PTD 1 TRI20_EnsMed_Biologia_1série

Prévia do material em texto

A Aula Paraná surgiu como uma ação excepcional em regime especial para a oferta de atividades escolares na forma de aulas não presenciais, em 
conformidade com o disposto na Deliberação n.º 01/2020 - CEE/PR, exarada em decorrência da pandemia causada pelo COVID-19. 
 
Esta ação tem como objetivo principal dar continuidade ao processo ensino e aprendizagem nas instituições de ensino da rede pública estadual, 
garantindo aos estudantes seu direito de aprendizagem por meio de aulas de qualidade e, efetivando assim, as determinações dos documentos norteadores, 
tendo como suporte o livro didático. 
 
As aulas que compõe esta ação serão gravadas pelos professores da própria rede e serão transmitidas a todos os estudantes do Ensino Fundamental 
– Anos Finais e Ensino Médio. 
 
Para subsidiar o planejamento dessas aulas e dar continuidade aos conteúdos curriculares, que já estavam sendo trabalhados nas escolas, a 
Secretaria de Estado da Educação e do Esporte, por meio dos técnicos pedagógicos do Departamento de Desenvolvimento Curricular, elaborou o Plano de 
Trabalho Docente – PTD Trimestral, de cada componente curricular/disciplina de acordo com o ano/série e em conformidade com os documentos oficiais que 
regem sua construção. Estes PDTs serão o norte para a organização e planejamento das gravações da Aula Paraná. Importante destacar que estes PTDs não 
substituem ou invalidam o PTD elaborado pelo(a) professor(a) na Escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
1º TRIMESTRE 
ETAPA DE ENSINO - ENSINO MÉDIO 
DOCUMENTO CURRICULAR ORIENTADOR: DCE - Diretrizes Curriculares Estaduais 
DISCIPLINA: BIOLOGIA SÉRIE/TURMA: 1ª Série 
NÚMERO DE AULAS PREVISTA PARA O TRIMESTRE: 27 aulas PERÍODO: 05/02 a 15/05/2020 
PROFESSOR RESPONSÁVEL: Mauren Martini Lobo 
 
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS 
 
Organização dos Seres Vivos 
 
Mecanismos Biológicos 
 
Biodiversidade 
 
 
Manipulação Genética 
 
Classificação dos seres vivos: critérios 
taxonômicos e filogenéticos. 
 
 
Sistemas Biológicos: anatomia, morfologia e 
fisiologia. 
 
Mecanismos celulares biofísicos e 
1.1. Características gerais dos seres vivos. 
1.2. Matéria viva e não viva. 
1.3. Níveis de organização. 
1.4. A vida como processo resultante 
de fenômenos. 
1.5. Relação da origem da vida com 
 as substâncias orgânicas. 
2.1. Teorias sobre a origem da vida e da evolução das 
espécies. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
bioquímicos. 
 
 
Teorias evolutivas. 
 
2.2. Biogênese e Abiogênese. 
2.3. Hipóteses sobre a origem da vida. 
3.1. Composição química das células. 
3.2. Principais substâncias orgânicas dos seres vivos. 
3.3. A vida resultante das interações de um grupo de 
substâncias químicas. 
3.4. A célula como unidade estrutural e funcional dos 
seres vivos. 
3.5. Importância da microscopia. 
3.6. Teoria celular. 
3.7. Células procarióticas e eucarióticas. 
OBJETIVOS: 
1.1. Compreender e diferenciar as características dos seres vivos. 
1.2. Reconhecer as diferenças básicas entre a composição da matéria viva e não viva. 
1.3. Reconhecer os níveis de complexidade estudados na Biologia. 
1.4. Compreender a vida como processo resultante de diversos fenômenos. 
1.5. Relacionar a origem da vida com ocorrências de substâncias orgânicas específicas. 
2.1. Reconhecer e analisar as diferentes teorias sobre a origem da vida e da evolução das espécies. 
2.2. Comparar as concepções da Biogênese e Abiogênese. 
2.3. Compreender as hipóteses Heterotróficas e Autotróficas. 
3.1. Compreender a química da vida relacionando água e sais minerais, glicídios, lipídios, proteínas, vitaminas e ácidos nucleicos. 
3.2. Relacionar as principais substâncias orgânicas dos seres vivos e seus papéis no organismo. 
3.3. Compreender a vida como resultante de interações de um grupo particular de substâncias químicas. 
3.4. Reconhecer a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. 
3.5. Reconhecer a importância da microscopia nas descobertas relativas à estrutura celular. 
 
 
 
 
3.6. Compreender a formulação da Teoria Celular através de observações e contribuições coletivas. 
3.7. Comparar e identificar células eucarióticas e procarióticas. 
ENCAMINHAMENTOS 
METODOLÓGICOS 
A seguir algumas sugestões de estratégias, importantes de serem consideradas nas aulas de Biologia: 
a) Formato da aula - VIRTUAL/ONLINE. Os estudantes não estarão em contato direto com o 
professor, mesmo assim é importante que haja interação. O professor precisa se fazer 
presente, criando um clima de empatia e proximidade. 
b) A retomada dos possíveis conteúdos que foram trabalhados no início do trimestre, que 
compreende ao início do ano letivo até o encerramento das aulas devido à pandemia, assim 
como prever a retomada aula a aula. É muito importante o professor fazer conexão entre 
uma aula e outra, entre o conteúdo antes trabalhado, sua continuidade ou o início de um 
novo conteúdo. 
c) É importante lembrar que a explanação dos conteúdos deve ter sempre como foco os 
objetivos da aula, ou seja, o que o estudante precisa aprender. A maneira como a aula é 
conduzida e a utilização dos recursos também colabora, e muito, para a aprendizagem dos 
estudantes. Sugere-se aqui a utilização de slides com o conteúdo da aula contendo imagens 
que facilitam a interpretação do estudante. 
d) Durante a explanação da aula, é importante contextualizá-la, utilizando-se de situações 
cotidianas presentes nos diversos meios de comunicação. Sempre que possível, fazer a 
retomada de conceitos já trabalhados no Ensino Fundamental, em especial os da disciplina de 
Ciências. 
e) O uso de diferentes estratégias de ensino na disciplina de Biologia deve favorecer a expressão 
dos estudantes, seus pensamentos, suas percepções, significações, interpretações, uma vez 
que aprender envolve a produção/criação de novos significados, pois esse processo acarreta 
o encontro e o confronto das diferentes ideias propagadas em sala de aula. Sendo assim, 
sugerem-se algumas estratégias didáticas que contribuem para a aprendizagem dos 
 
 
 
 
estudantes: 
 a utilização de imagens, animações, sites, jogos; 
 aplicativos para celular, como por exemplo o microscópio simulado; 
 simuladores, trechos de vídeos; 
 objetos que possam enriquecer a aula; 
 incentivar a pesquisa, utilizando o computador ou celular, em sites confiáveis na 
internet; 
 redes sociais e/ou Google sites, para a disponibilização de atividades, sugestão de 
filmes, entre outros; 
 textos de divulgação científica que abordem os conteúdos trabalhados; neste item 
destaca-se a importância de ampliar as discussões previstas, desenvolvendo 
atividades contextualizadas com as temáticas da Dengue e da Pandemia da Covid-19. 
Sugestão de reportagem – “Novo coronavírus: como escolas podem usar o tema 
para discutir fake news”. 
Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-
escola/2020/02/13/novo-coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-
discutir-fake-news/ (Acesso em 02/04/20). 
 
(Obs: Ao final deste documento encontram-se sugestões de sites para aprofundamento das 
temáticas da Dengue e da Pandemia da Covid-19). 
f) Para finalizar a aula, sugere-se a retomada dos conceitos trabalhados: relembrar os pontos 
principais e, se possível, apresentar rapidamente o que será tratado na próxima aula. 
1. RELAÇÃO DA AULA COM O 
DESENVOLVIMENTO DAS 
A abordagem quanto às competências está diretamente relacionada à abordagem metodológica, e 
elas não são disciplinas, pelo contrário, são ações, atitudes, valores que devem serdesenvolvidos em 
https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-escola/2020/02/13/novo-coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-discutir-fake-news/
https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-escola/2020/02/13/novo-coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-discutir-fake-news/
https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-escola/2020/02/13/novo-coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-discutir-fake-news/
 
 
 
 
COMPETÊNCIAS GERAIS todo contexto escolar, inclusive na sala de aula. Elas devem perpassar todos os componentes 
curriculares/disciplinas. 
Na disciplina de Biologia, pode-se exemplificar a abordagem das competências ao trabalhar os 
seguintes conteúdos: as Hipóteses sobre a Origem da Vida e a Teoria Celular. Tal abordagem se dá a 
partir das competências “1. Conhecimento”, “2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo”, “4. 
Comunicação” e “7. Argumentação”, ao investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e 
resolver problemas e criar soluções, utilizando a linguagem científica, para expressar e partilhar 
informações, experiência, ideias e formular e defender pontos de vista e decisões comuns. 
SUGESTÃO DE VÍDEO para o PROFESSOR compreender melhor como trabalhar as Competências 
dentro do Currículo: 
https://fundacaolemann.org.br/noticias/bate-papo-sobre-as-10-competencias-da-
bncc?gclid=Cj0KCQjwjoH0BRD6ARIsAEWO9DsI_N8Epy4Z4QPC4rcug_io77qSlwIrkgchRyQYBhOfdTrnF
Amn1s0aAin6EALw_wcB 
2. DESCRITORES Na disciplina de Biologia, pressupõe-se como elementos articuladores a leitura e a problematização. 
Entende-se que através da leitura é favorecido o letramento científico do estudante, com vista a 
melhoria da interpretação, comunicação e produção escrita na linguagem específica desta disciplina. 
A problematização é utilizada como uma abordagem metodológica. Parte-se do princípio da 
provocação e mobilização do estudante na busca por conhecimentos necessários para resolver 
problemas. 
Para saber mais sobre a Leitura e a Perspectiva problematizadora no ensino de Biologia, sugere-se o 
Google site a seguir: 
https://sites.google.com/view/conexaoprofessorbio/oficina-biologia 
3. DIRECIONAMENTO PARA O Prever formas de motivar os estudantes a darem continuidade nos estudos mesmo quando as aulas 
https://fundacaolemann.org.br/noticias/bate-papo-sobre-as-10-competencias-da-bncc?gclid=Cj0KCQjwjoH0BRD6ARIsAEWO9DsI_N8Epy4Z4QPC4rcug_io77qSlwIrkgchRyQYBhOfdTrnFAmn1s0aAin6EALw_wcB
https://fundacaolemann.org.br/noticias/bate-papo-sobre-as-10-competencias-da-bncc?gclid=Cj0KCQjwjoH0BRD6ARIsAEWO9DsI_N8Epy4Z4QPC4rcug_io77qSlwIrkgchRyQYBhOfdTrnFAmn1s0aAin6EALw_wcB
https://fundacaolemann.org.br/noticias/bate-papo-sobre-as-10-competencias-da-bncc?gclid=Cj0KCQjwjoH0BRD6ARIsAEWO9DsI_N8Epy4Z4QPC4rcug_io77qSlwIrkgchRyQYBhOfdTrnFAmn1s0aAin6EALw_wcB
https://sites.google.com/view/conexaoprofessorbio/oficina-biologia
 
 
 
 
TRABALHO DOMICILIAR presenciais não estiverem acontecendo (em casa). Estimule os hábitos de estudo. Uma dica é que 
indicar que eles poderão aprofundar os conhecimentos por meio do livro didático, que já possuem 
em casa. Se possível, sugira outros recursos. Recursos tecnológicos fazem parte do cotidiano dos 
estudantes, sendo assim incentive a pesquisa, a leitura, o uso de plataformas de estudos; até mesmo 
jogos e aplicativos podem contribuir. Analise como este direcionamento poderá ser feito de acordo 
com a especificidade do conteúdo apresentado na disciplina de Biologia. 
● Instigue a curiosidade: quando os estudantes ficam curiosos sobre algum assunto, 
geralmente procuram saber mais sobre aquilo. Logo, a curiosidade pode beneficiar a 
aquisição de conhecimentos e a superação de dificuldades. 
● Tecnologia: ela está cada vez mais presente em nosso cotidiano e os recursos existentes 
nessa área podem estimular nos estudantes a retenção dos conteúdos em sua casa. 
Sugestão: jogos em sites da Internet ou em aplicativos para smartphones, disponibilizar 
materiais no Google site, criar uma página no Facebook para interagir com os estudantes; 
● Atividades desafiadoras: é interessante que as aulas tragam atividades que exijam maior 
raciocínio por parte dos estudantes, incitando neles a superação de obstáculos impostos. 
Sugestão: quizzes em sites da Internet ou em aplicativos para smartphones; 
● Elaboração de mapas mentais como, por exemplo: Biogênese x Abiogênese, disponível no 
link https://brasilescola.uol.com.br/biologia/abiogenese-biogenese.htm 
● Pequenos experimentos e/ou manipulação de materiais: experimentos simples podem 
auxiliar na verificação de fenômenos, por meio da manipulação de objetos que os estudantes 
podem ter em casa. 
AVALIAÇÃO A avaliação leva em consideração a aprendizagem dos conteúdos e a apreensão dos mesmos pelos 
estudantes. Não há atribuição de notas ou valores de desempenho, mas sim uma análise sobre a 
transmissão dos conhecimentos e a reflexão entre os atores envolvidos no processo de ensino-
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/abiogenese-biogenese.htm
 
 
 
 
aprendizagem. 
REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação 
Básica para a Rede Estadual de Ensino de Biologia. Curitiba: SEED/PR, 2008. 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Expectativas de Aprendizagem: Biologia. 
Curitiba: SEED/PR, 2012. 
AMABIS, Jose Mariano; Martho, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. Editora: 
Moderna, 1ª Edição, 2016. 1º vol. 
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Abiogênese e biogênese"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/abiogenese-biogenese.htm. Acesso em 30 de março de 
2020. 
“Novo coronavírus: como escolas podem usar o tema para discutir fake news”. 
Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-escola/2020/02/13/novo-
coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-discutir-fake-news/ (Acesso em 02/04/20). 
Informações adicionais e materiais complementares acerca da Dengue e da Covid-19, estão disponíveis nos 
seguintes Portais: 
Dengue: 
• Ministério da Saúde: 
 http://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/dengue 
• Secretaria de Saúde do Estado do Paraná - Sesa : 
http://www.dengue.pr.gov.br/ 
• Instituto Oswaldo Cruz : 
http://www.ioc.fiocruz.br/dengue/ 
 
https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-escola/2020/02/13/novo-coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-discutir-fake-news/
https://educacao.estadao.com.br/blogs/estadao-na-escola/2020/02/13/novo-coronavirus-como-escolas-podem-usar-o-tema-para-discutir-fake-news/
 
 
 
 
Covid-19: 
• Secretaria de Estado da Educação e do Esporte: 
http://www.educacao.pr.gov.br/Noticia/Esclarecimentos-sobre-Coronavirus 
• Secretaria de Estado da Saúde: 
http://www.saude.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3500 
• Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa): 
http://portal.anvisa.gov.br/coronavirus