QUESTIONÁRIO I EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

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➜ QUESTIONÁRIO I – EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
A EDUCAÇÃO FÍSICA VEIO PARA SOMAR E CONTRIBUIR COM A EDUCAÇÃO INTELECTUAL E
MORAL NAS ESCOLAS, UMA DAS RESPONSABILIDADES DESSA DISCIPLINA É DE:
instruir e instigar o aluno a opinar e se posicionar criticamente em relação às atuais linhas de
cultura corporal de movimento.
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A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR TEVE INÍCIO NA EUROPA, NA SEGUNDAMETADE
DO SÉCULO XVIII. NO DECORRER DA HISTÓRIA, DIFERENTES IDEAIS E PROPÓSITOS
MOTIVARAM A UTILIZAÇÃO DE PRÁTICAS CORPORAIS NA ESCOLA. ASSINALE A ALTERNATIVA
QUE INDICA CORRETAMENTE AS INFLUÊNCIAS DA VERTENTE CRÍTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA:
Resposta Marcada :
Também nos anos 1980, reflexões sobre a relação das práticas corporais com a sociedade,
em especial o mundo do trabalho e as relações capitalistas de produção, são motivadas a
partir da vertente crítica da educação física.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
DE ACORDO COM A LEI9.394/96, PARÁGRAFO 3º, A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ESTÁ
INTEGRADA À PROPOSTA PEDAGÓGICA, SENDO COMPONENTE CURRICULAR OBRIGATÓRIO
DA:
Resposta Marcada :
Educação Básica
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
COMPREENDER A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO O CAMPO QUE ESTUDA A CULTURA CORPORAL
DOMOVIMENTO HUMANO POSSIBILITA UMA AMPLIAÇÃO DO OLHAR SOBRE ESSA
DISCIPLINA ESCOLAR. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE A UMA COMPREENSÃO
SOBRE O QUE É COMPREENDER AS PRÁTICAS CORPORAIS PELO PRISMA DA CULTURA
CORPORAL DOMOVIMENTO HUMANO:
Resposta Marcada :
Implica em compreender as práticas corporais como elementos cheios de símbolos e
significados. Assim, a realização de uma ginástica, por exemplo, não é meramente a
execução neutra de movimentos mecânicos, mas a realização de uma atividade que ganha
determinados sentidos no contexto sociocultural em que está inserido.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
ANALISE A SEGUINTE SITUAÇÃO-PROBLEMA:
PARA A PROFESSORA ANTONELA, RECÉM-LICENCIADA EM EDUCAÇÃO FÍSICA, FORAM
ATRIBUÍDAS AULAS ESPECIFICAMENTE DA EDUCAÇÃO INFANTIL. A PROFESSORA NÃO TINHA
EXPERIÊNCIA PRÉVIA COM A DOCÊNCIA, A NÃO SER AS EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS
REALIZADAS DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO DURANTE A FORMAÇÃO INICIAL NA
ÁREA. APÓS A ATRIBUIÇÃO DAS AULAS, A DIREÇÃO DA ESCOLA SOLICITOU QUE A DOCENTE
ENTREGASSE, UMA SEMANA ANTES DAS AULAS INICIAREM, OS ELEMENTOS DO
PLANEJAMENTO DIDÁTICO. ANTONELA, CONTUDO, NÃO SE RECORDAVA QUAL ERA A
FINALIDADE DE CADA DOCUMENTO, NEM POR QUAL PLANO TRAÇAR SUA ROTA DE PRÁTICA
PEDAGÓGICA.
TENDO EMMENTE OS ELEMENTOS E A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO
FÍSICA ESCOLAR, ANALISE AS SEGUINTES AFIRMAÇÕES A SEGUIR:
I. PLANO DE AULA: O PLANEJAMENTO DE CADA AULA DEVE SER TRANSCRITO EM UM
DOCUMENTO NORTEADOR DA PRÁTICA DOCENTE, CHAMADO DE PLANO DE AULA. NELE, O
DOCENTE DESCREVE COMO SERÁ A INTERVENÇÃO A CURTO PRAZO, ALÉM DE INSERIR QUAL
É A UNIDADE TEMÁTICA, O OBJETO DE CONHECIMENTO, TEMPO DE INTERVENÇÃO,
SERIAÇÃO E CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO, BEM COMO OS OBJETIVOS E HABILIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS AO MINISTRAR O CONTEÚDO. ALÉM DISSO, O DOCENTE DEVE INSERIR
QUAL ESTRATÉGIA AVALIATIVA SERÁ EMPREGADA AO TÉRMINO DE CADA AULA.
II. PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA: A MÉDIO PRAZO, O DOCENTE DEVE ESTAR ATENTO A
QUAIS BLOCOS DE UNIDADES TEMÁTICAS QUE SERÃO TRABALHADOS EM SALA DE AULA,
DESSE MODO O DOCENTE DEVE DEDICAR TEMPO PARA PLANEJAR OS BIMESTRES OU
SEMESTRES LETIVOS E INSERIR A ROTA TRAÇADA NO PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA. É
DESMEMBRANDO ESSE DOCUMENTO, EM DETALHES, QUE O PROFESSOR IRÁ ELABORAR
CADA PLANO DE AULA.
III. PLANO DE CURSO: DENTRO DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO, O PLANO DE CURSO DEVE SER
O PRIMEIRO DOCUMENTO A SER ELABORADO, UMA VEZ QUE A PARTIR DELE QUE OS
CONTEÚDOS SERÃO DESMEMBRADOS E ESPECIFICADOS A CURTO (PLANO DE AULA) E
MÉDIO PRAZO (PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA). NO PLANO DE CURSO, GERALMENTE, O
DOCENTE PENSA A DISCIPLINA NUMA PERSPECTIVA MACRO PARA O SEMESTRE OU ATÉ
MESMO O ANO LETIVO. NESSE DOCUMENTO NORTEADOR DA PRÁTICA DOCENTE, SÃO
DESCRITOS OS OBJETIVOS, CONTEÚDOS, ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO, MATERIAIS
DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS E BIBLIOGRAFIA QUE O DOCENTE SE APROPRIOU PARA
IMPLEMENTAR O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA.
IV. O PLANEJAMENTO DIDÁTICO É COMPOSTO PELOS SEGUINTES ELEMENTOS: PLANO DE
ENSINO OU DE CURSO, PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA E PLANO DE AULA. AO INICIAR O
PLANEJAMENTO ANTES DO PERÍODO LETIVO, O DOCENTE DEVE COMEÇAR PELO PLANO DA
UNIDADE DIDÁTICA, VISTO QUE PLANEJAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA POR BIMESTRES
FACILITARIA O PERCURSO, AO JUNTAR PLANOS DE AÇÃO E INSERI-LOS NUMA PERSPECTIVA
MACRO.
V. Selecione a alternativa correta que apresente por qual sequência de documentos a
professora Antonela deveria iniciar seu planejamento didático, bem com a função de cada
documento norteador da prática pedagógica.
Resposta Marcada :
III, II e I.
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DE ACORDO COM OMATERIAL ESTUDADO, QUAL É O PRIMEIRO DOCUMENTO OFICIAL QUE
APARECE, COM FINALIDADE DE PROPOR DE FORMA EFETIVA O DESENVOLVIMENTO DE
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VOLTADAS À DIVERSIDADE PROPONDO A INCLUSÃO ATRAVÉS DE
UMA EDUCAÇÃO FÍSICA ABERTA A TODOS, INDEPENDENTEMENTE DE SUAS DIFERENÇAS?
Resposta Marcada :
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s)
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ANALISE A SEGUINTE SITUAÇÃO-PROBLEMA:
A PROFESSORA JUSSARA, RECÉM-LICENCIADA EM EDUCAÇÃO FÍSICA, FOI CONTRATADA
PARA ATUAR COMO DOCENTE DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA PARTICULAR
DO SEU MUNICÍPIO. ELA SABIA QUE, ATUALMENTE, A BASE NACIONAL COMUM
CURRICULAR (BNCC) ESTAVA EM VIGOR, POIS HAVIA ESTUDADO NA GRADUAÇÃO OS
TRÂMITES DESSA NORMATIVA, E QUE JUSTAMENTE ERA ESSE DOCUMENTO QUE
DIRECIONAVA OS CONTEÚDOS A SEREM SELECIONADOS DE ACORDO COM OS ANOS INICIAIS
OU FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
A SEGUIR, ANALISE AS SENTENÇAS E CLASSIFIQUE-AS EM VERDADEIRA (V) E FALSA (F).
( ) O DOCENTE, EM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA, DEVE CONSIDERAR O QUE DISPÕE TANTO
OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCNS) QUANTO A BASE NACIONAL COMUM
CURRICULAR (BNCC), EM ESPECIAL ESSE ÚLTIMO DOCUMENTO, POIS É UMA NORMATIVA
QUE ABRANGE TODO O CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO, INDEPENDENTEMENTE SE A ESCOLA É
ESTATAL OU PRIVADA.
( ) QUANTO AOS CONTEÚDOS A SEREM ABORDADOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL, DE
ACORDO COM A BNCC NÃO HÁ DISTINÇÃO NO QUE TANGE A SERIAÇÃO, ISSO É, AOS
ALUNOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SÃO APRESENTADAS AS MESMAS
UNIDADES TEMÁTICAS QUE SÃOMINISTRADAS AOS ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DESSE
CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO.
( ) ATUALMENTE, AS PRÁTICAS CORPORAIS QUE SÃO ENSINADAS NAS AULAS DE
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ESTÃO ENGENDRADAS NA CULTURA, SENDO POPULARMENTE
CONHECIDAS COMO CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO. ISSO POSTO, PARA CADA
SERIAÇÃO HÁ CONTEÚDOS E HABILIDADES ESPECÍFICAS A SEREM TRABALHADOS, DE MODO
QUE O ALUNO POSSA TER CONTATO COM UMA DIVERSIDADE DE PRÁTICAS CORPORAIS,
DESDE JOGOS E BRINCADEIRAS, GINÁSTICAS, LUTAS E DANÇAS ATÉ OS ESPORTES E PRÁTICAS
CORPORAIS DE AVENTURA.
ASSIM SENDO, SELECIONE A ALTERNATIVA CORRETA QUE APRESENTA NUMA PERSPECTIVA
MACRO OS CONTEÚDOS QUE PODEM SER TRABALHADOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR, BEM COMO OS DOCUMENTOS NORTEADORES DO PROCESSO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM.
Resposta Marcada :
V; F; V.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
OS NÚMEROS FALAM POR SI, TODAVIA JÁ PASSOU A ERA EM QUE A EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR DEVERIA SE APEGAR APENAS À MÉTRICA DO RENDIMENTOMOTOR TENDO EM
VISTA A ATRIBUIÇÃO DE UM CONCEITO AO APROVEITAMENTO ESCOLAR. ATUALMENTE, A
AVALIAÇÃO NA ÁREA É PENSADA DE UMAMANEIRA MAIS AMPLA, VISANDO CONHECER A
TOTALIDADE DO ALUNO E VALORIZAR O QUE ELE JÁ SABE, DE MODO A, JUNTO À
COLETIVIDADE (TURMA), APRENDER NOVOS CONCEITOS (SABER SOBRE), APLICAR EM
SITUAÇÕES PRÁTICAS OS CONTEÚDOS APRENDIDOS (SABER FAZER) E ENRAIZAR VALORES E
ATITUDES EM PROL DA FORMAÇÃO INTEGRAL DO ALUNO (SABER SER).
COM ISSO EMMENTE, ANALISE AS SEGUINTES SENTENÇAS E RELACIONE-AS CORRETAMENTE
DE ACORDO COM AS PRÁTICAS AVALIATIVAS QUE PODEM SER EMPREGADAS NAS
DIMENSÕES CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR:
A – DIMENSÃOCONCEITUAL
B – DIMENSÃO PROCEDIMENTAL
C – DIMENSÃO ATITUDINAL
1- OS DOCENTES PRECISAM OBSERVAR COMO OS ALUNOS APLICAM A TEORIA APRENDIDA
NA AULA EM SITUAÇÕES PRÁTICAS E ESPONTÂNEAS NO DECORRER DA ATIVIDADE ESCOLAR.
PARA TANTO, SUGERE-SE REALIZAR CÍRCULOS DE DEBATE SOBRE TEMAS DAMÍDIA QUE
TENHAM INTERRELAÇÃO COM A UNIDADE TEMÁTICA DO CURRÍCULO ESCOLAR.
APRESENTAR AO ALUNO SITUAÇÕES-PROBLEMA ONDE A TURMA POSSA EXPRESSAR O QUE
ENTENDE DO ASSUNTO E CONFRONTAR COM A OPINIÃO DOS DEMAIS E DO QUE TRAZ O
LIVRO DIDÁTICO, POR EXEMPLO.
2- PARA AVALIAR NESSA DIMENSÃO, O PROFESSOR PRECISA SE DESAPEGAR DAMÉTRICA DO
RENDIMENTO. É CLARO QUE OS TESTES MOTORES SÃO IMPORTANTES PARÂMETROS DE
DESEMPENHO FÍSICO, TODAVIA HÁ OUTRAS ESTRATÉGIAS COMPLEMENTARES A ELES QUE
PODEM SER EMPREGADAS EM SALA DE AULA, COMO AVALIAR O CONHECIMENTO DO
ALUNO, BEM COMO A CAPACIDADE DE TRANSFERIR O CONHECIMENTO TEÓRICO PARA UMA
SITUAÇÃO PRÁTICA. POR INTERMÉDIO DA PESQUISA E ELABORAÇÃO DE SEMINÁRIOS,
EXPOSIÇÕES E MAQUETES O DOCENTE TAMBÉM PODERÁ VERIFICAR A CAPACIDADE DOS
ALUNOS DE TRABALHAR EM EQUIPE, RESOLVER OS CONFLITOS E SUAS INICIATIVAS DE
LIDERANÇA.
3- PARA AVALIAR O SABER FAZER, O DOCENTE PODERÁ APLICAR TESTES MOTORES OU
ELABORAR ATIVIDADES NA QUADRA, NA QUAL OS ALUNOS SERIAM CONFRONTADOS SEUS
RESULTADOS COM OS DEMAIS DO GRUPO. NESSA DIMENSÃO AVALIATIVA, OS ALUNOS SÃO
AVALIADOS NO QUE JÁ SABEM SOBRE O OBJETO DE CONHECIMENTO E O QUE ELES
CONSEGUEM COLOCAR EM PRÁTICA DO ARCABOUÇO TEÓRICO APRENDIDO.
4- A AVALIAÇÃO DOS VALORES EXTERNALIZADOS NAS ATITUDES PODE SER FEITA POR MEIO
DA OBSERVAÇÃO DO DOCENTE. NA PRÁTICA, EM CONTEXTO ESCOLAR, NÃO BASTA
OBSERVAR A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS OU ATÉ MESMO SE MARCARAM A PRESENÇA OU
VIERAM COM AS VESTES ADEQUADAS PARA O EXERCÍCIO FÍSICO. A AVALIAÇÃO NESSA
DIMENSÃO DEVE CONSIDERAR, ALÉM DA PARTICIPAÇÃO, A COOPERAÇÃO, A INICIATIVA
PARA RESOLVER CONFLITOS E O RESPEITO AOS PARES.
AGORA, SELECIONE A ALTERNATIVA CORRETA QUE APRESENTA A DIMENSÃO AVALIADA (SE
CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL OU ATITUDINAL) COM AS ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS
QUE O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA PODERÁ USAR EM SALA DE AULA DE MODO A
AVALIAR CONCEITOS, O SABER-FAZER E OS VALORES EXTERNALIZADOS NAS ATITUDES DOS
ALUNOS.
Resposta Marcada :
A – 1, B – 2 e C – 4.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2
A PARTIR DA DÉCADA DE 1980 É QUE A PERSPECTIVA ACERCA DOS MOVIMENTOS
EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA COMEÇA A SER MODIFICADA, COM O SURGIMENTO
DE OUTRAS METODOLOGIAS QUE TINHAM UM OLHAR DIFERENCIADO SOBRE O PAPEL DA
EDUCAÇÃO FÍSICA DENTRO DA ESCOLA E A RELAÇÃO COM OS ESTUDANTES.
DESSA FORMA, RELACIONE AS COLUNAS DE ACORDO COM AS METODOLOGIAS:
I – CONSTRUTIVISTA
II – DESENVOLVIMENTO
III – CRÍTICO-SUPERADORA
( ) BUSCA CAPACITAR O ESTUDANTE A MODIFICAR A REALIDADE DA COMUNIDADE ONDE
ESTÁ INSERIDO.
( ) AS INTERAÇÕES ENTRE SUJEITO E AMBIENTE SÃO DETERMINANTES PARA O SEU
DESENVOLVIMENTO.
( ) O OBJETIVO AQUI É CRIAR MECANISMOS PARA QUE O ESTUDANTE TENHA UM
DESENVOLVIMENTOMOTOR ADEQUADO PARA A IDADE.
SELECIONE A RESPOSTA QUE APRESENTA A ORDEM CORRETA:
Resposta Marcada :
III, I, II.
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OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) FORAM PUBLICADOS EM 1998 E
REVOLUCIONARAM A EDUCAÇÃO COMO UM TODO, TRAZENDO NOVAS PERSPECTIVAS DE
EDUCAÇÃOMAIS PLURAL, CENTRADA NO ESTUDANTE.
COMO CENTRO DESSAS MUDANÇAS ESTAVAM OS PLANOSA SEREM ABORDADOS EM TODAS
AS AULAS. OBSERVE AS ASSERTIVAS SOBRE ELES:
I) QUANTO AO PLANO ATITUDINAL, ESTAVAM OS VALORES COMO RESPEITO E ÉTICA, QUE
DEVERIAM SER ABORDADOS DURANTE AS AULAS.
II) O PLANO CONCEITUAL APLICAVA-SE AOS TEÓRICOS NOS QUAIS PROFESSOR SE INSPIRAVA
PARA DESENVOLVER O SEU PLANO DE AULA.
III) O PLANO PROCEDIMENTAL DIZ RESPEITO ÀS ATIVIDADES QUE SERÃO REALIZADAS NA
AULA.
IV) TODOS ESSES PLANOS PODEM E DEVEM SER DESENVOLVIDOS COMO ALGO NATURAL,
FAZENDO PARTE DE TODA A AULA E ATIVIDADES, NÃO DEVENDO A AULA SER SEPARADA DE
UMMOMENTO PARA CADA AÇÃO DIFERENCIADA.
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA APENAS ASSERTIVAS CORRETAS.
I, III, IV
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