<html><head> <style> @import url(https://fonts.googleapis.com/css?family=Source+Sans+Pro:300,400,600,700&display=swap); </style> </head><body><div class="ql-snow"><div class="pd-html-content"><div class="ql-editor"><h3 class="ql-align-center"><strong>UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA </strong></h3><h3 class="ql-align-center"><strong>CENTRO DE ARTES, HUMANIDADES E LETRAS </strong></h3><h3 class="ql-align-center"><strong>LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS </strong></h3><h3 class="ql-align-center"><strong>PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA PIBID</strong></h3><p class="ql-align-center"><br></p><p class="ql-align-center"><br></p><p class="ql-align-center"><strong>Fichamento por citação </strong></p><p class="ql-align-center"><strong>A educação artística \u2013 para que (pp.25-48). Segundo capítulo. PORCHER, Louiz. Educação artística: luxo ou necessidade. São Paulo: Smmus, 1982. </strong></p><p class="ql-align-center"><br></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201c1. A educação artística propõe-se a criar luz indivíduos não tanto um amor problemático insolado por belas artes e belas obras por fim regular, mas sobretudo uma consciência exigente e ativa em relação ao meio ambiente, quer dizer, em relação ao Panorama e à qualidade de vida quotidiana desses indivíduos.\u201d (p.25) </strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201c2. a educação artística propõe-se a criar nos indivíduos não só tanto aptidões artísticas e específicas, mas sobretudo um desenvolvimento global da personalidade, através de formas as mais diversificadas e complementares possíveis de atividades expressiva, criativas sim e sensibilizadoras.\u201d (p.25) </strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201c3. a educação artística, porém, não se contenta apenas com as virtudes instauradoras do acaso, do lazer ida não intervenção, mas pressupõem enfim, pelo contrário, a utilização de métodos pedagógicos especiais progressivo se controlados, os únicos capazes de produzir a alfabetização estética.\u201d (p.25) </strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201cMas essa sensibilização ao meio ambiente não representa o único objetivo da educação artística: trata-se, de um modo mais geral, de um desenvolvimento global da personalidade.\u201d (p.29) </strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201cTudo isso corresponde a uma soma de estímulos auditivos, visuais e cinéticos que desenvolvem na criança disposições aptidões [...].\u201d (p.30) </strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201cMas o que significa exatamente aqui a expressão pedagogia da criatividade? A expressão pode ser interpretada de pelo menos 2 maneiras: ou a criatividade é o objeto dessa pedagogia, ou ela é o seu fundamento, quando não seu agente. ou se trata de formar a criatividade da criança, de elaborá-la e produzi-la. Nesse caso torná-la operatória[...].\u201d (p.33)</strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201cTratando-se de educação artística, o problema reside, com efeito, em construir, reproduzir, elaborar no indivíduo essa peculiar espécie de aptidão que é a aptidão emocional, aptidão de experimentar no contato com o objeto, com uma forma ou uma obra um tipo especial de emoção, chamado prazer artístico.\u201d (p.35)</strong></p><p class="ql-align-justify"><strong> \u201cToda a percepção efetua-se segundo categorias, esquema, modelos, normas e estruturas, sem os quais tudo não passaria de confusão impossível de ser decifrada, de massa difusa, de balbúrdia sem significado\u201d (p.39) </strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201cDesde a primeira infância, está taxonomia cotidiana, esta classificação das coisas, esta organização utilitária do mundo nos são ensinados de modo explícito ou implícito, através da linguagem comum, dos comportamentos sociais, dos hábitos e costumes de toda a sugestão sutil, permanente e decisiva que molda e adequa o indivíduo.\u201d (p.39) </strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>\u201cA obra de arte é codificada e a sua apreensão pressupõe o conhecimento do código: sem entrar na intrincada problemática da semiologia da arte, cabe reconhecer, com efeito, que as obras de arte. são, como as sequências verbais, realizações de verdadeiras gramáticas generativas que são os estilos, as maneiras, os cânones estéticos das diferentes épocas e escolas.\u201d (p.41)</strong></p><p class="ql-align-justify"><strong>"A partir disso pode-se definir a competência artística como \u201co conhecimento prévio dos princípios de divisão propriamente artísticos que permitem situar uma representação através da classificação das indicações estilísticas que ela encerra, entre as possibilidades de representação que constituem o universo artístico[...].\u201d (p.42)</strong></p></div><div name="pdEndOfFile"></div></div></div></body></html>
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