Metod do Ensino da Linguagem e Suas Tecnologias - Tema 4 Abordagens Metodológicas na Leitura Exercícios

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Sabemos que o aprendizado da leitura é um elemento primordial para um bom desempenho 
escolar, visto que contribui para: 
I. A compreensão de textos diversos no âmbito escolar. 
II. A construção das habilidades da escrita. 
III. Formação cultural, histórica e humanista do indivíduo. 
IV. Aprimoramento de aspectos cognitivos e relacionais que aprofundam a leitura não 
só de textos escritos, como também de imagens se códigos diverso na sociedade. 
Marque a alternativa correta 
a) se somente II e III forem verdadeiras. 
b) se todas forem verdadeiras. 
c) se todas forem falsas. 
d) se apenas IV é verdadeira. 
e) se apenas I for falsa. 
 
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É possível relacionar o cinema, a música e outras artes às obras literárias. Para que a relação 
tenha sucesso, no tocante à formação de leitores, é preciso 
a) buscar obras cinematográficas que contenham narrativas fiéis aos textos originais. 
b) escolher músicas de alto valor cultural, com o objetivo de dar o melhor da cultura para 
cada aluno. 
c) trabalhar cinema, música e outras artes para estimular a leitura compondo e 
instigando o universo temático de cada obra. 
d) primeiramente ler a obra original escrita e depois assistir a sua versão fílmica, 
momento em que as comparações são realizadas visando o nivelamento das 
produções artísticas. 
e) apresentar somente filmes e músicas, feito por diretores e compositores renomados 
das indústrias cinematográfica e musical. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Observando a variedade de obras literárias produzidas ao longo da história, podemos notar 
que são características da linguagem das obras literárias 
a) o rebuscamento formal e uso do nível padrão da língua. 
b) o uso contínuo de figuras de linguagens. 
c) o deslocamento das significações das palavras para outros contextos semânticos. 
d) o uso livre de vários níveis de linguagem, pertencimento gêneros literários e 
elaboração dos mais variados modelos de escrita que socialmente foram considerados 
literatura. 
e) a composição dentro de gêneros oriunda das inúmeras escolas literárias que existiram 
ao longo da história. 
 
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A elaboração de fanfiction relativas a obras literárias pode ser considerada uma metodologia 
ativa para o aprendizado da leitura, pois 
a) é imprescindível para a compreensão das obras literárias. 
b) requer criatividade e protagonismo, bem como promove vínculos afetivos e 
educacionais com conteúdos ministrados na escola. 
c) é essencialmente uma atividade de leitura, elemento principal para a formação de 
leitores. 
d) prescinde das novas tecnologias digitais, o que garante a amplitude das ações 
pedagógicas na escola. 
e) é feita de forma isolada pelo aluno, portanto, há autonomia para as decisões em 
relação ao próprio aprendizado. 
 
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Marque a alternativa que apresenta uma prática contrária ou distinta de uma metodologia 
ativa para o ensino da leitura 
a) a elaboração de cartas simuladas, como se o remetente fosse um é um personagem de 
um romance lido anteriormente. 
b) a elaboração de um júri simulado, em que questões e dilemas de uma obra literária 
são debatidas na sala de aula. 
c) A elaboração de cartões postais inventados, em que um personagem de um livro 
escreve para outro personagem. 
d) A memorização das estruturas de composição de uma obra literária, baseada nos 
conhecimentos da teoria literária. 
e) A elaboração de entrevista com os colegas de sala, cujo tema central é uma obra 
literária lida em grupo. 
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(VUNESP - 2009 - SEE-SP - Professor - Ensino Básico. Adaptado). 
Em geral, a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura. É natural que isso aconteça, 
pois os textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos alunos poderão 
¿enganchá-los¿ com maior probabilidade. Entretanto, também é muito frequente que a leitura 
de um texto literário seja associada ao trabalho sobre esses textos ¿ questionários de 
comentário de textos, análise da prosa etc. ¿ que, por outro lado, é totalmente necessário 
(SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Penso, 1998). 
Segundo a autora, 
a) os textos literários precisam ser fáceis para poderem ser lidos pelos alunos. 
b) além de propiciarem o prazer de ler, textos literários também são objetos de ensino. 
c) o prazer da leitura ocorre porque os textos poéticos são mais adequados às crianças. 
d) é desaconselhável realizar atividades de leitura e escrita sobre textos literários. 
e) somente textos literários adequados aos alunos poderão resultar em prazer estético. 
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O verso ¿a estrela chorou rosa no céu de tua orelha¿, do poeta francês Arthur Rimbaud, 
certamente impõe certas dificuldades para leitura e compreensão do seu significado, porque 
a) a linguagem literária é diferente da linguagem instrucional, pois se utiliza de 
ambiguidades e figuras de linguagem que requerem uma capacidade leitura mais 
apurada. 
b) a tradução da frase do francês para o português impede a compreensão da 
significação do texto original. 
c) é um verso de um poeta antigo, que possuía um estilo mais arcaico de comunicação. 
d) a linguagem literária só pode ser compreendida após uma análise linguística de seus 
componentes. 
e) a linguagem literária possui exemplos ilegíveis de significação. 
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O ensino híbrido é um dos suportes para uma metodologia ativa no ensino da leitura porque 
a) consegue transferir para as tecnologias digitais a responsabilidade sobre a relação 
ensino-aprendizagem. 
b) é uma maneira de induzir os alunos à leitura, por meio de plataformas em que os 
professores conseguem conduzir à distância todas as estratégias e roteiros de leituras. 
c) foi uma maneira encontrada para ministrar aulas oriundas da impossibilidade das 
aulas presenciais. 
d) as plataformas digitais possuem uma quantidade muito maior de livros do que as 
bibliotecas físicas 
e) há uma interação produtiva entre aulas presenciais e a distância, ampliando as 
possibilidades de desenvolvimento de atividades autônomas, orientadas e de suporte 
aos conteúdos estudados. 
 
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Existem várias teorias da leitura que foram desenvolvidas por pensadores da cultura, da 
linguagem e das tecnologias, como filósofos, linguísticas, sociólogos, psicólogos, 
pedagogos etc. As teorias da leitura, nesse sentido, são importantes porque 
a) chegaram à conclusão de que sem teoria é impossível formação de leitores. 
b) foram desenvolvidas levando em conta os mais variados aspectos e instâncias da 
leitura, com atenção ao autor, leitor, texto, contexto e as relações intertextuais. 
c) conduziram as reflexões para a primazia do texto, o chamado textualismo, 
induzindo a compreensão de que o foco principal da leitura é o texto a ser lido. 
d) abriram as portas para compreender as razões psicológicas da escrita. 
e) descobriram que o contexto cultural, por mais que fala parte da construção de um 
texto, ainda assim dever ser relegado a um segundo plano de análise. 
 
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As teorias da leitura com foco no contexto 
 
a) entendem que o texto é produzido sempre a partir de uma socialização de saberes 
sociais presente na língua e inscritos nas linguagens (artística, literária etc.). 
b) são também chamadas de contextualistas, pois não consideram a intencionalidade do 
autor na produção de significados. 
c) entendem o texto como uma instância autônoma de significação, em que o leitor terá 
que reconhecer os códigos linguísticos a partir do estudo da gramática e do uso dos 
dicionários. 
d) raciocinam que o leitor em seu contexto é que produz significado para o que lê. 
e) consideram o intertexto desnecessário para a compreensão das diversas textualidades 
escritas.