A história do sistema de produção é pautada por muitos acontecimentos e desakos. Os modelos sociais, conduzidos pelas diversas ideologias, imprimiram formas de ação que influenciaram diretamente o mod

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(
Disciplina:
 
PEDAGOGIA
 
NAS
 
ORGANIZAÇÕES
 
E
 
EDUCAÇÃO
 
PROFISSIONAL
 
Aluno:
 
BRUNA
 
NATIELY
 
SCHRATZENSTALLER
DGT0481_AV_202009356941
 
(AG)
AV
 
202009356941
Turma:
 
9001
02/11/2022
 
16:31:12
 
(F)
Avaliação:
 
6,00
 
pts
Nota
 
SIA:
 
8,00
 
pts
)
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02471
 
-
 
EDUCAÇÃO
 
CORPORATIVA
 
E
 
FORMAÇÃO
 
PROFISSIONAL
) (
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Ref.:
 
6075372
1.
)
A história do sistema de produção é pautada por muitos acontecimentos e desakos. Os modelos sociais, conduzidos pelas diversas ideologias, imprimiram formas de ação que influenciaram diretamente o modelo da ação dos trabalhadores em seus ofícios.
Leia as akrmativas abaixo:
I - O modelo fordista dividiu o trabalho em tarefas e, com isso, imprimiu maior celeridade no processo produtivo; II - O modelo toyotista se iniciou a partir da difusão dos princípios da qualidade total e na ideia de menor custo; III - No modelo fordista o prokssional bastava ter conhecimentos técnicos e limitados;
IV - O tipo de liderança tanto no modelo fordista como no modelo toyotista era o mesmo. A assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
I - II - III.
I - II - IV. II - III. II - IV.
 I - IV.
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6075043
2.
)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que dekne o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Dentro da BNCC, há a deknição das aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas ao longo da vida escolar dos estudantes. Ela se caracteriza por:
I. desenvolver a capacidade de memorização dos estudantes como ponto essencial de formação das competências e habilidades;
II. Apresentar conteúdos, bem como as habilidades e competências que devem ser desenvolvidas em ao longo da Educação Básica;
III. desenvolver a capacidade cognitiva dos estudantes por ser essa a condição única e necessária para o desenvolvimento da cidadania e das competências técnicas;
IV. desenvolver as competências, habilidades e atitudes necessárias para a formação da cidadania e para o mercado de trabalho.
É correto o que se akrma em:
 I e IV. I e III. II e IV.
 I e II. III e IV.
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02624
 
-
 
MUDANÇAS
 
NO
 
MUNDO
 
DO
 
TRABALHO
 
E
 
FORMAÇÃO
 
INTEGRAL
)
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3.
)
Tendo em vista a análise dos processos que relacionam educação e trabalho no modo de produção capitalista encontramos em Karl Marx o exame do processo da divisão social do trabalho no contexto da industrialização do século XIX e a crítica da exploração e da alienação do trabalho, preocupando-se com o afastamento da atividade omnilateral das instituições de ensino. Sobre o conceito de formação omnilateral é correto akrmar que:
I. É prejudicial à formação da cidadania por proporcionar a unilateralidade da educação do sujeito priorizando a dimensão racional.
II. É uma teoria que incentiva o determinismo da divisão de classes por meio das práticas educativas escolares.
III. É uma opção de formação que contempla as várias dimensões do sujeito que amplia o conceito de educação integral.
IV. É uma prática educativa baseada na formação das habilidades de competências exclusivamente para a preparação para o trabalho.
 Somente IV está correta.
 Somente III e IV estão corretas. Somente I, II e III estão corretas.
Somente I está correta. Somente I e III estão corretas.
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)
Muitos foram os pensadores que se debruçaram em estudos, pesquisas e reflexões que pudessem contribuir de forma prática, ekciente e transformador para a Educação. Que contribuições Marx e Weber deram, respectivamente, para o pensamento crítico do mundo do trabalho dentro do sistema capitalista?
 O trabalho deve promover uma sociedade humanitária, em vez produzir desigualdades sociais e a religião é o que mantém o sistema funcionando.
 O sistema capitalista é o único a promover a acumulação do capital e o trabalhado remunerado é o que termina por enfraquecer o trabalhador.
O sistema capitalista torna o trabalho alheio ao trabalhador e a ética relacionada ao mundo do trabalho é de origem protestante.
 O protestantismo trouxe a ideia de que o trabalho corrompe assim como o poder e a religião deve ser pensada como ópio do povo.
A alienação do trabalhador pode ser subvertida através da fé protestante e o catolicismo procura reinstituir o feudalismo.
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5.
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Estudo do meio é um método de ensino que tem como base a interdisciplinaridade que proporciona aos sujeitos da educação o contato direto com a realidade do ambiente ou local em que será estudado. As ações precisam ser muito bem planejadas, pois todas as condições do local escolhido interferem no processo de aprendizagem. O estudo do meio é pensado como um tipo de trabalho de campo em que:
 jamais se extrapola o ambiente seguro da escola, pois ambientes que oferecem riscos não são locais para estudo.
 não há qualquer planejamento para que a vivência seja sentida como uma aventura. o educando deve desligar-se completamente dos conteúdos.
 os estudantes devem estar atentos ao seu contexto familiar para compreender os comportamentos herdados que reproduz.
se pretende que o educando possa ser afetado pelo entorno, num ambiente novo, diferente do encerramento cotidiano em sala de aula.
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02901
 
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EXIGÊNCIAS
 
FORMATIVAS
 
NO
 
MUNDO
 
CONTEMPORÂNEO
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6.
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O termo currículo, de acordo com alguns pesquisadores, é difícil de conceituar, tendo em vista as modikcações que o vocábulo adquiriu ao longo dos séculos. Etimologicamente, a palavra currículo vem do latim curriculum, que remetia a tempo corrido, um percurso. Também podemos entender o currículo como um documento que:
 Não contém dados prokssionais.
Contém dados pessoais, escolares, acadêmicos e prokssionais.
 Só se utiliza em espaços escolares. Não contém dados pessoais.
 Só se utiliza em espaços de trabalho e escolares.
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Ref.:
 
6040312
7.
)
Com a chegada da Família Real ao Brasil, o processo educacional tomou ritmos acelerados, assim, a educação brasileira começou a se estruturar. Assinale qual foi o primeiro decreto a dar origem às escolas prokssionais da época:
 Decreto Nº 179, de 24.1.1890.
 Decreto Nº 750 de 2.1.1851.
 Decreto Nº 180, de 24.1.1890. Decreto Nº 175-A, de 22.1.1890.
Decreto Nº 787, de 11.09.1906.
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Ref.:
 
6040225
8.
)
Diante do contexto globalizado e diverso no qual vivemos, é urgente a substituição de atitudes cristalizadas por práticas curriculares inovadoras, estratégicas, pautadas na interatividade e criatividade, que promovam espaços de possibilidades. A educação tem sido atravessada por intensas transformações que não permitem uma estrutura meramente burocrática. Mudanças estas que se traduzem em múltiplas medidas, as quais têm como objetivo:
 Reforçar a competitividade.
 Desconsiderar as experiências discentes.
Colocar o docente como centro do processo de ensino-aprendizagem. Redeknir o conceito de formação.
 Garantir o ensino tradicional.
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02956
 
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EDUCAÇÃO
 
PROFISSIONAL
 
E
 
TECNOLÓGICA
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Ref.:
 
6054874
9.
)
Conforme Zarikan (O modelo da competência: trajetória histórica, desakos atuais e propostas. São Paulo: Editora Senac, 2003) nos diz, a respeito do modelo da competência, há neste novo mundo produtivo uma verdadeira inversão de valores, à medida que se diminuem as normas, se ampliam a autonomia e a responsabilidade. O modelo da competência requer que:
 Diminua a responsabilidade no processo produtivo. As normas sejam seguidas para garantira autonomia.
 Cada prokssional saiba reproduzir as técnicas ensinadas. Haja ênfase no operacional.
O prokssional tenha o domínio do fazer, do operacional e da compreensão global do processo produtivo.
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Ref.:
 
6054808
10.
)
A Organização Internacional do Trabalho (OIT) considera que a educação prokssional deve orientar-se para uma formação permanente, que acompanhe os trabalhadores ao longo da vida
PORQUE
o atual mundo do trabalho requer do trabalhador o desenvolvimento de novos saberes, múltiplas competências prokssionais que envolvem resolução de problema, criação de soluções inovadoras, interpretar e utilizar novas formas de linguagem, capacidade de análise e síntese.
 As duas akrmações estão corretas, e a segunda não justikca a primeira. A primeira akrmativa está incorreta, e a segunda está correta.
 As duas akrmações estão incorretas.
As duas akrmações estão corretas, e a segunda justikca a primeira.
 As duas akrmações estão incorretas, e a segunda não justikca a primeira.