QUESTOES PROVA

Prévia do material em texto

Políticas de Inclusão versus Educação Bilíngue
Sobre a proposta educacional para alunos surdos, cite três fatores relevantes na educação bilíngue.
Selecione a resposta correta:
•A
- Considera os fatores socioculturais da comunidade surda.
- Considera a Língua de Sinais como parte primordial do processo de educação bilíngue.
- Propõe um contexto escolar acessível para o aluno, em que ele tenha os dois idiomas, sendo o português de forma escrita.
Você acertou!
Comentários da resposta
Os três itens atendem aos conceitos básicos para a educação bilíngue, pois contemplam as necessidades linguísticas, ou seja, o acesso ao idioma
materno do aluno, respeitando o seu contexto sociocultural e dispondo da íngua portuguesa na forma escrita.
•B
- Considera os fatores socioculturais da comunidade surda.
- Considera a Língua de Sinais como parte primordial do processo de educação bilíngue.
- Propõe um contexto escolar acessível para o aluno, em que ele tenha os dois idiomas, sendo o português de forma oral.
Comentários da resposta
Os dois primeiros itens contemplam as necessidades básicas para a educação bilíngue, mas o último refere-se apenas a uma via de comunicação (oral),
sendo que, para educação bilíngue, tem de contemplar a comunicação gesto-visual e do português apenas na forma escrita.
•C
- Propõe apenas a comunicação fluente na língua portuguesa.
- Fatores socioculturais dos alunos são dispensáveis neste processo.
- Não reconhecer a comunidade surda dentro da escola bilíngue.
Comentários da resposta
O bilinguismo propõe que os alunos aprimorem os sinais até que sejam fluentes na língua de sinais. O contexto sociocultural é primordial, assim como a
comunidade surda, pois os alunos precisam se reconhecer como sujeitos surdos integrantes de uma comunidade, cultura e identidade surda.
•D
- Propõe que o surdo comunique-se fluentemente na sua língua natural e na língua oral-auditiva na forma escrita.
- Inserir a língua de sinais desde o primeiro dia na proposta bilíngue.
- Durante a aquisição da escrita na língua oral-auditiva, os professores escrevem os conteúdos em português, sendo a avaliação também escrita. A
explicação dos conteúdos deve ser feita em português.
Comentários da resposta
Os surdos devem ter domínio da língua de sinais, assim como do português na forma escrita. Desde o primeiro dia de aula, os alunos têm a oportunidade
de ter contato com a língua de sinais a todo o momento. Como parte do processo de aquisição do português, os professores devem escrever conteúdos,
provas e textos em português, mas a explicação dos conteúdos obrigatoriamente deve ser em Libras, que é a língua materna dos educandos.
•E
- Apropriação dos sinais a partir da observação.
- A comunidade escolar utiliza a comunicação oral-auditiva.
- Ensino da língua de sinais por um professor ouvinte.
Comentários da resposta
O aprendizado dos sinais dá-se pela observação dos sinais durante a sinalização. Um fato importantíssimo é que toda a comunidade escolar comunique-
se em Libras. Outra questão relevante é que, na proposta bilíngue, o ensino de Libras seja feito por um professor surdo, para que os alunos tenham
acesso à chamada Libras "pura", ou seja, sem a influência do português
Questão 2
De acordo com as ideias da autora Smith, marque a alternativa que contemple todos os conceitos que definem a educação especial
multicultural e bilíngue.
Selecione a resposta correta:
•A
Descarta a língua nativa do aprendiz, assim como os fatores culturais; fornece educação especializada e centralizada na língua local do país.
Comentários da resposta
Dentro da proposta de educação especial multicultural, valorizam-se os fatores culturais e o idioma do aluno, para que ele possa integrar-se na
comunidade escolar, sem perder a sua referência cultural nativa.
•B
Usa e promove a língua nativa para desenvolver a competência na língua portuguesa; fornece educação individualizada; apoia e amplia a
cultura, justiça e democracia.
Esta é a resposta correta
Comentários da resposta
Os dois primeiros itens contemplam as necessidades básicas para a educação bilíngue, mas o último refere-se apenas a uma via de comunicação (oral),
sendo que, para educação bilíngue, tem de contemplar a comunicação gesto-visual e do português apenas na forma escrita.
•C
Descarta as atividades individualizadas; foca e centraliza o aprendizado na língua nativa do aluno e nos fatores socioculturais.
Comentários da resposta
O bilinguismo propõe que os alunos aprimorem os sinais até que sejam fluentes na língua de sinais. O contexto sociocultural é primordial, assim como a
comunidade surda, pois os alunos precisam se reconhecer como sujeitos surdos integrantes de uma comunidade, cultura e identidade surda.
•D
Desenvolve sua cultura, garante boas expectativas e orienta seus estilos e suas necessidades únicas, assim como o reconhecimento das diferenças, da
individualidade de cada um.
Comentários da resposta
Os surdos devem ter domínio da língua de sinais, assim como do português na forma escrita. Desde o primeiro dia de aula, os alunos têm a oportunidade
de ter contato com a língua de sinais a todo o momento. Como parte do processo de aquisição do português, os professores devem escrever conteúdos,
provas e textos em português, mas a explicação dos conteúdos obrigatoriamente deve ser em Libras, que é a língua materna dos educandos.
•E
Reconhece diferenças e individualidade de cada um; usa e promove a língua nativa para desenvolver a competência na língua portuguesa; fornece
educação individualizada; apoia e amplia a cultura, justiça e democracia.
Você não acertou
Comentários da resposta
O aprendizado dos sinais dá-se pela observação dos sinais durante a sinalização. Um fato importantíssimo é que toda a comunidade escolar comunique-
se em Libras. Outra questão relevante é que, na proposta bilíngue, o ensino de Libras seja feito por um professor surdo, para que os alunos tenham
acesso à chamada Libras "pura", ou seja, sem a influência do português.
Questão 3
A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, é regulamentada pelo Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Trata da inclusão da Libras como
disciplina curricular nos cursos de formação de algumas áreas profissionais distintas. A partir do reconhecimento da Libras em território
nacional, são vários os profissionais especializados que participam do processo educacional da educação dos surdos, tais como:
Selecione a resposta correta:
•A
Fonoaudiólogo apenas, para facilitar o aprendizado da terapia da fala.
Comentários da resposta
O fonoaudiólogo é um dos profissionais, mas o trabalho com o aluno fica incompleto, há necessidade do envolvimento de outros profissionais.
•B
Profissionais da educação apenas.
Comentários da resposta
Os profissionais da educação são importantes no processo de educação dos surdos, mas apenas eles não são o suficiente para atender às necessidades
dos surdos. É necessário o envolvimento de mais profissionais.
•C
Professores, tradutor intérprete e instrutores de Libras e instituições especializadas com serviço diferenciado que ofereça atendimento
educacional e/ou de natureza terapêutica, como psicologia e fonoaudiologia para alunos surdos matriculados na Educação Básica.
Você acertou!
Comentários da resposta
Todos os profissionais citados são importantes para o processo educacional do aluno surdo, pois cada área é de extrema importância para o
desenvolvimento do indivíduo. Faltando uma dessas áreas, há déficit no desenvolvimento do sujeito, pois cada profissional tem o seu papel dentro das
etapas a serem percorridas pelo aluno surdo.
•D
Professores ouvintes, instrutores ouvintes, tradutor intérprete de Libras surdo e demais áreas terapêuticas, como fonoaudiologia e psicologia.
Comentários da resposta
Os profissionais citados são importantes para o processoeducacional dos surdos, no entanto, ao que se refere ao intérprete SURDO, destaca-se que a
formação de intérpretes é para pessoas ouvintes na modalidade de bacharel em tradução de Libras.
•E
Intérprete de Libras, que substitui a figura do professor surdo em relação à função central na mediação do processo de aprendizagem.
Comentários da resposta
O intérprete de Libras não substituí a figura do professor. Aquele profissional tem a função apenas de intermediar a comunicação entre o professor e o
aluno.
Questão 4
Assinale a alternativa correta sobre os três pilares da proposta bilíngue na educação de surdos.
Selecione a resposta correta:
•A
- Propõe o ensino da língua de sinais portuguesa como língua materna dos surdos em âmbito nacional.
- Prioriza a difusão da escrita de língua de sinais.
- Reconhece o método de oralização do português como ponto primordial para a aquisição da língua de sinais.
Comentários da resposta
A proposta bilíngue prioriza a língua de sinais brasileira. A metodologia oralista não é um fator importante dentro do ensino bilíngue, que centraliza todo do
seu processo educacional da língua de sinais.
•B
- Propõe o método da comunicação total.
- Contrapõe-se ao oralismo.
- Prioriza a língua de sinais como língua materna dos alunos surdos e o português como L2.
Comentários da resposta
A metodologia da comunicação total (CT) é o estágio anterior ao método bilíngue, ou seja, a CT prioriza a oralização como ponto primordial da educação
do surdos e os sinais como meio de transição para o aprendizado da língua oral auditiva (no caso, o português).
•C
- A educação bilíngue para surdos anula a língua portuguesa na modalidade oral e só aceita que o surdo aprenda a língua portuguesa na sua modalidade
escrita.
- Contrapõe-se ao modelo oralista, considerando apenas o canal gesto-visual para a aquisição de linguagem da pessoa surda.
- Contrapõe-se à comunicação total, pois defende o uso exclusivo da língua de sinais no espaço educacional para a aquisição da Libras.
Comentários da resposta
Essa alternativa destaca o uso da língua de sinais no espaço educacional como parte do processo bilíngue, assim como contrapõe-se ao método oralista,
fatos que estão corretos. No entanto, o item que se refere a anular o português na modalidade oral está incorreto, pois salienta-se que, na proposta
bilíngue, a língua portuguesa não é anulada, de forma alguma. Como parte do processo educacional bilíngue, é ensinada aos surdos na modalidade de
escrita e leitura, pois os alunos sabem da modalidade oral do português, ficando a critério do sujeito "falar" o português oralmente ou não, pois o método
de oralização não é ensinado nas escolas bilíngues.
•D
- Contrapõe-se ao modelo gesto-visual como processo essencial da educação bilíngue.
- Prioriza o português como primeiro idioma e a língua de sinais portuguesa como segunda língua.
- É a favor do método oralista.
Comentários da resposta
Os itens citados referem-se aos métodos de comunicação total e oralista, que não tem relação com o método bilíngue. Há referência também da
valorização do português como língua materna dos surdos e a língua de sinais portuguesa, quando no Brasil temos a língua de sinais brasileira, não
portuguesa.
•E
- Contrapõe-se ao modelo oralista, considerando apenas o canal gesto-visual para a aquisição de linguagem da pessoa surda.
- Contrapõe-se à comunicação total, pois defende o uso exclusivo da língua de sinais no espaço educacional para a aquisição da Libras, respeitando
tanto a Libras quanto o português na forma escrita.
- Propõe o ensino de dois idiomas: a Libras como língua principal e a língua portuguesa como segundo idioma, na versão escrita.
Você acertou!
Comentários da resposta
Estes são os três pilares da proposta bilíngue na educação de surdos.
Questão 5
Smith destaca duas características muito importantes que definem a educação especial. Quais são elas?
Selecione a resposta correta:
•A
- Educação pública restritiva e gratuita (EPRG)
- Ambiente mais restrito (AMR)
Comentários da resposta
A sigla EPRG contém um equívoco na definição da letra R, que referencia a palavra RESTRITO.
•B
- Educação privada adequada e gratuita (EPAG)
- Aprendizagem menos restrita (AMR)
Comentários da resposta
A sigla AMR está de acordo com a proposta de Smith, mas a alternativa cita a palavra APRENDIZAGEM, a qual não está de acordo com a proposta da
autora.
•C
- Educação pública adequada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)
Você acertou!
Comentários da resposta
As siglas EPAG e AMR e suas referências estão de acordo com a proposta de Deborah Smith. Segundo ela, estes são os itens que definem a educação
especial.
•D
- Escola pública adequada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)
Comentários da resposta
Na sigla EPAG, a palavra ESCOLA não concorda com a definição de educação especial proposta por Smith.
•E
- Escola privada antiquada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)
Comentários da resposta
Na sigla EPAG, a palavra PRIVADA não está de acordo com a proposta educacional abordada por Smith.
Língua Brasileira de Sinais: aspectos linguísticos e
gramaticais
Questão 1
Quais são as cinco propriedades gramaticais da Língua Brasileira de Sinais?
Selecione a resposta correta:
•A
Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância dos sinais e semântica.
Você acertou!
Comentários da resposta
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe
que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e
compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos
citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco
elementos citados.
•B
Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância de gênero e semântica.
Comentários da resposta
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe
que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e
compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos
citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco
elementos citados.
•C
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais compostos, concordância dos sinais e semântica.
Comentários da resposta
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe
que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e
compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos
citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco
elementos citados.
•D
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais polissêmicos, concordância dos sinais e semântica.
Comentários da resposta
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe
que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, elessão definidos pela sua composição em simples e
compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos
citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco
elementos citados.
•E
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais tautológicos, concordância dos sinais e semântica.
Comentários da resposta
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe
que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e
compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos
citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco
elementos citados.
Questão 2
Especifique quantas configurações de mãos (CM) tem a Libras?
Selecione a resposta correta:
•A
Total de 64 CM.
Você não acertou
Comentários da resposta
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e
com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando
mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a
ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
•B
Total de 46 CM.
Comentários da resposta
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e
com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando
mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a
ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
•C
Total de 61 CM.
Esta é a resposta correta
Comentários da resposta
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e
com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando
mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a
ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
•D
Total de 60 CM.
Comentários da resposta
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e
com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando
mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a
ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
•E
Total de 59 CM.
Comentários da resposta
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e
com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando
mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a
ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
Questão 3
Sabe-se que a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa são muito diferentes uma da outra, cada qual com suas particularidades e
estruturas gramaticais. Sendo assim, uma das diferenças entre elas é que o português é um idioma de modalidade oral-auditivo, e a Libras é um
idioma de modalidade ______________.
Selecione a resposta correta:
•A
oral-auditiva.
Comentários da resposta
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais
com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos
próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da
visualidade como forma de comunicação e expressão.
•B
de mímica e gestos soltos no ar.
Comentários da resposta
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais
com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos
próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da
visualidade como forma de comunicação e expressão.
•C
oral-gestual.
Comentários da resposta
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais
com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos
próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da
visualidade como forma de comunicação e expressão.
•D
de gestos sem estrutura gramatical própria.
Comentários da resposta
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais
com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos
próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da
visualidade como forma de comunicação e expressão.
•E
gesto-visual.
Você acertou!
Comentários da resposta
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais
com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos
próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da
visualidade como forma de comunicação e expressão.
Questão 4
Os Classificadores em Línguas de Sinais são divididos em:
Selecione a resposta correta:
•A
manuais, não manuais, simples, compostos e de corpo.
Comentários da resposta
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação
das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e
não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já a linearidade e
sequencialidade sãoformas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores.
Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um
parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
•B
arbitrários, icônicos, lineares, sequenciais e expressões.
Comentários da resposta
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação
das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e
não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já a linearidade e
sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores.
Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um
parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
•C
manual, especificadores, pluralidade, não manual e expressões.
Comentários da resposta
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação
das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e
não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já a linearidade e
sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores.
Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um
parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
•D
descritivos, especificadores, plural, instrumental e de corpo.
Você acertou!
Comentários da resposta
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação
das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e
não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já a linearidade e
sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores.
Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um
parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
•E
arbitrários, icônicos, mímicas, de movimento e datilológico.
Comentários da resposta
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação
das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e
não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já a linearidade e
sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores.
Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um
parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
Questão 5
Com base nos dois sinais expostos abaixo e quanto à função dos parâmetros em Línguas de Sinais, podemos afirmar que: 
Selecione a resposta correta:
•A
Só existe diferença na configuração de mão utilizada.
Comentários da resposta
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros
alterados comparando os dois sinais realizados.
•B
A única diferença está na expressão facial utilizada.
Comentários da resposta
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros
alterados comparando os dois sinais realizados.
•C
A orientação e a configuração de mão são iguais em ambos os casos.
Comentários da resposta
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros
alterados comparando os dois sinais realizados.
•D
Em ambos os sinais, somente um parâmetro é alterado.
Você não acertou
Comentários da resposta
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros
alterados comparando os dois sinais realizados.
•E
Existe diferença na orientação da mão e na expressão facial utilizada.
Esta é a resposta correta
Comentários da resposta
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros
alterados comparando os dois sinais realizados.
Características fonológicas
Questão 1
A gramática da Libras apresenta algumas características lexicais específicas. Os parâmetros são as partes mínimas que compõem os sinais da
Libras. Se um falante da língua articular um sinal em local diferente do descrito na gramática, é possível dizer que ele se equivocou quanto ao
ponto de articulação (PA).
Tendo como base o contexto apresentado, quando o falante não faz o desenho (formato) da mão de forma correta, é possível dizer que ele:
Selecione a resposta correta:
•A
equivocou-se quanto ao direcionamento, uma vez que este é responsável por apontar os sujeitos da oração.
Comentários da resposta
O falante quando não faz o desenho da mão de forma correta é possível dizer que tenha se equivocado quanto à configuração da mão, pois esta indica o
formato que deverá ser realizado, no momento de idealizar o sinal. O direcionamento, o movimento, a orientação e as expressões corporais e faciais não
estão relacionados ao desenho da mão de forma incorreta.
•B
equivocou-se quanto ao movimento, pois a mão do sinalizador representa o objeto, enquanto o espaço é a área de articulação.
Comentários da resposta
O falante quando não faz o desenho da mão de forma correta é possível dizer que tenha se equivocado quanto à configuração da mão, pois esta indica o
formato que deverá ser realizado, no momento de idealizar o sinal. O direcionamento, o movimento, a orientação e as expressões corporais e faciais não
estão relacionados ao desenho da mão de forma incorreta.
•C
equivocou-se quanto à configuração de mão, pois esta indica o verdadeiro formato que a mão deverá tomar no momento de idealizar o sinal.
Você acertou!
Comentários da resposta
O falante quando não faz o desenho da mão de forma correta é possível dizer que tenha se equivocado quanto à configuração da mão, pois esta indica o
formato que deverá ser realizado, no momento de idealizar o sinal. O direcionamento, o movimento, a orientação e as expressões corporais e faciais não
estão relacionados ao desenho da mão de forma incorreta.
•D
equivocou-se quanto àorientação, pois esta é responsável por concordar com os significantes da oração ou do período.
Comentários da resposta
O falante quando não faz o desenho da mão de forma correta é possível dizer que tenha se equivocado quanto à configuração da mão, pois esta indica o
formato que deverá ser realizado, no momento de idealizar o sinal. O direcionamento, o movimento, a orientação e as expressões corporais e faciais não
estão relacionados ao desenho da mão de forma incorreta.
•E
equivocou-se quanto às expressões corporais e faciais, pois estas funcionam como meio visual de reforçar uma ideia que está sendo transmitida.
Comentários da resposta
O falante quando não faz o desenho da mão de forma correta é possível dizer que tenha se equivocado quanto à configuração da mão, pois esta indica o
formato que deverá ser realizado, no momento de idealizar o sinal. O direcionamento, o movimento, a orientação e as expressões corporais e faciais não
estão relacionados ao desenho da mão de forma incorreta.
Questão 2
Em uma conversa informal entre um frentista que não conhece Libras e um surdo sinalizador, foram utilizados diversos sinais. Sabe-se que o
ideal seria o frentista, assim como qualquer outro profissional, atender ou se comunicar com o surdo utilizando a língua de sinais.
Tendo como base o pouco conhecimento do frentista e o amplo entendimento da informação, é possível afirmar que o surdo utilizou um grupo
de vocabulário de sinais que facilitou a comunicação. Qual é esse tipo de sinal? Qual é a justificativa?
Selecione a resposta correta:
•A
Sinal numérico, pois esses sinais simulam a realidade dos fatos, são de fácil entendimento, sendo simples de identificar as informações passadas por
eles.
Comentários da resposta
Diante do pouco conhecimento do frentista e o amplo entendimento da informação é possível afirmar, que o surdo utilizou o sinal icônico, pois esse tipo de
sinal representa a realidade, sendo que pessoas que desconhecem a Libras podem compreender as informações passadas por esse sinal. O sinal
numérico, sinal soletrado, sinal arbitrário, sinal imitado não representam os sinais utilizados em uma conversa informal entre um frentista que conhece
Libras e um surdo sinalizador.
•B
Sinal icônico, pois esse tipo de sinal representa a realidade, sendo de fácil entendimento. Pessoas que desconhecem a Libras podem entender
as informações passadas por esse tipo de sinal.
Você acertou!
Comentários da resposta
Diante do pouco conhecimento do frentista e o amplo entendimento da informação é possível afirmar, que o surdo utilizou o sinal icônico, pois esse tipo de
sinal representa a realidade, sendo que pessoas que desconhecem a Libras podem compreender as informações passadas por esse sinal. O sinal
numérico, sinal soletrado, sinal arbitrário, sinal imitado não representam os sinais utilizados em uma conversa informal entre um frentista que conhece
Libras e um surdo sinalizador.
•C
Sinal soletrado, pois cada sinal soletrado representa amplamente a realidade. Qualquer pessoa pode identificar as informações passadas por esse tipo
de sinal, mesmo que não conheça a Libras.
Comentários da resposta
Diante do pouco conhecimento do frentista e o amplo entendimento da informação é possível afirmar, que o surdo utilizou o sinal icônico, pois esse tipo de
sinal representa a realidade, sendo que pessoas que desconhecem a Libras podem compreender as informações passadas por esse sinal. O sinal
numérico, sinal soletrado, sinal arbitrário, sinal imitado não representam os sinais utilizados em uma conversa informal entre um frentista que conhece
Libras e um surdo sinalizador.
•D
Sinal arbitrário, pois esses sinais representam a realidade, sendo de fácil entendimento. Qualquer pessoa pode identificar as informações passadas por
esse tipo de sinal, mesmo que não conheça a Libras.
Comentários da resposta
Diante do pouco conhecimento do frentista e o amplo entendimento da informação é possível afirmar, que o surdo utilizou o sinal icônico, pois esse tipo de
sinal representa a realidade, sendo que pessoas que desconhecem a Libras podem compreender as informações passadas por esse sinal. O sinal
numérico, sinal soletrado, sinal arbitrário, sinal imitado não representam os sinais utilizados em uma conversa informal entre um frentista que conhece
Libras e um surdo sinalizador.
•E
Sinal imitado, pois esse tipo de sinal representa a realidade como ela é. É de fácil entendimento; mesmo não tendo experiência diária com os surdos, é
possível entender as informações passadas por esta via.
Comentários da resposta
Diante do pouco conhecimento do frentista e o amplo entendimento da informação é possível afirmar, que o surdo utilizou o sinal icônico, pois esse tipo de
sinal representa a realidade, sendo que pessoas que desconhecem a Libras podem compreender as informações passadas por esse sinal. O sinal
numérico, sinal soletrado, sinal arbitrário, sinal imitado não representam os sinais utilizados em uma conversa informal entre um frentista que conhece
Libras e um surdo sinalizador.
Questão 3
Os desenhos que as mãos formam na realização do sinal são chamados de configuração das mãos (CM). Estes podem ser oriundos ou não do
alfabeto manual e dos números, sendo realizados por meio da mão predominante, ou seja, a mão com que se tem mais facilidade na
movimentação, geralmente aquela utilizada para escrever: mão direita para os destros e mão esquerda para os canhotos.
Com base no texto, assinale a alternativa correta.
Selecione a resposta correta:
•A
Irá identificar a mão predominante como sendo aquela que se movimenta apenas no espaço neutro.
Comentários da resposta
A Libras é uma língua falada com a articulação das duas mãos, sendo que a mão predominante terá maior relevância na datilogia. Sendo assim, não irá
identificar a mão predominante como a que movimenta apenas o espaço neutro, nem como a única para aprender a execução dos sinais.
•B
A Libras é uma língua falada com as mãos. Para aprender a execução dos sinais, deve-se utilizar somente a mão predominante.
Comentários da resposta
A Libras é uma língua falada com a articulação das duas mãos, sendo que a mão predominante terá maior relevância na datilogia. Sendo assim, não irá
identificar a mão predominante como a que movimenta apenas o espaço neutro, nem como a única para aprender a execução dos sinais.
•C
A mão predominante é uma base para os sinais; na datilologia de uma palavra qualquer é possível utilizar as duas mãos.
Comentários da resposta
A Libras é uma língua falada com a articulação das duas mãos, sendo que a mão predominante terá maior relevância na datilogia. Sendo assim, não irá
identificar a mão predominante como a que movimenta apenas o espaço neutro, nem como a única para aprender a execução dos sinais.
•D
Como a Libras é uma língua que necessita da articulação das mãos para ser falada, é possível dizer que o sinalizador dessa língua deve usar somente a
mão predominante durante um diálogo.
Comentários da resposta
A Libras é uma língua falada com a articulação das duas mãos, sendo que a mão predominante terá maior relevância na datilogia. Sendo assim, não irá
identificar a mão predominante como a que movimenta apenas o espaço neutro, nem como a única para aprender a execução dos sinais.
•E
A Libras é uma língua que se fala com as mãos, por isso devem ser articuladas as duas mãos, sendo que a mão predominante terá maior
relevância no ato da datilologia.
Você acertou!
Comentários da resposta
A Libras é uma língua falada com a articulação das duas mãos, sendo que a mão predominante terá maior relevância na datilogia. Sendo assim, não irá
identificar a mão predominante como a que movimenta apenas o espaço neutro, nem como a única para aprender a execução dos sinais.
Questão 4
Sobre língua materna, BAGNO (2011) afirma ser aquela que: “a pessoa começa a aprender assim que nasce”. No caso do surdo, o aprendizado
de sua língua materna (Libras) não é ao nascer, massim ao detectar a surdez.
Logo, para falar sobre aquisição da Libras como L1 (primeira língua) para surdos é fundamental que sejam explorados os aspectos:
Selecione a resposta correta:
•A
orais, auditivos e visuais.
Comentários da resposta
A Libras é uma modalidade espaço-visual (visão e mãos) e não oral-auditiva (voz e audição). A aquisição da Libras como L1 para os surdos depende
integralmente da visão para receber as informações, do corpo para transmitir as expressões corporais e do espaço para idealizar os sinais. Os aspectos
táteis e olfativos não são aspectos, que devem ser explorados para a aquisição da Libras como L1 (primeira língua) para surdos.
•B
táteis, auditivos e olfativos.
Comentários da resposta
A Libras é uma modalidade espaço-visual (visão e mãos) e não oral-auditiva (voz e audição). A aquisição da Libras como L1 para os surdos depende
integralmente da visão para receber as informações, do corpo para transmitir as expressões corporais e do espaço para idealizar os sinais. Os aspectos
táteis e olfativos não são aspectos, que devem ser explorados para a aquisição da Libras como L1 (primeira língua) para surdos.
•C
corporais, auditivos e táteis.
Comentários da resposta
A Libras é uma modalidade espaço-visual (visão e mãos) e não oral-auditiva (voz e audição). A aquisição da Libras como L1 para os surdos depende
integralmente da visão para receber as informações, do corpo para transmitir as expressões corporais e do espaço para idealizar os sinais. Os aspectos
táteis e olfativos não são aspectos, que devem ser explorados para a aquisição da Libras como L1 (primeira língua) para surdos.
•D
visuais, corporais e espaciais.
Você acertou!
Comentários da resposta
A Libras é uma modalidade espaço-visual (visão e mãos) e não oral-auditiva (voz e audição). A aquisição da Libras como L1 para os surdos depende
integralmente da visão para receber as informações, do corpo para transmitir as expressões corporais e do espaço para idealizar os sinais. Os aspectos
táteis e olfativos não são aspectos, que devem ser explorados para a aquisição da Libras como L1 (primeira língua) para surdos.
•E
visuais, auditivos e olfativos.
Comentários da resposta
A Libras é uma modalidade espaço-visual (visão e mãos) e não oral-auditiva (voz e audição). A aquisição da Libras como L1 para os surdos depende
integralmente da visão para receber as informações, do corpo para transmitir as expressões corporais e do espaço para idealizar os sinais. Os aspectos
táteis e olfativos não são aspectos, que devem ser explorados para a aquisição da Libras como L1 (primeira língua) para surdos.
Questão 5
“O sinal é formado a partir da combinação do movimento das mãos em um determinado lugar” (QUITES, 2007). Assim, é
possível afirmar que todos os sinais têm os cinco parâmetros como base.
Observe a imagem do sinal da palavra lindo e assinale a alternativa correta.
Selecione a resposta correta:
•A
Sinal com ponto de articulação “cabeça”, movimento circular e há expressão.
Esta é a resposta correta
Comentários da resposta
A imagem deixa claro que o ponto de articulação é na cabeça, onde ocorre o movimento circular, formando, assim, o sinal de bonito. A composição do
sinal de bonito mais a expressão facial de muito apresentada na imagem, resulta no sinal de lindo. Os sinais com ponto de articulação na mão, face,
tronco não possuem relação com o sinal indicado para a palavra lindo.
•B
Sinal com ponto de articulação “mão”, movimento para baixo e não há expressão.
Comentários da resposta
A imagem deixa claro que o ponto de articulação é na cabeça, onde ocorre o movimento circular, formando, assim, o sinal de bonito. A composição do
sinal de bonito mais a expressão facial de muito apresentada na imagem, resulta no sinal de lindo. Os sinais com ponto de articulação na mão, face,
tronco não possuem relação com o sinal indicado para a palavra lindo.
•C
Sinal com ponto de articulação “face”, movimento para cima e sem expressão facial.
Comentários da resposta
A imagem deixa claro que o ponto de articulação é na cabeça, onde ocorre o movimento circular, formando, assim, o sinal de bonito. A composição do
sinal de bonito mais a expressão facial de muito apresentada na imagem, resulta no sinal de lindo. Os sinais com ponto de articulação na mão, face,
tronco não possuem relação com o sinal indicado para a palavra lindo.
•D
Sinal com ponto de articulação “mão”, seu movimento é para cima e há expressão.
Comentários da resposta
A imagem deixa claro que o ponto de articulação é na cabeça, onde ocorre o movimento circular, formando, assim, o sinal de bonito. A composição do
sinal de bonito mais a expressão facial de muito apresentada na imagem, resulta no sinal de lindo. Os sinais com ponto de articulação na mão, face,
tronco não possuem relação com o sinal indicado para a palavra lindo.
•E
Sinal com ponto de articulação “tronco”, seu movimento é para baixo e não há expressão.
Você não acertou
Comentários da resposta
A imagem deixa claro que o ponto de articulação é na cabeça, onde ocorre o movimento circular, formando, assim, o sinal de bonito. A composição do
sinal de bonito mais a expressão facial de muito apresentada na imagem, resulta no sinal de lindo. Os sinais com ponto de articulação na mão, face,
tronco não possuem relação com o sinal indicado para a palavra lindo.
Noções de léxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos 
audiovisu
Questão 1
Os sinais são compostos por cinco parâmetros: Configuração de mão (CM), Movimento (M), Locação (L), Orientação da mão 
(Or) e Expressões não-manuais (ENM).
A imagem abaixo apresenta dois homens sentados, um senhor a esquerda e o outro a direita. O homem a direita faz o sinal de
“QUERER”, indique qual resposta apresenta corretamente a explicação desses parâmetros.
Selecione a resposta correta:
•A
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: parado; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma para o corpo e
Expressões não-manuais: interrogativa.
Comentários da resposta
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato
aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si;
a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com
a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
•B
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: de empurrar para a pessoa a frente; Locação: perto do corpo; Orientação da mão: e
Expressões não-manuais: negativa.
Comentários da resposta
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato
aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si;
a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com
a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
•C
Configuração de mão: mão em formato fechado; Movimento: puxar para si; Locação: mais abaixo do tronco; Orientação da mão: palma para frente e
Expressões não-manuais: afirmativa sorrindo.
Comentários da resposta
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato
aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si;
a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menosna altura do cotovelo; a Orientação de mão é com
a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
•D
Configuração de mão: mão em formato levemente aberto; Movimento: de puxar para si; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão:
palma virada para cima e Expressões não-manuais: interrogativa.
Você acertou!
Comentários da resposta
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato
aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si;
a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com
a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
•E
Configuração de mão: mão fechada; Movimento: empurrar; Locação: mais acima no peito; Orientação da mão: palma para cima e Expressões não-
manuais: afirmação.
Comentários da resposta
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato
aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si;
a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com
a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Questão 2
Os sinais abaixo podem indicar a frase: “ELE QUER EXPLICAR” (SVV), porém foram feitas seguindo apenas a configuração de mão e
não indicam outros aspectos componentes do sinal. 
Você concorda que apenas vendo essas informações de configurações de mão é possível compreender o contexto onde foram usadas,
ou ainda, compreender o verdadeiro significado que cada sinal carrega sem usar os outros parâmetros que o compõe 
Selecione a resposta correta:
•
•
•A
Nessa frase, faltam informações como a expressão fácil, indicando o motivo da explicação, ou então contextualizando porque deve ser explicado algo a
alguém, também faltam a locação e o ponto de articulação.
Você não acertou
Comentários da resposta
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-
manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são
feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
•B
Pode-se dizer que a frase está completa, apresenta sujeito e verbos, nesse caso, não existe a necessidade de um objeto ou dos outros elementos que
compõem o sinal para que haja a correta compreensão.
Comentários da resposta
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-
manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são
feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
•C
A frase necessitaria de outro sujeito, pois se alguém explica algo, deve fazer a alguém. Porém, não necessita de outros elementos que compõem o sinal,
apenas a configuração de mão e a orientação da mão são suficientes.
Comentários da resposta
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-
manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são
feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
•D
Os sinais apresentados dão conta de indicar a frase, pois os elementos são suficientes para indicar o significado da frase.
Comentários da resposta
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-
manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são
feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
•E
As configurações de mão e orientação da mão são os primeiros indicativos da composição do sinal, porém, eles precisam ser realizados juntamente com
o movimento, a locação e as expressões não-manuais a fim de indicar o sentido da frase e cada palavra ser composto como um sinal.
Esta é a resposta correta
Comentários da resposta
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-
manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são
feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Questão 3
Na imagem a seguir, a professora está oferecendo diferentes recursos visuais a uma aluna surda, por meio de vídeos, imagens ou até
mesmo um programa no computador. Possivelmente ela utiliza esse material pois sua explicação oral ou sinalizada pode não estar
dando conta de passar todos os conhecimentos necessários. 
A imagem apresentada indica uma cena de sala de aula. O ensino da Libras, que é uma língua visual e espacial, pode se dar
apenas por meio de recursos comuns em sala de aula?
Indique qual resposta contém a explicação adequada em relação à proposta apresentada.
Selecione a resposta correta:
•A
A imagem é adequada, pois mostra que a professora está preocupada em oferecer diferentes 
recursos à sua aluna. No caso, usar o computador poderá favorecer o acesso a explicações e 
complementações sobre o assunto estudado.
Você acertou!
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não
se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-
lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa
professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
•B
A imagem apresenta uma proposta adequada, visto que a professora oferece recursos diversos à sua aluna, porém, as oferece apenas para essa aluna,
podendo fazer com que se sinta excluída da turma.
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não
se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-
lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa
professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
•C
A imagem mostra uma preocupação da professora em relação à sua aluna, porém, a aluna dará conta se o conteúdo estiver apenas sendo reproduzido
pelo computador, sem o uso de recursos visuais diferenciados.
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não
se percebe quandoo professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-
lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa
professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
•D
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, mesmo que esteja oferecendo um recurso visual por meio do computador, se não
souber a língua, não adiantará de nada sua dedicação.
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não
se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-
lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa
professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
•E
A professora, mesmo oferecendo recursos diferenciados, não proporciona que seus alunos ouvintes ofereçam as respostas para os desafios propostos.
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não
se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-
lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa
professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Questão 4
A estrutura gramatical da Libras permite algumas variáveis na construção das frases. Pensando no aspecto de tópicos, observe as frases de
exemplo:
FUTEBOL PEDRO GOSTAR (afirmativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR-NÃO (negativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR? (interrogativa)
Agora, analise as frases apresentadas em cada alternativa e indique a que está correta.
Selecione a resposta correta:
•A
A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” está correta, pois indica uma interrogação que coloca o tópico no início.
Comentários da resposta
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam
de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos,
a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
•B
A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início.
Comentários da resposta
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam
de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos,
a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
•C
A frase “ANIMAIS MARIANA NÃO-GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início, sujeito no meio e verbo no final.
Você acertou!
Comentários da resposta
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam
de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos,
a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
•D
A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA” está correta, pois indica uma afirmativa com tópico no início.
Comentários da resposta
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam
de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos,
a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
•E
A frase “MARIANA NÃO ANIMAIS GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa onde o tópico está logo em seguida do sujeito da frase.
Comentários da resposta
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam
de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos,
a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Questão 5 5
Observe a imagem a seguir: 
Imagine que o menino de camiseta verde sentado na última fileira é surdo. Ele escolheu este lugar para se sentar já que, se
ficar na primeira fileira, não conseguirá compreender o que acontece atrás, pois não ouve o que seus colegas falam e não
pode ficar sempre virado para trás.
O professor, preocupado com seu aluno, deve permitir que seu aluno se sente onde quiser ou precisa estar sempre sentado
na primeira fileira?
Selecione a resposta correta:
•A
A imagem não condiz com uma proposta inclusiva, pois o aluno surdo precisa se sentar na primeira fileira da sala sempre para que possa fazer a leitura
labial do que a professora fala.
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar
o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o
aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado
seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
•B
A imagem seria mais adequada se a organização da sala permitisse que os alunos sentassem em um semicírculo ou em formato de “U”, assim,
todos iriam se enxergar e o aluno surdo não perderia informações oferecidas pelos seus colegas.
Você acertou!
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás o aluno consegue visualizar
o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o
aluno ao deixa-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado
seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
•C
A imagem não mostra uma preocupação da professora com o local onde seu aluno vai se sentar, como o deixa escolher o local parece que não está
dando a atenção devida ao seu aluno.
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar
o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o
aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado
seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
•D
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, parece não querer deixa-lo constrangido então deixa ser o únicoque pode escolher
onde sentar.
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar
o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o
aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado
seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
•E
A imagem demonstra uma cena muito comum em sala de aula, alunos surdos sentarem no final da sala para que possam sinalizar sem atrapalhar o
aprendizado dos outros alunos.
Comentários da resposta
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar
o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o
aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado
seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Comunidade, Cultura e Identidade Surda
Questão 1
O pertencimento a um grupo é de grande importância para o pleno viver de um indivíduo surdo.
Selecione a alternativa que apresenta corretamente o conceito de comunidade surda.
Selecione a resposta correta:
•A
Um lugar onde convivem surdos e ouvintes conversando, interagindo e discutindo sobre diversos assuntos por intermédio da Libras. Sendo
assim, as comunidades surdas são os locais onde ocorre a interação com outros surdos e com ouvintes que ali frequentam, recriando-se as
identidades surdas, as narrativas pessoais, os marcadores culturais, as lutas e os discursos que permeiam os grupos surdos.
Você acertou!
Comentários da resposta
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura
surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
•B
Compartilhar experiências em um grupo homogêneo, isto é, somente surdos, sem a interação com pessoas ouvintes.
Comentários da resposta
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura
surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
•C
É uma comunidade seleta, em que somente surdos podem participar da comunidade, pois é a única forma de se proteger da opressão ouvintista.
Comentários da resposta
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura
surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
•D
Grupo de surdos puros unidos por uma série de afinidades e vínculos com Libras, onde ouvintes não são permitidos, apenas pessoas com deficiência
auditiva.
Comentários da resposta
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura
surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
•E
A busca pelo semelhante, por segurança, conforto e interlocutores possíveis que compartilham formas de comunicação visual, além de expectativas e
projetos comuns, fazem das comunidades surdas espaços exclusivamente de surdos, excluindo qualquer pessoa que não seja surda, até mesmo
familiares de surdos.
Comentários da resposta
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura
surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
Questão 2
A cultura surda possui semelhanças em relação a cultura ouvinte, no entanto, a cultura surda também tem algumas peculiaridades que a
caracterizam. Marque a alternativa correta sobre o conceito de cultura surda.
Selecione a resposta correta:
•A
A cultura surda é igual à cultura ouvinte no que diz respeito ao registro escrito de suas histórias.
Comentários da resposta
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,   e as transmitindo
de geração em geração.
•B
Por intermédio da cultura, os surdos constituem sua comunidade, valores, crenças, costumes, hábitos e identidade, que são passados de
geração para geração, valorizando as experiências visuais e a Libras como meio de comunicação e interação com o outro e com o mundo.
Você acertou!
Comentários da resposta
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,   e as transmitindo
de geração em geração.
•C
A cultura surda é a cópia fiel da cultura ouvinte, pois os surdos querem ser como as pessoas ouvintes e, por isso, a sua cultura é nada mais que um
espelho que reflete a cultura deles.
Comentários da resposta
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,   e as transmitindo
de geração em geração.
•D
Por meio da valorização da cultura é que surgem as datas comemorativas dentro da comunidade surda. Por intermédio dela, os surdos constituem sua
comunidade, valores, arte, costumes, hábitos e identidade, que são passados de geração para geração por familiares de surdos por meio da fala.
Comentários da resposta
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,   e as transmitindo
de geração em geração.
•E
Cultura surda é um conjunto de comportamentos que são aprendidos ao decorrer das gerações de um determinado grupo de pessoas daquela
comunidade, que têm uma língua própria, valores, regras, comportamentos e tradições, centralizados no mundo ouvinte e na língua oral-auditiva.
Comentários da resposta
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,   e as transmitindo
de geração em geração.
Questão 3
Assinale a alternativa correta sobre a identidade surda.
Selecione a resposta correta:
•A
O sujeito surdo que assume a sua identidade está inserido na comunidade, ele se enxerga dentro dela e vivencia todas as suas experiências nos
espaços culturais ouvintes.
Comentários da resposta
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
•B
Há surdos que, por fatores sociais ou familiares, têm suas primeiras experiências visuais relacionadas apenas com as referências do mundo ouvinte. Por
esse viés, todas as suas memórias e relação com o mundo se dão por intermédio do som, desvinculadas das experiências e perspectivas visuais, o que
constitui sua identidade.
Comentários da resposta
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
•C
A identidade surda é espelhar-se nas representações e manifestações do mundo ouvinte, desvinculada do mundo visual e sem a necessidade de
desenvolver as experiências, habilidades e competências dos sinais gesto-visuais e da Libras.
Comentários da resposta
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
•D
Para que o sujeito surdo construa a sua identidade, ele tem de se apropriar da identidade ouvinte primeiro, isto é, ser oralizado visando facilitar sua
adaptação a cultura surda.
Comentários da resposta
•E
O fator cultural está estritamente ligado à construção da identidade surda, isto é, o sujeitoprecisa ter contato e conhecer a comunidade e sua
cultura para, então, poder tomar a decisão de se integrar a ela (assumindo sua identidade como surdo) ou não.
Você acertou!O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
•
Comentários da resposta
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
Questão 4
A Libras é a língua utilizada para a comunicação surdo com surdo ou entre surdos e os ouvintes que saibem Língua de Sinais. Analise as
sentenças a seguir e marque a alternativa correta sobre a língua natural dos surdos (Libras).
Selecione a resposta correta:
•A
A língua natural é dispensável para a constituição da identidade surda.
Comentários da resposta
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o
outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem
limitações.
•B
A Libras é uma língua natural criada pela comunidade surda para se comunicar.
Você acertou!
Comentários da resposta
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o
outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem
limitações.
•C
Na língua natural surda, a construção de sentenças e diálogos são limitados, sendo necessário recorrer à língua adicional (Português) em casos
específicos.
Comentários da resposta
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o
outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem
limitações.
•D
A língua natural do sujeito surdo nada mais é do que sinais soltos no ar, sem sentido algum, incapaz de expressar ideias, sentimentos ou coisas
abstratas.
Comentários da resposta
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o
outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem
limitações.
•E
Língua natural para o sujeito surdo é a língua portuguesa, e a ela estão associados as regras gramaticais e os sons (fonemas).
Comentários da resposta
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o
outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem
limitações.
Questão 5
Dos itens apresentados a seguir, qual deles se adapta aos fatores de constituição da identidade surda?
Selecione a resposta correta:
•A
Usar a língua da comunidade surda, importar-se com a busca por direitos e conquistas que beneficiem a comunidade e fortaleçam a cultura
surda. Mas não basta usar a língua natural da comunidade surda e se importar com a manutenção da cultura, é essencial também se
considerar um integrante dela e ter orgulho de ser surdo.
Você acertou!
Comentários da resposta
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de
vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e  podendo
assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto
que a pressão de familiares é muito grande.
•B
Convívio com surdos e ouvintes, participando ativamente tanto na cultura ouvinte como na cultura surda. Ao fazer isso, o sujeito cria uma identidade
híbrida a qual consegue transitar entre as duas culturas, ouvinte e surda.
Comentários da resposta
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de
vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e  podendo
assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto
que a pressão de familiares é muito grande.
•C
Grande parte dos surdos são filhos de pais ouvintes e, por isso, eles desenvolvem apenas a identidade ouvinte, sem ter a chance de construir a
identidade surda com base em um modelo surdo que só pode ser encontrado no contato com a comunidade surda.
Comentários da resposta
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de
vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e  podendo
assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto
que a pressão de familiares é muito grande.
•D
Durante o processo de constituição da identidade, os surdos não têm momentos de transição conflituosa; isso ocorre de forma tranquila e natural.
Comentários da resposta
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de
vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e  podendo
assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto
que a pressão de familiares é muito grande.
•E
A identidade surda se constitui por intermédio do próprio surdo, sem a necessidade de interação com outros surdos, com a comunidade surda ou com
elementos da cultura surda.
Comentários da resposta
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de
vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e  podendo
assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto
que a pressão de familiares é muito grande.
Bilinguismo
Questão 1
Sá e Sá (2015), destacam em sua obra “Escolas bilíngues de surdos: por que não?,” que os surdos precisam de escolas linguisticamente
específicas.
Para que isso aconteça, é necessário que:
Selecione a resposta correta:
•A
as aulas sejam ministradas em língua portuguesa, com a presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas orais.
Comentários da resposta
Em uma escola bilíngue de surdos, as aulas são ministradas em língua de sinais para que tragam um conforto linguístico aos alunos. O ambiente precisa
explorar a visualidade discente e não há necessidade da presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas de sinais, nem de línguas orais, uma vez que
a língua majoritária dessa escola é a de sinais. 
•B
as aulas sejam ministradas em língua portuguesa, com a presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas de sinais.
Comentários da resposta
Em uma escola bilíngue de surdos, as aulas são ministradas em língua de sinais para que tragam um conforto linguístico aos alunos. O ambiente precisa
explorar a visualidadediscente e não há necessidade da presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas de sinais, nem de línguas orais, uma vez que
a língua majoritária dessa escola é a de sinais. 
•C
as aulas sejam ministradas em línguas de sinais; o ambiente não necessita estar de acordo com a visualidade do surdo.
Comentários da resposta
Em uma escola bilíngue de surdos, as aulas são ministradas em língua de sinais para que tragam um conforto linguístico aos alunos. O ambiente precisa
explorar a visualidade discente e não há necessidade da presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas de sinais, nem de línguas orais, uma vez que
a língua majoritária dessa escola é a de sinais. 
•D
as aulas sejam ministradas em línguas de sinais e que o ambiente traga um conforto linguístico para esse sujeito.
Você acertou!
Comentários da resposta
Em uma escola bilíngue de surdos, as aulas são ministradas em língua de sinais para que tragam um conforto linguístico aos alunos. O ambiente precisa
explorar a visualidade discente e não há necessidade da presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas de sinais, nem de línguas orais, uma vez que
a língua majoritária dessa escola é a de sinais. 
•E
as aulas sejam ministradas em língua de sinais, com a presença de tradutores e/ou  intérpretes de línguas orais e um ambiente pouco visual.
Comentários da resposta
Em uma escola bilíngue de surdos, as aulas são ministradas em língua de sinais para que tragam um conforto linguístico aos alunos. O ambiente precisa
explorar a visualidade discente e não há necessidade da presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas de sinais, nem de línguas orais, uma vez que
a língua majoritária dessa escola é a de sinais. 
Questão 2
O bilinguismo é uma proposta que pretende tornar acessível o conhecimento escolar por meio da língua de sinais, utilizada como língua de
instrução. Os surdos têm apontado como sendo a melhor estratégia de ensino na atualidade.
Qual alternativa está de acordo com a ideia apresentada?
Selecione a resposta correta:
•A
O bilinguismo visa a aproximação da criança surda com a comunidade ouvinte, enfatizando o ensino da segunda língua, língua majoritária, como
fundamental e apoiado no uso da fala.
Comentários da resposta
O bilinguismo busca a aproximação das crianças surdas com a comunidade surda, tem o adulto surdo como um modelo linguístico e cultural, além de
trabalhar o ensino de duas línguas: a língua de sinais (primeira língua e língua de instrução) e a língua majoritária do país (língua portuguesa) na
modalidade escrita. O bilinguismo não busca a aproximação com a comunidade ouvinte, em um sentido cultural, identitário e/ou linguístico. O ensino por
meio de sinais, gestos, mímicas e objetos é conhecido como comunicação total e não está presente nas práticas bilíngues.
•B
O bilinguismo é uma proposta que possibilita ao surdo o aprendizado de duas línguas, a língua de sinais e a língua majoritária, essa última na
modalidade escrita.
Você acertou!
Comentários da resposta
O bilinguismo busca a aproximação das crianças surdas com a comunidade surda, tem o adulto surdo como um modelo linguístico e cultural, além de
trabalhar o ensino de duas línguas: a língua de sinais (primeira língua e língua de instrução) e a língua majoritária do país (língua portuguesa) na
modalidade escrita. O bilinguismo não busca a aproximação com a comunidade ouvinte, em um sentido cultural, identitário e/ou linguístico. O ensino por
meio de sinais, gestos, mímicas e objetos é conhecido como comunicação total e não está presente nas práticas bilíngues.
•C
O bilinguismo é uma proposta educacional cujo modelo linguístico, surdo adulto, busca a aproximação com a comunidade ouvinte.
Comentários da resposta
O bilinguismo busca a aproximação das crianças surdas com a comunidade surda, tem o adulto surdo como um modelo linguístico e cultural, além de
trabalhar o ensino de duas línguas: a língua de sinais (primeira língua e língua de instrução) e a língua majoritária do país (língua portuguesa) na
modalidade escrita. O bilinguismo não busca a aproximação com a comunidade ouvinte, em um sentido cultural, identitário e/ou linguístico. O ensino por
meio de sinais, gestos, mímicas e objetos é conhecido como comunicação total e não está presente nas práticas bilíngues.
•D
O bilinguismo é uma proposta que possibilita ao surdo o aprendizado de duas línguas, a língua de sinais e a língua portuguesa, essa última na
modalidade oral.
Comentários da resposta
O bilinguismo busca a aproximação das crianças surdas com a comunidade surda, tem o adulto surdo como um modelo linguístico e cultural, além de
trabalhar o ensino de duas línguas: a língua de sinais (primeira língua e língua de instrução) e a língua majoritária do país (língua portuguesa) na
modalidade escrita. O bilinguismo não busca a aproximação com a comunidade ouvinte, em um sentido cultural, identitário e/ou linguístico. O ensino por
meio de sinais, gestos, mímicas e objetos é conhecido como comunicação total e não está presente nas práticas bilíngues.
•E
Esse modelo combina sinais, gestos, mímicas e objetos para uma comunicação mais eficiente.
Comentários da resposta
O bilinguismo busca a aproximação das crianças surdas com a comunidade surda, tem o adulto surdo como um modelo linguístico e cultural, além de
trabalhar o ensino de duas línguas: a língua de sinais (primeira língua e língua de instrução) e a língua majoritária do país (língua portuguesa) na
modalidade escrita. O bilinguismo não busca a aproximação com a comunidade ouvinte, em um sentido cultural, identitário e/ou linguístico. O ensino por
meio de sinais, gestos, mímicas e objetos é conhecido como comunicação total e não está presente nas práticas bilíngues.
Questão 3
Sabe-se que a comunidade surda defende a escola e o ensino bilíngue.
Nas alternativas a seguir, qual está de acordo com essa ideia?
Selecione a resposta correta:
•A
Respeitar a experiência visual dos surdos por meio da presença de profissionais preferencialmente ouvintes.
Comentários da resposta
Em uma educação bilíngue, sabe-se a importância da presença de profissionais bilíngues e que respeitam a experiência visual dos surdos, além de ter a
língua de sinais como língua de instrução. Esse modelo prevê ainda o ensino da língua portuguesa como segunda língua na modalidade escrita. Não há
necessidade de suprimir conteúdos, mas sim flexibilizar o currículo, a fim de atender as especificidades e experiências dos discentes. No bilinguismo é
valorizada a aproximação com a comunidade surda.
•B
A língua de sinais como língua de instrução e o ensino do português oral.
Comentários da resposta
Em uma educação bilíngue, sabe-se a importância da presença de profissionais bilíngues e que respeitam a experiência visual dos surdos, além de ter a
língua de sinais como língua de instrução. Esse modelo prevê ainda o ensino da língua portuguesa como segunda língua na modalidade escrita. Não há
necessidade de suprimir conteúdos, mas sim flexibilizar o currículo, a fim de atender as especificidades e experiências dos discentes. No bilinguismo é
valorizada a aproximação com a comunidade surda.
•C
Suprimir conteúdos que os surdos não são capazes de aprender e/ou o intérprete não conseguir interpretar.
Comentários da resposta
Em uma educação bilíngue, sabe-se a importância da presença de profissionais bilíngues e que respeitam a experiência visual dos surdos, além de ter a
língua de sinais como língua de instrução. Esse modelo prevê ainda o ensino da língua portuguesa como segunda língua na modalidade escrita. Não há
necessidade de suprimir conteúdos, mas sim flexibilizar o currículo, a fim de atender as especificidades e experiências dos discentes. No bilinguismo é
valorizada a aproximação com a comunidade surda.
•D
Privilegiar o contato com a cultura ouvinte e garantir essa cultura como modelo.
Comentários da resposta
Em uma educação bilíngue, sabe-se a importância da presença de profissionais bilíngues e querespeitam a experiência visual dos surdos, além de ter a
língua de sinais como língua de instrução. Esse modelo prevê ainda o ensino da língua portuguesa como segunda língua na modalidade escrita. Não há
necessidade de suprimir conteúdos, mas sim flexibilizar o currículo, a fim de atender as especificidades e experiências dos discentes. No bilinguismo é
valorizada a aproximação com a comunidade surda.
•E
Adotar a língua de sinais como língua de instrução, respeitando sua experiência visual por meio da presença de profissionais bilíngues.
Você acertou!
Comentários da resposta
Em uma educação bilíngue, sabe-se a importância da presença de profissionais bilíngues e que respeitam a experiência visual dos surdos, além de ter a
língua de sinais como língua de instrução. Esse modelo prevê ainda o ensino da língua portuguesa como segunda língua na modalidade escrita. Não há
necessidade de suprimir conteúdos, mas sim flexibilizar o currículo, a fim de atender as especificidades e experiências dos discentes. No bilinguismo é
valorizada a aproximação com a comunidade surda.
Questão 4
No modelo bilíngue de educação existem duas línguas envolvidas nesse processo, a língua de sinais e a língua portuguesa. Slomski (2012) nos
apresenta um dado muito importante nesse cenário: 95% das crianças surdas são filhas de pais ouvintes.
Essa informação está de acordo com qual alternativa?
Selecione a resposta correta:
•A
As crianças surdas têm modelos culturais em casa.
Comentários da resposta
Esse dado (95% de crianças surdas são filhas de pais ouvintes) nos apresenta um panorama no qual essas crianças, em sua maioria, não têm em casa
um modelo linguístico, cultural e identitário, muito menos um ambiente linguístico bilíngue. Essas crianças passam a ter contato com a língua de sinais
tardiamente, muitas vezes somente quando ingressam na escola comum, causando um atraso na aquisição da linguagem.
•B
As crianças surdas adquirem a língua de sinais tardiamente.
Você acertou!
Comentários da resposta
Esse dado (95% de crianças surdas são filhas de pais ouvintes) nos apresenta um panorama no qual essas crianças, em sua maioria, não têm em casa
um modelo linguístico, cultural e identitário, muito menos um ambiente linguístico bilíngue. Essas crianças passam a ter contato com a língua de sinais
tardiamente, muitas vezes somente quando ingressam na escola comum, causando um atraso na aquisição da linguagem.
•C
As crianças surdas têm um ambiente doméstico bilíngue.
Comentários da resposta
Esse dado (95% de crianças surdas são filhas de pais ouvintes) nos apresenta um panorama no qual essas crianças, em sua maioria, não têm em casa
um modelo linguístico, cultural e identitário, muito menos um ambiente linguístico bilíngue. Essas crianças passam a ter contato com a língua de sinais
tardiamente, muitas vezes somente quando ingressam na escola comum, causando um atraso na aquisição da linguagem.
•D
As crianças surdas não têm atrasos na aquisição da língua.
Comentários da resposta
Esse dado (95% de crianças surdas são filhas de pais ouvintes) nos apresenta um panorama no qual essas crianças, em sua maioria, não têm em casa
um modelo linguístico, cultural e identitário, muito menos um ambiente linguístico bilíngue. Essas crianças passam a ter contato com a língua de sinais
tardiamente, muitas vezes somente quando ingressam na escola comum, causando um atraso na aquisição da linguagem.
•E
As crianças surdas entram em contato com a língua de sinais desde o nascimento.
Comentários da resposta
Esse dado (95% de crianças surdas são filhas de pais ouvintes) nos apresenta um panorama no qual essas crianças, em sua maioria, não têm em casa
um modelo linguístico, cultural e identitário, muito menos um ambiente linguístico bilíngue. Essas crianças passam a ter contato com a língua de sinais
tardiamente, muitas vezes somente quando ingressam na escola comum, causando um atraso na aquisição da linguagem.
Questão 5
A partir da promulgação da Lei n.° 10.436 de 2002 e do Decreto n.° 5.626 de 2005, o movimento surdo ganha força nacionalmente e a luta por
uma educação de qualidade também.
Com base na aprovação dessas legislações, os surdos passam a ser reconhecidos como:
Selecione a resposta correta:
•A
deficientes auditivos.
Comentários da resposta
Por muito tempo os surdos foram chamados de surdos-mudos. Essa nomenclatura está relacionada a uma vertente religiosa e caricata, não utilizada
atualmente e rechaçada pela comunidade surda. A deficiência auditiva é uma expressão utilizada em um viés clínico, para laudos e atestados. Em um país
multilíngue como o nosso, é impossível dizer que esse sujeito surdo é monolíngue, uma vez que ele tem contato com no mínimo duas línguas: a língua de
sinais e a língua portuguesa. Nessa perspectiva, temos um sujeito bilíngue, mas como o enunciado pede para que se perceba esse sujeito pós-legislação,
ele é reconhecido como minoria linguística e cultural.
•B
surdos-mudos. 
Comentários da resposta
Por muito tempo os surdos foram chamados de surdos-mudos. Essa nomenclatura está relacionada a uma vertente religiosa e caricata, não utilizada
atualmente e rechaçada pela comunidade surda. A deficiência auditiva é uma expressão utilizada em um viés clínico, para laudos e atestados. Em um país
multilíngue como o nosso, é impossível dizer que esse sujeito surdo é monolíngue, uma vez que ele tem contato com no mínimo duas línguas: a língua de
sinais e a língua portuguesa. Nessa perspectiva, temos um sujeito bilíngue, mas como o enunciado pede para que se perceba esse sujeito pós-legislação,
ele é reconhecido como minoria linguística e cultural.
•C
monolíngues.
Comentários da resposta
Por muito tempo os surdos foram chamados de surdos-mudos. Essa nomenclatura está relacionada a uma vertente religiosa e caricata, não utilizada
atualmente e rechaçada pela comunidade surda. A deficiência auditiva é uma expressão utilizada em um viés clínico, para laudos e atestados. Em um país
multilíngue como o nosso, é impossível dizer que esse sujeito surdo é monolíngue, uma vez que ele tem contato com no mínimo duas línguas: a língua de
sinais e a língua portuguesa. Nessa perspectiva, temos um sujeito bilíngue, mas como o enunciado pede para que se perceba esse sujeito pós-legislação,
ele é reconhecido como minoria linguística e cultural.
•D
bilíngues.
Você não acertou
Comentários da resposta
Por muito tempo os surdos foram chamados de surdos-mudos. Essa nomenclatura está relacionada a uma vertente religiosa e caricata, não utilizada
atualmente e rechaçada pela comunidade surda. A deficiência auditiva é uma expressão utilizada em um viés clínico, para laudos e atestados. Em um país
multilíngue como o nosso, é impossível dizer que esse sujeito surdo é monolíngue, uma vez que ele tem contato com no mínimo duas línguas: a língua de
sinais e a língua portuguesa. Nessa perspectiva, temos um sujeito bilíngue, mas como o enunciado pede para que se perceba esse sujeito pós-legislação,
ele é reconhecido como minoria linguística e cultural.
•E
minorias.
Esta é a resposta correta
Comentários da resposta
Por muito tempo os surdos foram chamados de surdos-mudos. Essa nomenclatura está relacionada a uma vertente religiosa e caricata, não utilizada
atualmente e rechaçada pela comunidade surda. A deficiência auditiva é uma expressão utilizada em um viés clínico, para laudos e atestados. Em um país
multilíngue como o nosso, é impossível dizer que esse sujeito surdo é monolíngue, uma vez que ele tem contato com no mínimo duas línguas: a língua de
sinais e a língua portuguesa. Nessa perspectiva, temos um sujeito bilíngue, mas como o enunciado pede para que se perceba esse sujeito pós-legislação,
ele é reconhecido como minoria linguística e cultural.