Alfabatização e letramento

Prévia do material em texto

Aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo e surpreendente: amplia suas possibilidades de
construir conhecimentos, por sua inserção na cultura letrada, e de participar com maior autonomia e
protagonismo na vida social. Em vista desse panorama, nesta webaula você será levado a re�etir sobre a
importância de considerar a interdependência entre alfabetização e letramento em sala de aula.
RE����AD� ��� C�I���S
A compreensão da criança sobre a escrita é um processo que ocorre na vida cotidiana, situada além da sala de
aula, marcada por variáveis político-econômicas, interações sociais e experiências culturais.
Quando chega na escola para ser alfabetizada, a
criança já domina um dialeto da língua oral, “esse
dialeto pode estar mais próximo ou mais distante da
língua escrita convencional, que se baseia em uma
norma padrão” (SOARES, 2020, p. 22) .
Fonte: Shutterstock.
Fonte: Shutterstock.
Em diversas situações, a criança escreve como fala,
como aprendeu a falar com sua família, nesses casos a
escola não deve censurar a criança e sua cultura.
Al�a��t��açã� � Let����n�o
ES���T��A�
É fundamental conhecer e valorizar as realidades
nacionais e internacionais da diversidade linguística e
analisar diferentes situações e atitudes humanas
implicadas nos usos linguísticos, como o preconceito
linguístico.
Fonte: Shutterstock.
Vale pensar em que medida a cultura dominante interfere na construção de práticas pedagógicas que
desconsideram a diversidade, características regionais e variáveis socioeconômicas, para que não se propaguem
em sala de aula percepções e condutas que levam a análises excludentes por parte do professor.
O que pode ser feito para aproximar as expectativas da escola ao conhecimento das crianças que não
têm acesso a materiais diversos?
Permitir o uso da língua oral e
escrita em situações reais de
comunicação.
Propor atividades que exigem a
representação dos sons da fala
em gra�a.
Reconhecer a interdependência
entre a alfabetização e o
letramento.
IN���D��E�DÊ���� EN��� �L�A��T��AÇÃ� � LE���M���O
Os conceitos de alfabetização e letramento são distintos, mas tais processos estão associados. Compreenda a
seguir.
PO� ��N��� DA ��C�
AL����TI��ÇÃ�
Trata-se de um processo abrangente e complexo que pode ser
explorado de forma interdisciplinar. Refere-se à “aquisição do
sistema convencional de escrita” (SOARES, 2020, p. 45).
LE���M���O
Diz respeito ao “desenvolvimento de habilidades de uso desse
sistema em atividades de leitura e escrita nas práticas sociais que
envolvem a língua escrita” (SOARES, 2020, p. 45).
Sobre a interdependência entre a alfabetização e o letramento, a Base Nacional Comum Curricular
apresenta a articulação dessas práticas mediante a exploração de diferentes eixos:
Pesquise mais
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, aprofundam-se as experiências com a língua oral e escrita já iniciadas
na família e na Educação Infantil. 
Assim, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no eixo Oralidade, aprofundam-se o conhecimento e o uso da
língua oral, as características de interações discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais;
no eixo Análise Linguística/Semiótica, sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros anos,
e desenvolvem-se, ao longo dos três anos seguintes, a observação das regularidades e a análise do
funcionamento da língua e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos; no eixo Leitura/Escuta, amplia-se
o letramento, por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura em textos de nível de
complexidade crescente, assim como no eixo Produção de Textos, pela progressiva incorporação de
estratégias de produção de textos de diferentes gêneros textuais.
—  (BRASIL, 2018, p. 89 , grifos do original)
“
”
Privilegiar um tipo de encaminhamento pedagógico em
detrimento do outro pode ser apontado como uma das
causas que levam ao insucesso durante a
alfabetização.
É necessária a articulação de diferentes
perspectivas teóricas na análise da alfabetização de
acordo com as necessidades evidenciadas pelas
crianças.
Mesmo na etapa inicial da aprendizagem da língua escrita, privilegiar um único procedimento didático-
metodológico é desconsiderar a diversidade dos estudantes e a variedade de conhecimentos a serem explorados
por meio da articulação das práticas de alfabetização e letramento.