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FRANCIELE OLIVEIRA RODRIGUES ROCKEMBACK
PROJETO DE EXTENSÃO I-PEDAGOGIA
 
BURITIS-RO
 2023
FRANCIELE OLIVEIRA RODRIGUES ROCKEMBACK
 PROJETO DE EXTENSÃO I-PEDAGOGIA
Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR como
requisito parcial para a obtenção de média semestral nas
disciplinas norteadoras do semestre letivo.
Tutor (a): XXXXXXXX
BURITIS-RO 
2023
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..............................................................................………………..... 3
2 DESENVOLVIMENTO................................................................................................4
3 CONCLUSÃO.................................................................................................……….17
1 INTRODUÇÃO
Iniciamos mais u ma etapa de projeto de extensão enfatizando as
habilidades conhecimentos acadêmico ao longo de mais uma etapa letiva
enfatizando processos de computação e domínios desta área.
O acadêmico será levado a Relatar E recolher dados voltados para
uma instituição na qual li servirá como base d e apoio para a execução de este projeto e consequentemente responder a cada uma das etapas que te mandas exigidas neste projeto de extensão.
Dado a circunstância desse projeto será somado com aquilo que foi
relatado dentro da instituição entrevistada e o acadêmico irá expressar sua
experiência através Deste relatório final que estará qualificando mesmo para
compreender de maneira mais abrangente o que se passa no meio empresarial e os problemas enfrentados pelas mesmas.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 ETAPA 1. DADOS
Aluno: [Nome completo]
Seu nome ou membros do grupo
RA: [Número do RA do aluno]
Seu ead ou RA
POLO / UNIDADE:
SEU POLO OU FACULDADE
CURSO:
SEU CURSO
COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I 
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
NOME DO SEU PROJETO
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
A realização das atividades extensionistas SEU CURSO
Contará com a finalidade de recrutar dados para com isso apresentar possíveis
soluções perante o que será abordado NEsta etapa de projeto extensionista.
O acadêmico será levado a levantar questões frente à instituição escolhida e
com isso fazer um paralelo com o seu cotidiano e somar com seus conhecimentos
acadêmicos para compreender os processos internos dessas i nstituições e com
isso também auxiliá-la nas tomadas de decisões.
Esse projeto extensionista Visa não somente.. Este artigo é apenas um
modelo para o acadêmico ter uma noção de como elaborar, como estruturar e um
norte sobre regras da ABNT. Caso deseje um original elaborado do zero, entre em
contato novamente com a equipe para a elaboração do mesmo. . 
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RELATÓRIO FINAL:
Ao falarmos sobre projeto de extensão a mesma pode ser definida
como um armazenamento de dados e de análise mais próximo na qual os mesmos
são g erados que permite uma rápida resposta no quesito de análise empresarial
sendo que pelas atividades extensionistas vinculadas ao Programa d e Extensão
Contexto à Comunidade, esse egresso poderá desenvolver habilidades e
capacidade para conduzir atividades referentes à compreensão da realidade social,
cultural e econômica do meio em que está inserido, direcionando suas a ções para a
transformação da realidade e para o desenvolvimento social e da qualidade de vida.
. Diariamente, na atualidade muitas das empresas tem Centralizado
a consolidação de suas operações de maneira a melhor sobressair no mercado, e
com isso, essa atividade de extensão, juntamente com a metodologia do PDCA,
vem procurar compreender a assimilar as me todologias utilizadas por essas
instituições dentro de seu contexto. 
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Abaixo podemos ver que a metodologia do pd ca trabalha com 4
etapas de planejar, fazer, checar e agir. Essa etapa irá nortear de maneira mais
específica esse projeto extensionista para que o acadêmico saiba nortear sua
pesquisa e melhor desenvolver esse artigo. 
Em outras palavras trata-se de um armazenamento de maneira mais
próxima de onde as mesmas são geradas para que assim se garanta uma resposta
mais rápida dos seus dados e permitirá com isso uma análise mais eficiente de
maneira mais abrangente. Para Couto e Marrash (2012, p. 2)
O PDCA nas organizações obtém resultados contrários, com extensos e
volumosos planos tendo como base os procedimentos seguidos na etapa “P” do
ciclo PDCA que determina aonde se quer chegar impondo um planejamento
eficaz, atingindo um caminho para uma situação desejada, na sua implementação
a prática do “D” trazendo a incerteza da realização de uma atividade importante,
pois através de auditorias é encontrado u m grande número d e atividades fora do
seu procedimento, seguindo a e tapa ”C” identificando a lgo que não esta saindo
conforme o p lanejado. Por fim a etapa “A” responsável para fechar o ciclo PDCA,
tão pouco p raticada, mas através de ações convincentes e com base nos
insucessos nas etapas anteriores garantindo problemas decorrentes dando
sentido a um ciclo de melhoria contínua de um determinado processo.
De acordo com a citação acima podemos atenção, peça o modelo
completo e agente 
a elaboração de seu projeto, Este artigo é apenas um modelo
DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS
A pesquisa foi desenvolvida em uma empresa de grande porte ,
do setor de logística, realizada em uma das áreas operacionais da organização,
especificamente em um equipamento industrial portuário de movimentação de
granéis sólidos. 
A empresa atualmente possui uma forte cultura relacionada à
melhoria contínua Este artigo é apenas um modelo para o acadêmico ter uma
noção de como elaborar, como estruturar e um norte sobre regras da ABNT. Caso
deseje um original elaborado do zero, entre em contato novamente com a equipe
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para a elaboração do mesmo .não permanecendo restrita a grupos específicos a
aplicação de melhorias contínuas, porém, tais grupos podem ser formados com a
finalidade de desenvolver com maior frequência tais melhorias, além de
desenvolverem as atividades com projetos de PDCA, sendo denominados grupos
de CCQ (Círculo de Controle de Qualidade).
Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Su stentável
(ODS) aderentes a este projeto:
No quesito Metas dos Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS) aderentes a e ste projeto podemos dizer que esse tipo de
armazenamento de computação de Borba facilita uma mais rá pida análise
computacional de processamento e análise. Este artigo é apenas um modelo para
o acadêmico ter uma noção de como elaborar, como estruturar e um norte sobre
regras da ABNT. Caso deseje um original elaborado do zero , entre em contato
novamente com a equipe para a elaboração do mesmo.
Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):
A seguir estaremos listando as metas para esse p rojeto, voltado
para o sistema computacional. Este artigo é apenas um modelo para o acadêmico
ter uma noção de como elaborar, como estruturar e um norte sobre regras da ABNT.
Caso deseje um original elaborado do zero, entre em contato novamente com a
equipe para a elaboração do mesmo.
Segue as metas divididas em 3 etapas 
1. Um dos seus pontos principais e solucionar o problema 
empresarial.
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3 CONCLUSÃO
Finalizamos mais essa proposta de projeto extensionista e vimos
que Os maiores desafios na implementação do PDCA estão relacionadas à
especificação dos problemas e no correto desdobramento das metas, pois num
ambiente complexo e cheio de variáveis é muito fácil que o foco seja perdido e o real
problema não seja tratado....... Este artigo é apenas um modelo para o acadêmico
ter uma noção de como elaborar, como estruturar e um norte sobre regras da ABNT.
Caso deseje um original elaborado do zero, entre em contato novamente com a
equipe para a elaboração do mesmo. 
Este artigo é apenas um modelo para o acadêmico ter uma noção de
como elaborar, como estruturar e um norte sobre regras da ABNT. Caso deseje um
original elaborado do zero, entre em contato novamente com a equipe para a
elaboração do mesmo.Este artigo é apenas um modelo para o acadêmico ter uma noção de
como elaborar, como estruturar e um norte sobre regras da ABNT. Caso deseje um
original elaborado do zero, entre em contato novamente com a equipe para a
elaboração do mesmo. 
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REFERÊNCIAS
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Brasil. Brasília, Senado, 1998.
BORBA, M.C. O computador é a solução: mas qual é o problema? In:
SEVERINO, A.J., FAZENDA, I.C.A. (orgs). Formação docente: Rupturas e
possibilidades. Campinas, SP: Papirus, 2002.
HENDRIKSEN, Eldon S., e VAN BREDA, Michael F. Teoria da Contabilidade, São
Paulo: Atlas, 1999.
HOJI, Masakazu. Práticas de Tesouraria. São Paulo: Atlas, 2001. 188 p.
MALTEMPI, M. V. Construcionismo: pano de fundo para pesquisas em
Informática aplicada à Educação Matemática. In: BICUDO, M. A. V.; BORBA, M.
C. Educação Matemática: pesquisa em movimento. São Paulo. Cortez, 2004.
LIMA, Iran Siqueira; GALARDI, Ney; NEUBAUER, Ingrid. Mercado de
Investimentos Financeiros. São Paulo: Atlas, 2006. 382 p. (20).
PAPERT, S. Mindstorms: children, computers and powerful ideas. New York:
Basic Books, 1980. Traduzido para o Português como Logo: computadores e
educação. São Paulo: Editora Brasiliense, 1985.
SWERTS, G. CARDOSO. R.; PDF. Disponível em: <
https://gvpesquisa.fgv.br/sites/gvpesquisa.fgv.br/files/arquivos/7279-25806-1-pb.pdf >
Acesso: 03 Mai. 2022
VALENTE, J.A. Diferentes usos do Computador na Educação. In: VALENTE,
J.A. (org) Computadores e conhecimento: Repensando a Educação.
Campinas, SP, Gráfica Central da Unicamp, 1993. 8 
VALENTE, J.A. Mudanças na Sociedade, Mudanças na Educação: O fazer e o
compreender. In: VALENTE, J.A. (o rg) O Computador na So ciedade do
Conhecimento. Campinas: Unicamp/ Nied. 1999.