Noções de léxico, de morfologia e

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Desafio
​​​​​​​​​​A língua de sinais é mais facilmente aprendida quando são usados recursos audiovisuais e práticos no seu ensino. Buscar referenciais que possam ser retomados e seguidos para a compreensão e memorização dos sinais é o que, na maioria das vezes, possibilitará que surdos e ouvintes se desenvolvam na língua.
Sabendo que na aprendizagem de libras o conteúdo é melhor compreendido com o uso de recursos visuais e nem sempre há uma tradução exata do português para Libras, construa uma possível proposta de aula que ilustre essa ideia para uma aula sobre frutas.
Sua resposta
Proposta de Aula sobre Frutas em Libras: Título: Explorando as Frutas em Língua de Sinais (Libras) Objetivo da Aula: Aprender e memorizar os sinais de algumas frutas em Libras, utilizando recursos audiovisuais e práticos para facilitar a compreensão tanto para surdos quanto para ouvintes. Duração: Aproximadamente 45 minutos Recursos necessários: Projetor ou tela para exibir imagens e vídeos Cartazes com imagens das frutas em destaque Frutas reais para exibir durante a aula Livro de ilustrações de frutas em Libras (opcional, mas útil) Fichas com o nome das frutas escritos em português e seus respectivos sinais em Libras Etapas da Aula: Introdução (10 minutos): Comece saudando os alunos e explicando o tema da aula: "Hoje vamos aprender sobre frutas em Língua de Sinais, uma forma importante de comunicação para os surdos e que também enriquece a comunicação entre todos nós." Mostre um cartaz com algumas imagens de frutas e pergunte aos alunos se eles conhecem os nomes dessas frutas em português. Caso algum aluno saiba o nome em Libras, incentive-o a compartilhar com o grupo. Apresentação audiovisual (15 minutos): Utilize um projetor ou tela para exibir um vídeo curto que mostra a língua de sinais em ação, especialmente enfocando os sinais das frutas que serão ensinadas na aula. Enquanto o vídeo é reproduzido, nomeie as frutas em português e aponte para elas no cartaz ou mostre as frutas reais, destacando a correspondência entre a imagem, o nome em português e o sinal em Libras. Aprendendo os sinais (15 minutos): Distribua fichas com o nome das frutas escritos em português e seus respectivos sinais em Libras. Mostre novamente as frutas reais ou imagens no cartaz e apresente o sinal correspondente em Libras. Repita o nome e o sinal da fruta várias vezes enquanto os alunos praticam imitar os sinais. Incentive a comunicação entre os alunos usando os sinais aprendidos. Prática em pares (5 minutos): Divida a turma em pares ou pequenos grupos e peça que os alunos pratiquem a comunicação usando os sinais de frutas aprendidos. Eles podem fazer perguntas e responder usando apenas os sinais ou fazer jogos de adivinhação usando os sinais das frutas. Encerramento (5 minutos): Reúna novamente a turma e revise os sinais aprendidos, fazendo perguntas individuais ou em grupo para que eles mostrem os sinais corretos. Encoraje-os a usar os sinais de frutas no dia a dia e destacar a importância da Língua de Sinais para a comunicação inclusiva. Finalize a aula agradecendo a participação de todos e reforçando que a prática é fundamental para o aprendizado contínuo da Libras. Observação: Lembre-se de que a inclusão de atividades práticas, recursos visuais e a repetição dos sinais ao longo da aula são fundamentais para que os alunos possam internalizar e memorizar os sinais de forma mais eficaz. A prática regular e a exposição contínua à Língua de Sinais são essenciais para o desenvolvimento da fluência na comunicação em Libras. 
Enviado em: 28/07/2023 20:43
Padrão de resposta esperado
Uma possível proposta seria:
O professor organiza com sua turma que cada aluno leve uma fruta para determinada aula, marcada com antecedência.
No dia da aula, além de trabalhar com os sinais das frutas, são explorados outros assuntos e aspectos daqueles alimentos como as cores, tamanhos, formatos e outras características visuais de cada fruta.
Assim, os alunos vão usar e aprender outros sinais, e não somente o da fruta específica.
Além disso, seria organizada uma salada de frutas, na qual cada aluno desempenhará uma função que será explicada por meio de sinais. Sendo, portanto, trabalhados diversos sinais a partir de um único assunto.
Ao final, a partir das frutas, seria possível fazer bolos ou outras receitas, e, assim, desenvolver ainda mais novos sinais e novos conceitos com a turma.
1. 
Os sinais são compostos por cinco parâmetros: Configuração de mão (CM), Movimento (M), Locação (L), Orientação da mão (Or) e Expressões não-manuais (ENM).
​​​​​​​A imagem abaixo apresenta dois homens sentados, um senhor a esquerda e o outro a direita. O homem a direita faz o sinal de “QUERER”, indique qual resposta apresenta corretamente a explicação desses parâmetros.​​​​​​​
A. 
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: parado; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma para o corpo e Expressões não-manuais: interrogativa.
B. 
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: de empurrar para a pessoa a frente; Locação: perto do corpo; Orientação da mão: e Expressões não-manuais: negativa.
C. 
Configuração de mão: mão em formato fechado; Movimento: puxar para si; Locação: mais abaixo do tronco; Orientação da mão: palma para frente e Expressões não-manuais: afirmativa sorrindo.
D. 
Configuração de mão: mão em formato levemente aberto; Movimento: de puxar para si; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma virada para cima e Expressões não-manuais: interrogativa.
E. 
Configuração de mão: mão fechada; Movimento: empurrar; Locação: mais acima no peito; Orientação da mão: palma para cima e Expressões não-manuais: afirmação.
Vamos analisar cada opção:
A. Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: parado; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma para o corpo e Expressões não-manuais: interrogativa.
B. Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: de empurrar para a pessoa à frente; Locação: perto do corpo; Orientação da mão: e Expressões não-manuais: negativa.
C. Configuração de mão: mão em formato fechado; Movimento: puxar para si; Locação: mais abaixo do tronco; Orientação da mão: palma para frente e Expressões não-manuais: afirmativa sorrindo.
D. Configuração de mão: mão em formato levemente aberto; Movimento: de puxar para si; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma virada para cima e Expressões não-manuais: interrogativa.
E. Configuração de mão: mão fechada; Movimento: empurrar; Locação: mais acima no peito; Orientação da mão: palma para cima e Expressões não-manuais: afirmação.
Com base nas descrições, a opção que parece corresponder ao sinal de "QUERER" é a opção D:
D. Configuração de mão: mão em formato levemente aberto; Movimento: de puxar para si; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma virada para cima e Expressões não-manuais: interrogativa.
Lembrando que o contexto visual da imagem pode ser importante para uma análise mais precisa do sinal, mas com base nas informações fornecidas, a opção D parece ser a mais apropriada.
2. 
Os sinais abaixo podem indicar a frase: “ELE QUER EXPLICAR” (SVV), porém foram feitas seguindo apenas a configuração de mão e não indicam outros aspectos componentes do sinal.
​​​​​​​
Você concorda que apenas vendo essas informações de configurações de mão é possível compreender o contexto onde foram usadas, ou ainda, compreender o verdadeiro significado que cada sinal carrega sem usar os outros parâmetros que o compõe?
A. 
Nessa frase, faltam informações como a expressão fácil, indicando o motivo da explicação, ou então contextualizando porque deve ser explicado algo a alguém, também faltam a locação e o ponto de articulação.
B. 
Pode-se dizer que a frase está completa, apresenta sujeito e verbos, nesse caso, não existe a necessidade de um objeto ou dos outros elementos que compõem o sinal para que haja a correta compreensão.
C. 
A frase necessitaria de outro sujeito, pois se alguém explica algo, deve fazer a alguém. Porém,não necessita de outros elementos que compõem o sinal, apenas a configuração de mão e a orientação da mão são suficientes.
D. 
Os sinais apresentados dão conta de indicar a frase, pois os elementos são suficientes para indicar o significado da frase.
E. 
As configurações de mão e orientação da mão são os primeiros indicativos da composição do sinal, porém, eles precisam ser realizados juntamente com o movimento, a locação e as expressões não-manuais a fim de indicar o sentido da frase e cada palavra ser composto como um sinal.
E. As configurações de mão e orientação da mão são os primeiros indicativos da composição do sinal, porém, eles precisam ser realizados juntamente com o movimento, a locação e as expressões não-manuais a fim de indicar o sentido da frase e cada palavra ser composto como um sinal.
Apenas observar as configurações de mão não é suficiente para compreender plenamente o contexto e o significado da frase. Os outros parâmetros, como o movimento, a locação e as expressões não-manuais, são cruciais para indicar o sentido da frase e compor cada palavra como um sinal na Língua de Sinais.
Na frase "ELE QUER EXPLICAR" (SVV), é necessário considerar elementos como a expressão facial do sinalizador, a locação (onde o sinal está sendo realizado no espaço em relação ao corpo do sinalizador) e o movimento da mão para transmitir o significado correto da frase. Sem essas informações adicionais, a compreensão da frase pode ser limitada ou ambígua.
3. 
Na imagem a seguir, a professora está oferecendo diferentes recursos visuais a uma aluna surda, por meio de vídeos, imagens ou até mesmo um programa no computador. Possivelmente ela utiliza esse material pois sua explicação oral ou sinalizada pode não estar dando conta de passar todos os conhecimentos necessários.
A imagem apresentada indica uma cena de sala de aula. O ensino da Libras, que é uma língua visual e espacial, pode se dar apenas por meio de recursos comuns em sala de aula?
Indique qual resposta contém a explicação adequada em relação à proposta apresentada.​​​​​​​
A. 
A imagem é adequada, pois mostra que a professora está preocupada em oferecer diferentes recursos à sua aluna. No caso, usar o computador poderá favorecer o acesso a explicações e complementações sobre o assunto estudado.
B. 
A imagem apresenta uma proposta adequada, visto que a professora oferece recursos diversos à sua aluna, porém, as oferece apenas para essa aluna, podendo fazer com que se sinta excluída da turma.
C. 
A imagem mostra uma preocupação da professora em relação à sua aluna, porém, a aluna dará conta se o conteúdo estiver apenas sendo reproduzido pelo computador, sem o uso de recursos visuais diferenciados.
D. 
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, mesmo que esteja oferecendo um recurso visual por meio do computador, se não souber a língua, não adiantará de nada sua dedicação.
E. 
A professora, mesmo oferecendo recursos diferenciados, não proporciona que seus alunos ouvintes ofereçam as respostas para os desafios propostos.
A. A imagem é adequada, pois mostra que a professora está preocupada em oferecer diferentes recursos à sua aluna. No caso, usar o computador poderá favorecer o acesso a explicações e complementações sobre o assunto estudado.
A explicação mostra que a professora está se esforçando em proporcionar recursos visuais, como vídeos, imagens e o uso do computador, para auxiliar a aluna surda a compreender os conhecimentos necessários. Essa atitude demonstra uma preocupação com a acessibilidade e inclusão da aluna surda na sala de aula. O uso de recursos visuais é especialmente importante no ensino da Língua de Sinais (Libras), que é uma língua visual e espacial, permitindo que os conceitos sejam transmitidos de maneira mais eficaz para a aluna surda.
As outras opções não refletem adequadamente o contexto da imagem ou trazem interpretações que não são compatíveis com a proposta apresentada.
4. 
A estrutura gramatical da Libras permite algumas variáveis na construção das frases. Pensando no aspecto de tópicos, observe as frases de exemplo:
FUTEBOL PEDRO GOSTAR (afirmativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR-NÃO (negativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR? (interrogativa)
Agora, analise as frases apresentadas em cada alternativa e indique a que está correta.
A. 
A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” está correta, pois indica uma interrogação que coloca o tópico no início.
B. 
A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início.
C. 
A frase “ANIMAIS MARIANA NÃO-GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início, sujeito no meio e verbo no final.
D. 
A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA” está correta, pois indica uma afirmativa com tópico no início.
E. 
A frase “MARIANA NÃO ANIMAIS GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa onde o tópico está logo em seguida do sujeito da frase.
A estrutura gramatical da Libras permite diferentes variações na construção das frases, incluindo o uso de tópicos. Vamos analisar cada frase das alternativas:
A. A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” está correta, pois indica uma interrogação que coloca o tópico no início.
B. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com o tópico no início.
C. A frase “ANIMAIS MARIANA NÃO-GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com o tópico no início, sujeito no meio e verbo no final.
D. A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA” está correta, pois indica uma afirmativa com o tópico no início.
E. A frase “MARIANA NÃO ANIMAIS GOSTAR” não está correta. Na estrutura da Libras, quando há uma negativa, o sinal "não" geralmente acompanha o verbo, e não o sujeito. A construção correta seria "ANIMAIS NÃO GOSTAR MARIANA".
Portanto, a resposta correta é a alternativa D:
D. A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA” está correta, pois indica uma afirmativa com o tópico no início.
5. 
Observe a imagem a seguir:
Imagine que o menino de camiseta verde sentado na última fileira é surdo. Ele escolheu este lugar para se sentar já que, se ficar na primeira fileira, não conseguirá compreender o que acontece atrás, pois não ouve o que seus colegas falam e não pode ficar sempre virado para trás.
O professor, preocupado com seu aluno, deve permitir que seu aluno se sente onde quiser ou precisa estar sempre sentado na primeira fileira?​​​​
A. 
A imagem não condiz com uma proposta inclusiva, pois o aluno surdo precisa se sentar na primeira fileira da sala sempre para que possa fazer a leitura labial do que a professora fala.
B. 
A imagem seria mais adequada se a organização da sala permitisse que os alunos sentassem em um semicírculo ou em formato de “U”, assim, todos iriam se enxergar e o aluno surdo não perderia informações oferecidas pelos seus colegas.
C. 
A imagem não mostra uma preocupação da professora com o local onde seu aluno vai se sentar, como o deixa escolher o local parece que não está dando a atenção devida ao seu aluno.
D. 
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, parece não querer deixa-lo constrangido então deixa ser o único que pode escolher onde sentar.
E. 
A imagem demonstra uma cena muito comum em sala de aula, alunos surdos sentarem no final da sala para que possam sinalizar sem atrapalhar o aprendizado dos outros alunos.
A resposta mais adequada é a opção B:
B. A imagem seria mais adequada se a organização da sala permitisse que os alunos sentassem em um semicírculo ou em formato de “U”, assim, todos iriam se enxergar e o aluno surdo não perderia informações oferecidas pelos seus colegas.
Essa opção sugere uma proposta mais inclusiva, considerando o conforto e a participação do aluno surdo na sala de aula. Ao organizar os assentos em formato de semicírculo ou "U", todos os alunos, incluindo o aluno surdo, poderiam se enxergar e interagir mais facilmente. Isso também permitiria que o aluno surdo tivesse uma visão mais aberta da sala, podendo se comunicar e acompanhar as atividades de forma mais efetiva.
É importante promover uma sala de aula inclusiva, onde todos os alunos tenhama oportunidade de participar ativamente das atividades e interagir com os colegas. A organização do espaço pode desempenhar um papel significativo nesse aspecto, permitindo que todos se sintam mais envolvidos e incluídos no ambiente de aprendizado.
1. 
Os sinais são compostos por cinco parâmetros: Configuração de mão (CM), Movimento (M), Locação (L), Orientação da mão (Or) e Expressões não-manuais (ENM).
​​​​​​​A imagem abaixo apresenta dois homens sentados, um senhor a esquerda e o outro a direita. O homem a direita faz o sinal de “QUERER”, indique qual resposta apresenta corretamente a explicação desses parâmetros.​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: parado; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma para o corpo e Expressões não-manuais: interrogativa.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Resposta incorreta.
B. 
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: de empurrar para a pessoa a frente; Locação: perto do corpo; Orientação da mão: e Expressões não-manuais: negativa.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Resposta incorreta.
C. 
Configuração de mão: mão em formato fechado; Movimento: puxar para si; Locação: mais abaixo do tronco; Orientação da mão: palma para frente e Expressões não-manuais: afirmativa sorrindo.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Você acertou!
D. 
Configuração de mão: mão em formato levemente aberto; Movimento: de puxar para si; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma virada para cima e Expressões não-manuais: interrogativa.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Resposta incorreta.
E. 
Configuração de mão: mão fechada; Movimento: empurrar; Locação: mais acima no peito; Orientação da mão: palma para cima e Expressões não-manuais: afirmação.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
2. 
Os sinais abaixo podem indicar a frase: “ELE QUER EXPLICAR” (SVV), porém foram feitas seguindo apenas a configuração de mão e não indicam outros aspectos componentes do sinal.
​​​​​​​
Você concorda que apenas vendo essas informações de configurações de mão é possível compreender o contexto onde foram usadas, ou ainda, compreender o verdadeiro significado que cada sinal carrega sem usar os outros parâmetros que o compõe?
Resposta incorreta.
A. 
Nessa frase, faltam informações como a expressão fácil, indicando o motivo da explicação, ou então contextualizando porque deve ser explicado algo a alguém, também faltam a locação e o ponto de articulação.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Resposta incorreta.
B. 
Pode-se dizer que a frase está completa, apresenta sujeito e verbos, nesse caso, não existe a necessidade de um objeto ou dos outros elementos que compõem o sinal para que haja a correta compreensão.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Resposta incorreta.
C. 
A frase necessitaria de outro sujeito, pois se alguém explica algo, deve fazer a alguém. Porém, não necessita de outros elementos que compõem o sinal, apenas a configuração de mão e a orientação da mão são suficientes.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Resposta incorreta.
D. 
Os sinais apresentados dão conta de indicar a frase, pois os elementos são suficientes para indicar o significado da frase.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Você acertou!
E. 
As configurações de mão e orientação da mão são os primeiros indicativos da composição do sinal, porém, eles precisam ser realizados juntamente com o movimento, a locação e as expressões não-manuais a fim de indicar o sentido da frase e cada palavra ser composto como um sinal.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
3. 
Na imagem a seguir, a professora está oferecendo diferentes recursosvisuais a uma aluna surda, por meio de vídeos, imagens ou até mesmo um programa no computador. Possivelmente ela utiliza esse material pois sua explicação oral ou sinalizada pode não estar dando conta de passar todos os conhecimentos necessários.
A imagem apresentada indica uma cena de sala de aula. O ensino da Libras, que é uma língua visual e espacial, pode se dar apenas por meio de recursos comuns em sala de aula?
Indique qual resposta contém a explicação adequada em relação à proposta apresentada.​​​​​​​
Você acertou!
A. 
A imagem é adequada, pois mostra que a professora está preocupada em oferecer diferentes recursos à sua aluna. No caso, usar o computador poderá favorecer o acesso a explicações e complementações sobre o assunto estudado.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Resposta incorreta.
B. 
A imagem apresenta uma proposta adequada, visto que a professora oferece recursos diversos à sua aluna, porém, as oferece apenas para essa aluna, podendo fazer com que se sinta excluída da turma.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Resposta incorreta.
C. 
A imagem mostra uma preocupação da professora em relação à sua aluna, porém, a aluna dará conta se o conteúdo estiver apenas sendo reproduzido pelo computador, sem o uso de recursos visuais diferenciados.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Resposta incorreta.
D. 
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, mesmo que esteja oferecendo um recurso visual por meio do computador, se não souber a língua, não adiantará de nada sua dedicação.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Resposta incorreta.
E. 
A professora, mesmo oferecendo recursos diferenciados, não proporciona que seus alunos ouvintes ofereçam as respostas para os desafios propostos.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
4. 
A estrutura gramatical da Libras permite algumas variáveis na construção das frases. Pensando no aspecto de tópicos, observe as frases de exemplo:
FUTEBOL PEDRO GOSTAR (afirmativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR-NÃO (negativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR? (interrogativa)
Agora, analise as frases apresentadas em cada alternativa e indique a que está correta.
Resposta incorreta.
A. 
A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” está correta, pois indica uma interrogação que coloca o tópico no início.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Resposta incorreta.
B. 
A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Resposta correta.
C. 
A frase “ANIMAIS MARIANA NÃO-GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início, sujeito no meio e verbo no final.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Você não acertou!
D. 
A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA” está correta, pois indica uma afirmativa com tópico no início.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Resposta incorreta.
E. 
A frase “MARIANA NÃO ANIMAIS GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa onde o tópico está logo em seguida do sujeito da frase.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
5. 
Observe a imagem a seguir:
Imagine que o menino de camiseta verde sentado na última fileira é surdo. Ele escolheu este lugar para se sentar já que, se ficar na primeira fileira, não conseguirá compreender o que acontece atrás, pois não ouve o que seus colegas falam e não pode ficar sempre virado para trás.
O professor, preocupado com seu aluno, deve permitir que seu aluno se sente onde quiser ou precisa estar sempre sentado na primeira fileira?​​​​
Resposta incorreta.
A. 
A imagem não condiz com uma proposta inclusiva, pois o aluno surdo precisa se sentar na primeira fileira da sala sempre para que possa fazer a leitura labial do que a professora fala.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois,se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Você acertou!
B. 
A imagem seria mais adequada se a organização da sala permitisse que os alunos sentassem em um semicírculo ou em formato de “U”, assim, todos iriam se enxergar e o aluno surdo não perderia informações oferecidas pelos seus colegas.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixa-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Resposta incorreta.
C. 
A imagem não mostra uma preocupação da professora com o local onde seu aluno vai se sentar, como o deixa escolher o local parece que não está dando a atenção devida ao seu aluno.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Resposta incorreta.
D. 
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, parece não querer deixa-lo constrangido então deixa ser o único que pode escolher onde sentar.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Resposta incorreta.
E. 
A imagem demonstra uma cena muito comum em sala de aula, alunos surdos sentarem no final da sala para que possam sinalizar sem atrapalhar o aprendizado dos outros alunos.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.