedade, a saber: dente feliz, 
recreio orientado, festival de tabuada e amigos da escola. 
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A filosofia da escola requer oportunizar aos educandos condições para tornarem-se 
cidadãos organizados, conscientes, participativos e críticos na formação da sociedade, 
levando-os aprofundar seus conhecimentos e buscar bases sólidas, cujo foco é torná- los 
sujeitos comprometidos, conscientes de suas ações. 
O PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola que foi elaborado pelos professores, 
alunos, coordenação, direção, pais e funcionários da escola. O calendário escolar do ano letivo 
tem como realizações de atividades, projetos cívicos, culturais, a serem desenvolvidas pelos 
professores durante ao decorrer do ano letivo. O plano de ensino (conteúdos programático 
anual) é elaborado pelos professores com auxílio da coordenação pedagógica. 
 
 O Pro jeto Político Pedagógico subsidia a melhoria da qualidade de ensino, é a 
própria organização do trabalho educativo de uma escola. Por isso, o lugar de sua 
concepção, realização e avaliação deve ser o coletivo da escola, e não alguns 
segmentos relacionados com ela. (VEIGA apud FILIPOUSKI e SCHÄFER, 2005, 
p.26). 
 
A avaliação do ensino-aprendizagem, sob uma reflexão do nível de qualidade do trabalho 
escolar tanto do professor quanto dos alunos, é diagnóstica. O critério adotado pela Escola é a 
avaliação soma�va. Os Professores se u�lizam de todos os recursos didáticos e pedagógicos como: 
avaliações, testes, trabalhos, apresentações orais e escritas, cadernos com as anotações, tarefas 
propostas realizadas em sala de aula e/ou para casa, par�cipação, pontualidade, assiduidade, 
relacionamento e respeito consigo próprio, com os colegas, professores e funcionários, para realizar 
uma avaliação justa e verdadeira para com todos, sem discriminação ou acepção de pessoas . 
As formas de registros avaliativos são a partir de notas e a periodicidade dos registros 
é feita bimestralmente. A recuperação acontece paralelamente em relação à aprendizagem dos 
alunos e com os mesmos critérios da avaliação bimestral, prevalecendo a maior nota entre a 
avaliação bimestral e a recuperação paralela. A comunicação dos resultados é feita 
bimestralmente durante reunião de pais e mestres onde os alunos recebem todas as notas. 
A proposta de trabalho do Colégio para articulação com a família e a comunidade se 
dá partir de reuniões bimestrais, palestras e festividades. O processo de avaliação institucional 
e o acompanhamento das ações pelo coletivo da escola são feitos bimestralmente; as 
instâncias envolvidas são: Conselho Escolar, juntamente com todos os funcionários da 
Entidade. 
 
2.3 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA 
 
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 A observação foi a primeira etapa do nosso estágio, nesse momento 
tivemos a oportunidade de conhecer de perto a realidade de uma sala de aula, perceber os 
desafios que estavam por vir, bem como aprender a lidar com eles e até mesmo saber como 
superá-los. Escolhemos realizar o estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino 
fundamental em uma turma regular das séries iniciais do fundamental da rede pública 
municipal, visto que nos identificávamos melhor com essa clientela de alunos. E como afirma 
Wallon (2007, p. 17) “[...] não há observação sem escolha ou sem alguma relação, implícita 
ou não. A escolha é dirigida pelas relações que possam existir entre o objeto ou o 
acontecimento e nossa perspectiva [...]”. Desse modo, passamos uma semana observando todo 
o contexto da escola em questão, que foram desde a estrutura física até as aulas propriamente 
ditas. 
 As aulas de regência foram iniciadas, após as saudações, com dois 
cânticos. Em seguida fez-se a leitura de uma história, aplicando-se alguns exercícios 
apropriados a cada turma (atividades anexas). Após os exercícios, realizou-se a correção 
individualmente em cada carteira, e após, na lousa, juntamente com a turma toda. Os 
exercícios envolviam parte ortográfica e gramatical. Concluíram-se as aulas com algumas 
brincadeiras e passatempos relacionados com a atividade pedagógica, o que deixavam sempre 
os alunos animados e satisfeitos com a aula, além de contribuir na fixação do ensino exposto. 
Durante a aula, observam-se ainda: levantamento do conhecimento prévio dos alunos; 
relação entre o tema trabalhado e o cotidiano deles; elaboração de atividades claras e de fácil 
visualização; registro em lousa de maneira organizada; uso de livro didático; momentos para 
leitura individual e/ou coletiva; correção das atividades na lousa ou caderno; 
acompanhamento individual; presença constante da leitura, por prazer e/ ou informação. 
Ao fim da observação, concluímos que o espaço da escola é considerado propício e 
aconchegante, com uma decoração que estimula a aprendizagem dos alunos, pois como 
enfatiza Vigotski (2007), o aprendizado é um aspecto necessário e universal do processo de 
desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente 
humanas. 
 
2.4 PARTICIPAÇÃO EM CONSELHO DE CLASSE E/OU REUNIÃO DE 
PROFESSORES 
 
 Na escola em que estagiei entre os docentes,havia uma boa 
mistura entre iniciantes e experientes, de modo que eu tinha a quem observar e consultar, mas 
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também com quem trocar de igual para igual. Havia alunos indisciplinados e turmas agitadas, 
mas os casos eram discutidos e as decisões combinadas coletivamente para buscar uma ação 
consistente. Nas reuniões, o clima foi de respeito pelas colocações de todos. Muitas escolas 
ainda são ambientes acolhedores e instigantes para os novatos. 
 
2.5 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA 
 
O estágio de observação foi iniciado na turma do 1º. Ano. A Professora regente (que 
não tem auxiliar) se mostrou receptiva. De início me apresentou aos alunos, explicando o 
motivo da minha presença ali. Recebi as boas vindas dos alunos. No 1º dia analisei a forma 
como a Professora conduziu a turma, sua maneira de tratar os alunos e a comunicação e 
interação entre eles, a forma como eram ministradas as aulas e como os alunos assimilavam 
os conteúdos. A turma contém 25 alunos dentre estes 09 são meninas sendo uma delas 
especial, de 13 anos e 16 meninos, com faixa etária entre sete e nove anos; a maioria é de 
família com baixa renda. A Professora mostrou domínio em relação aos conteúdos aplicados; 
os alunos se mostravam agitados. A turma apresentava níveis de aprendizagem diferenciados 
devido à faixa etária, os alunos de nove anos assimilavam melhor os conteúdos, acredito que 
por estarem a mais tempo em sala de aula e constatei que boa parte dos alunos ainda não sabia 
escrever, pois não conheciam todas as letras do alfabeto. O plano de aula semanal constava os 
seguintes temas: formação de palavras, silabas simples e interpretação de textos. A sala é 
apertada para a quantidade de alunos, contém o alfabeto ilustrado na parede e algumas outras 
gravuras; contém alguns recipientes com cobras de diversas espécies e uma velha estante com 
alguns livros didáticos. Tem dois ventiladores de teto e um bebedouro na própria sala. O 
conteúdo ministrado está de acordo com os PCNs e o Plano Anual da Escola. 
Na observação referente à turma do 2º. ano também houve minha apresentação como 
professor estagiário e uma simpática recepção dos alunos. A turma é composta por 19 alunos: 
10 meninos e 9 meninas com faixa etária entre 7 e 10 anos. A maioria proveniente de família 
com baixa renda. A aula foi iniciada com algumas cantigas e leituras de textos do livro 
didático. Naquela semana trabalhou-se a produção de frases, silabas simples, formação das 
palavras e pequenos textos, leitura oral, silenciosa, individual e coletiva. A professora 
demonstrou domínio dos conteúdos que geravam entusiasmo dos alunos, principalmente 
quando eles tinham que produzir seus próprios textos. A Professora fazia questão de expor 
cada um no mural da sala fazendo com que os alunos se sentissem mais motivados a 
participarem das aulas, a mesma se mostrava preocupada com o aprendizado de cada aluno. 
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Percebeu-se um bom relacionamento entre alunos e professora. O espaço físico da sala é 
apertado. 
No 3º. ano a turma é composta por 25 alunos destes 10 são meninas e 15 meninos, 
com faixa etária entre 8 e 11 anos. A maioria dos alunos são provenientes de famílias com 
baixa renda e escolaridade. A Professora Juliana iniciou a aula com uma oração e em seguida 
cobrou a tarefa de casa. Todos os alunos se demonstraram afoitos para mostrar a tarefa feita. 
A Professora se mostrou serena e firme nos momentos certos, ou seja, dava atenção e corrigia 
o comportamento dos alunos quando necessário. Os alunos correspondiam mostrando 
interesse em aprender os conteúdos que lhes eram repassados. Durante a semana foi 
trabalhado interpretação de textos, leitura, cópia e correção. A Professora utilizava a lousa e 
os livros didáticos. Na lousa passava algumas atividades relacionadas com os conteúdos, 
utilizava os livros para leitura de textos e resolução de exercícios. Antes de corrigir os 
exercícios na lousa, passava de carteira em carteira dando o visto e elogiando o empenho de 
cada um. A sala é arejada, contém quatro janelas e dois ventiladores de teto. Os livros 
didáticos ficam expostos ao acesso de todos; são organizados em uma velha estante no fundo 
da sala. 
A turma do 4º. ano é composta por 24 alunos; destes, 15 são meninas e 9 meninos, 
com faixa etária entre 8 e 11 anos. A maioria proveniente de família com baixa renda. O 
professor regente fez a apresentação e fui recepcionado pelos alunos. O professor é firme e 
exigente no trato com os alunos, adepto do método tradicional. O plano de aula semanal 
incluía: leitura, produção de textos, linguagem oral, etc. Após acomodação dos alunos o 
professor fez uma oração, em seguida a chamada. A aplicação do conteúdo programático 
iniciou-se com a correção dos exercícios anteriores. Logo após iniciava-se uma leitura 
utilizando os livros didáticos, a leitura ora era feita pelo professor, ora pelo aluno. Após a 
leitura eram passados alguns exercícios no quadro, os alunos tinham um tempo para a 
realização e em seguida havia a correção. Durante a correção o professor procurava estimular 
o aluno, tirando as dúvidas e aconselhando onde houvesse necessidade; ia de carteira em 
carteira verificando quem se empenhou na realização das atividades, para depois fazer a 
correção no quadro. O professor-regente não dispõe de muitos recursos, trabalha de forma 
habitual. A sala possui três ventiladores, destes apenas um funciona, porém a sala é ventilada, 
pelo fato de possuir quatro janelas, duas do lado direito e duas do esquerdo, é ampla e 
acomoda bem a quantidade de alunos. No fundo possui uma velha estante contendo alguns 
livros didáticos. As paredes não contêm gravuras ou qualquer outra informação.