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ATPC
Ciências Humanas 
Professores 
 Ensino Fundamental- Anos Finais e Ensino Médio 
 
Diretoria de Ensino região de Botucatu 
2020
OBJETIVOS 
• Instrumentalizar os docentes em procedimentos necessários para a Adaptação Curricular
Os objetivos da educação especial são os mesmos da educação em geral, o que difere é o atendimento, que passa ser de acordo com as diferenças individuais do educando.  
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
Professores 
 Ensino Fundamental- Anos Finais e Ensino Médio 
 
Diretoria de Ensino região de Botucatu 
2020
Orientação básica para o trabalho do professor em sala de aula com o objetivo de fornecer uma base comum de conhecimentos e competências.
 ponto de partida;
 conteúdo;
 planejamento do professor;
 mudança para promover o aprendizado = adaptação
CURRÍCULO
O currículo adaptado visa adequar o currículo acadêmico aos estudantes que, por suas condições cognitivas, físicas e sensoriais, não conseguem acompanhar o currículo regular.
O Currículo Adaptado, produzido pela equipe de professores, é uma ferramenta educacional essencial, que além de planejar, traça metas fundamentais para o processo de desenvolvimento deste estudante.
CURRÍCULO ADAPTADO
Lembrando que uma adaptação curricular é feita pensando no caso do estudante, por isso cada estudante precisa de uma adaptação específica, não sendo possível fazer igual para todos. 
Sempre há necessidade de estudar o caso, verificar as possibilidades e a melhor forma de adaptar o conteúdo dentro do que solicita a Habilidade, de forma clara e que tenha relação com o tema estudado pela turma.
IMPORTANTE
Não podemos ter as limitações como norte para trabalhar com o aluno deficiente, mas devemos observar os mesmos por meio de suas competências e trabalhar esses pontos fortes.
Foque nas competências e não nas limitações de seus estudantes
Quem elabora as adequações curriculares ?????
-Todos os professores de todos os componentes curriculares
- Nas escolas que possuem as Salas de Recurso, o professor de cada componente curricular pode receber colaboração do professor especializado da Sala de Recurso.
Não há uma única forma de realizar uma adaptação curricular. É sempre necessário estudar caso a caso
HISTÓRIA
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 –
BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
Habilidades de aprendizagem trabalhada na aula:
EF08HI12: Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a historia política brasileira.
Habilidades de aprendizagem para o aluno:
A mesma para os demais alunos
Objetivos: 
Leitura de imagens e gráfico; 
Associação de imagens;
Leitura e interpretação de texto verbal e não verbal
8º ano
ATIVIDADE 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
1) CIRCULE AS FIGURAS QUE PODEMOS RECEBER EM CASA E FAÇA UM X NAS FIGURAS QUE RECEBEMOS PELO CORREIO
2) FAÇA UM X NO TEMPO EM QUE VOCÊ ACHA QUE EXISTE CORREIO NO BRASIL
( ) ATÉ 10 ANOS
( ) ENTRE 11 E 50 ANOS
( ) ENTRE 51 E 100 ANOS
( ) MAIS DE 100 ANOS
ATIVIDADE 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
3) SIGA O TEXTO DO SEU CADERNO E FAÇA UM X NA ORDEM DE COMO AS FRASES APARECEM:
HÁ 200 ANOS, EM 22 DE JANEIRO DE 1808, D. JOÃO VI E A FAMÍLIA REAL DESEMBARCARAM EM SALVADOR (BA).
A VIAGEM FOI MOTIVADA PELA INVASÃO FRANCESA A PORTUGAL
A SOLUÇÃO ENCONTRADA PARA ESCAPAR DA AMEAÇA DE NAPOLEÃO FOI TRANSFERIR TEMPORARIAMENTE A SEDE DO REINO PARA O BRASIL.
( ) 1 ( ) 2 ( ) 3
( ) 1 ( ) 2 ( ) 3
( ) 1 ( ) 2 ( ) 3
ATIVIDADE 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
4) OBSERVE A FIGURA E CONTE AO PROFESSOR O QUE ESTÁ ACONTECENDO. SE FOR POSSÍVEL ESCREVA O QUE RELATOU AO PROFESSOR OU DESENHE. 
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ATIVIDADE 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
A CORTE
OS INDÍGENAS
OS NEGROS
1) LIGUE AS IMAGENS AO QUE ELAS ESTÃO REPRESENTANDO:
ATIVIDADE 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
A CORTE
OS INDÍGENAS
OS NEGROS
2) FAÇA UM X NO TIPO DE CONDIÇÃO DE VIDA DAS POPULAÇÕES REPRESENTADAS NAS FIGURAS DO PINTOR DEBRET:
( ) BOA ( ) RUIM
( ) BOA ( ) RUIM
( ) BOA ( ) RUIM
ATIVIDADE 3
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
2) PESQUISE COMO OS ÍNDIOS VIVIAM ANTIGAMENTE E REPRESENTE ATRAVÉS DE UM DESENHO.
ATIVIDADE 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
2) OBSERVE O DESENHO E FAÇA UM X EM QUEM FICAVA COM A CASA
( ) BRASILEIROS 
( ) NOBRES PORTUGUESES
1) OLHANDO A IMAGEM VOCÊ ACHA QUE OS MORADORES DA CASA ESTÃO:
( ) FELIZES ( ) TRISTES
ATIVIDADE 5
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
1) QUANDO OS PORTUGUESES VIERAM PARA O BRASIL ELES CRIARAM ALGUMAS COISAS. ISSO FOI IMPORTANTE PARA O BRASIL?
( ) NÃO 
 
( ) SIM
ATIVIDADE 6
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
1) PARA RESPONDER AS PERGUNTAS USE O TEXTO:
A) A VINDA DA FAMÍLIA REAL MODIFICOU OS HÁBITOS DOS BRASILEIROS
( ) NÃO ( ) SIM
B) MUDOU O MODO DE VESTIR E DE FALAR?
( ) NÃO ( ) SIM
C) FOI FUNDADO O BANCO DO BRASIL?
( ) SIM ( ) NÃO
ATIVIDADE 7
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
1) VAMOS CRIAR UM JORNAL
PASSO 1: FORME UM GRUPO SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DO(A) PROFESSOR(A).
PASSO 2: SOCIALIZE SUA PESQUISA COM OS COLEGAS DO GRUPO.
PASSO 3: DE FORMA COLETIVA, ESCREVA AS REPORTAGENS SE VALENDO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA ATIVIDADE ANTERIOR. LEMBRE-SE DE INCLUIR OS DADOS QUE FUNDAMENTARAM O RESULTADO DAS PESQUISAS.
PASSO 4: REALIZE A REVISÃO ORTOGRÁFICA E FAÇA A MONTAGEM DO JORNAL.
PASSO 5: DIVULGUE A SUA PRODUÇÃO.
PASSO 6: LEIA OS JORNAIS DOS DEMAIS GRUPOS.
OBS: O aluno poderá e deverá participar de um grupo onde pode colaborar com a estética do jornal, separação de imagens relativo a pesquisa realizada pelos demais alunos, colagem, etc.
ATIVIDADE 8
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – BRASIL: A COLÔNIA QUE VIROU REINO
1) VAMOS ANALISAR O GRÁFICO:
A) O GRÁFICO FALA DE:
( ) BRANCO
( ) NEGRO
( ) ÍNDIO
C) EM QUE PERÍODO TEVE MAIS DESEMBARQUE DE NEGROS NO BRASIL?
D) EM QUE PERÍODO TEVE MENOS DESEMBARQUE DE NEGROS NO BRASIL?
( ) 1816 – 1820 ( ) 1821 - 1825
( ) 1796 – 1800 ( ) 1781 - 1785
B) ESCREVA O TÍTULO DO GRÁFICO.
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GEOGRAFIA
Habilidades de aprendizagem trabalhada na aula: 
EF06GE22: Distinguir os elementos do mapa, tais como título, legenda, escala, orientação, projeção, sistema de coordenadas, fontes de informação entre outros em diferentes representações cartográficas. 
Habilidades de aprendizagem para o aluno:
A mesma habilidade dos demais alunos 
Objetivos: 
Leitura de imagens; 
Associação de imagens
Leitura e interpretação de texto verbal e não verbal
6º ano
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1: A CARTOGRAFIA
E SUAS TECNOLOGIAS
Mapa da região do entorno do reservatório de Barra Bonita/SP
Mapa Tátil
Modelo digital de terreno
ATIVIDADE 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
1) LIGUE OS MAPAS NAS SUAS DESCRIÇÕES:
( ) NATUREZA
( ) MAPAS
( ) OBRA DE ARTE 
ATIVIDADE 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
2) FAÇA UM X NO QUE AS IMAGENS REPRESENTAM:
3) QUANDO SEGUIMOS OS MAPAS CONSEGUIMOS CHEGAR NO LUGAR CERTO?
( ) SIM ( ) NÃO
ATIVIDADE 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
4) SIGA A LEGENDA PARA CLASSIFICAR OS MAPAS:
( 1 ) ANTIGO ( 2 ) ATUAL
( )
( )
( )
( )
( )
ATIVIDADE 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
1) OBSERVE O CAMPO DE FUTEBOL:
A) QUANTOS JOGADORESTEMOS NO CAMPO DE FUTEBOL:
( ) 4 ( ) 6 ( ) 8 ( ) 10
B) QUAIS JOGADORES ESTÃO MAIS PRÓXIMOS DA LINHA DO MEIO?
( ) G H I J ( ) A D E F ( ) B C
C) QUAL LETRA ESTÁ CIRCULADA EM VERMELHO?
( ) I ( ) J ( ) H ( ) A
D) COPIE AS FRASES QUE APARECEM NA FIGURA
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ATIVIDADE 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
2) OBSERVE O CAMPO DE FUTEBOL:
A) LIGUE O JOGADOR H COM O JOGADOR B.
B) LEVE O JOGADOR I NA ÁREA DE PENALTI USANDO LÁPIS PRETO.
D) QUAL LETRA PRÓXIMA A BOLA BRANCA?
C) LEVE O JOGADOR F NO GOL USANDO LÁPIS VERMELHO.
( ) I ( ) A ( ) B ( ) C
ATIVIDADE 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
3) OBSERVE O MAPA:
A) A ESCOLA ESTÁ PERTO OU LONGE DO PONTO DE TÁXI?
C) USANDO LÁPIS VERMELHO SAIA DA ESCOLA E VÁ ATÉ A LIVRARIA.
( ) PERTO ( ) LONGE
B) A ESCOLA ESTÁ PERTO OU LONGE DA FARMÁCIA?
( ) PERTO ( ) LONGE
D) USANDO LÁPIS PRETO SAIA DA IGREJA E VÁ ATÉ A RESTAURANTE.
E) CIRCULE A RUA 13 DE MAIO.
F) FAÇA UM X NA RUA DAS FLORES.
ATIVIDADE 3
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
1) LIGUE O OBJETO QUE POSSO USAR PARA ACHAR OS LUGARES EM GRANDES CIDADES:
LUPA
GPS
GPS CELULAR
BÚSSOLA
ATIVIDADE 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
1) COMPLETE A FIGURA USANDO O MODELO:
SOL AO MEIO DIA
ANOITECER
AMANHECER
N
S
L
O
ATIVIDADE 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
2) USE O CADERNO DO ALUNO COMO MODELO PARA COMPLETAR O QUE FALTA NA FIGURA:
INVERNO NO NORTE
VERÃO NO SUL
PRIMAVERA NO NORTE
OUTONO NO SUL
OUTONO NO NORTE
PRIMAVERA NO SUL
VERÃO NO NORTE
INVERNO NO SUL
ATIVIDADE 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
3) SIGA O MODELO E CONSTRUA A ROSA DOS VENTOS:
ATIVIDADE 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
4) OBSERVE O MAPA:
A) FAÇA UM X NA LETRA ONDE LOCALIZAMOS O BRASIL
( ) A ( ) B ( ) C ( ) D 
B) FAÇA UM X NA LETRA QUE ESTÁ NA LINHA DO EQUADOR
( ) A ( ) B ( ) C ( ) D 
C) A SETA AZUL ESTÁ INDICANDO:
( ) LINHA DO EQUADOR
( ) MERIDIANO DE GREENWICH
ATIVIDADE 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – CARTOGRAFIA E SUAS TECNOLOGIAS
5) OBSERVE A FIGURA:
A) O QUE A SETA VERMELHA ESTÁ INDICANDO?
( ) GPS ( ) SATÉLITE
B) O QUE A SETA BRANCA ESTÁ INDICANDO?
( ) SOL
( ) PLANETA TERRA
( ) LUA
SOCIOLOGIA
2ª SÉRIE EM
Habilidades de aprendizagem trabalhada na aula:
Estabelecer uma reflexão crítica sobre a apropriação de elementos para consumo de massa na produção da identidade juvenil 
Habilidades de aprendizagem para o aluno: 
Proporcionar um momento de reflexão sobre excesso de consumir coisas sem necessidades relacionando as práticas cotidianas
Objetivos: 
Leitura de imagens; 
Associação de imagens
Contribuir com a construção da identidade
Construção da identidade pelos jovens
CONSUMO  E  CONSUMISMO
SOCIOLOGIA
ATIVIDADE 1
1) OBSERVE AS FIGURAS:
Construção da identidade pelos jovens
FIGURA 1
FIGURA 2
A) A MULHER QUE COMPROU A MAIOR QUANTIDADE DE MERCADORIA FOI:
B) A MULHER QUE COMPROU A MENOR QUANTIDADE DE MERCADORIA FOI:
C) A MULHER QUE COMPROU A MENOR QUANTIDADE DE MERCADORIA ESTÁ FELIZ?
D) VOCÊ ACHA QUE PARA SERMOS FELIZES DEVEMOS COMPRAR MUITAS COISAS?
( ) FIGURA 1 ( ) FIGURA 2
( ) FIGURA 1 ( ) FIGURA 2
( ) SIM ( ) NÃO
( ) SIM ( ) NÃO ( ) AS VEZES
ATIVIDADE 2
1) OBSERVE AS FIGURAS:
Construção da identidade pelos jovens
FIGURA 2
FIGURA 1
A) QUAL FIGURA TEM MAIOR QUANTIDADE DE MERCADORIA:
( ) FIGURA 1 ( ) FIGURA 2
B) QUAL FIGURA TEM MENOR QUANTIDADE DE MERCADORIA:
( ) FIGURA 1 ( ) FIGURA 2
C) SE COMPRARMOS MUITAS FRUTAS E VERDURAS O QUE PODE ACONTECER:
( ) PODEMOS PERDER TODAS
( ) NÃO PERDEMOS NADA
( ) PODEM FICAR PODRES
D) CLASSIFIQUE AS COMPRAS CONFORME A LEGENDA:
( 1 ) MENOR DURAÇÃO
( 2 ) MAIOR DURAÇÃO
FILOSOFIA
Habilidades de aprendizagem trabalhada na aula:
Refletir sobre a importância do conceito de alteridade para a análise de diferentes culturas. 
Habilidades de aprendizagem para o aluno: 
A mesma para os demais alunos
Objetivos: 
Leitura de imagens / percepção visual; 
Associação de imagens e ideias
Leitura e interpretação de texto verbal e não verbal
Alteridade / Etnocentrismo
1 série do EM
ATIVIDADE 1
Alteridade / Etnocentrismo
1) OBSERVE AS IMAGENS E SEPARE NOS QUADROS CERTOS
NATUREZA
CULTURA
ATIVIDADE 2
Alteridade / Etnocentrismo
1) OBSERVE AS IMAGENS E MARQUE UM X NO ACHAR CORRETO
( ) BOM
( ) RUIM
( ) BOM
( ) RUIM
ATIVIDADE 3
Alteridade / Etnocentrismo
1) OBSERVE AS IMAGENS E MARQUE UM X NO ACHAR CORRETO
( ) ALTERIDADE
( ) ETNOCENTRISMO
( ) ALTERIDADE
( ) ETNOCENTRISMO
( ) ALTERIDADE
( ) ETNOCENTRISMO
( ) ALTERIDADE
( ) ETNOCENTRISMO
ATIVIDADE 4
Alteridade / Etnocentrismo
ALTERIDADE
ETNOCENTRISMO
1) COPIE O TEXTO DAS IMAGENS:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 5
Alteridade / Etnocentrismo
1) OBSERVE AS CENAS DAS FIGURAS:
FIGURA 2
FIGURA 1
A) A FIGURA QUE MOSTRA PESSOA PRATICANDO BOA AÇÃO É:
( ) FIGURA 1 ( ) FIGURA 2
B) PODEMOS PERCEBER NA FIGURA 2:
( ) ALGUNS JOVENS SENTADOS
( ) UM VELHO E UMA MULHER GRÁVIDA EM PÉ
( ) TODOS SENTADOS
C) VOCÊ ACHA QUE ESSE MENINO AJUDANDO A VELHINHA É:
( ) INCORRETO
( ) ADEQUADO
ATIVIDADE 6
Alteridade / Etnocentrismo
2) OBSERVE AS CENAS DAS FOTOS E MARQUE UM X NO QUE ACHA CORRETO:
( ) ADEQUADO
( ) INCORRETO
( ) ADEQUADO
( ) INCORRETO
ATIVIDADE 7
Alteridade / Etnocentrismo
2) ENUMERE DE ACORDO COM A FIGURA:
( ) GESTANTE (MULHER GRÁVIDA)
( ) DEFICIENTE FÍSICO
( ) SÍMBOLO DO AUTISMO
( ) IDOSO (VELHO)
( ) CRIANÇA DE COLO
REFLEXÃO
REFLEXÃO: POR QUE INCLUIR?
Por que incluir? Será que as crianças com deficiência não aprendem mais em classes separadas, com professores especializados e dedicados apenas às necessidades delas? Não, pois a socialização é fundamental para o desenvolvimento socioemocional favorecendo o seu desenvolvimento de forma integral conforme previsto na BNCC.
Se o educador utiliza um modelo em 3D para ensinar o Sistema Solar, por exemplo, não só os que têm deficiência avançam mais mas também toda a classe tem acesso a um recurso que fará para a inclusão está preparado para atender todas as crianças", diz Cláudia Pereira Dutra, secretária de Educação Especial do Ministério da Educação (MEC). 
"A inclusão obriga o sistema educacional a se repensar, a descobrir novas formas de ensinar", completa Maria Teresa. "Muda o entendimento do que é aprendizagem."
REFERÊNCIAS
SP FAZ ESCOLA: Caderno do Aluno 6º ANO Ensino Fundamental. V. 2 - Parte 2
SÃO PAULO (Estado). Currículo do Estado de São Paulo. São Paulo: Secretaria da Educação, 2012
SP FAZ ESCOLA: Caderno do Aluno 8º ANO Ensino Fundamental. V. 2 - Parte 2
SP FAZ ESCOLA. Caderno do Aluno 1ª SÉRIE Ensino Médio. 2º BIMESTRE
SP FAZ ESCOLA. Caderno do Aluno 2ª SÉRIE Ensino Médio. 2º BIMESTRE
MENSAGEM
OBRIGADO PELA ATENÇÃO E COLABORAÇÃO 
PCNP EDUCAÇÃO ESPECIAL
Eliandra Rizzi de Oliveira Macedo
Diretoria de Ensino – região de Botucatu
AVALIAÇÃO
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