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FACULDADE AMPLI PEDAGOGIA ANA CECÍLIA SANTOS LUCIANO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA SALA DE AULA BOM DESPACHO 2023 Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula A virtude do Erro O que é erro de aprendizagem, segundo a perspectiva apresentada nesse artigo? É fato que ainda nos dias atuais dentro do ambiente escolar haja a predominância da pedagogia tradicional, onde o tipo de avaliação adotado, é voltado para aprovação/ reprovação e classificação dos alunos e não para o completo desenvolvimento da aprendizagem e formação do mesmo. Neste contexto o professor é detentor do conhecimento e responsável por transmitir os conteúdos acumulados para os alunos, sendo estes responsáveis por assimilar e absorver para que sejam avaliados através da aplicação de provas e testes. Sendo atualmente bastante questionado a adoção deste tipo de avaliação. Neste cenário há o surgimento da avaliação construtivista, sendo esta focada no processo de pensar e reflexão contínuos, de forma cumulativa, integrada, visando o caráter formativo da aprendizagem, promovendo assim um ambiente escolar onde tenha espaço, respeito e acolhimento, permitindo que o “erro” seja visto como parte do processo de aprendizagem, devendo ser identificado seu caráter construtivo ou sistemático, permitindo o desenvolvimento do aluno de forma a construir o seu exercício de pensar, através das interações com o professor e seus pares. Um ponto observado na discussão sobre as mudanças necessárias na análise da avaliação da aprendizagem está a identificação da finalidade para qual o professor está avaliando e o tipo de aprendizagem a ser promovido. Atualmente a avaliação da quarta geração é caracterizada por ser interativa, nego ciada, construtivista e responsiva, levando em consideração os aspectos humanos, políticos, sociais, culturais e éticos. Entende-se que o processo de avaliação dentro do ambiente escolar é bastante complexo e deve considerar diversos indicadores de desempenho da aprendizagem, indo além das tradicionais provas e o sistema de notas, adotados pelos sistemas tradicionais e tecnicista, onde é privilegiado o método quantitativo, diferentemente da avaliação construtiva, que privilegia os processos qualitativos, o que permite investigar os erros dos alunos e buscar melhores condições e processos de aprendizagem, entre as fontes utilizadas para a sua realização podemos citar: entrevistas, portfólios, observações, diários de campo, estudos de casos. No que tange o processo de avaliação, outro ponto bastante importante está ligado a avaliação da disciplina, pois esta reflete sobre o desempenho do professor em sala de aula, onde é avaliado seu desempenho durante o ensino, permitindo que o mesmo reavalie caso necessário sua prática pedagógica. Para que o professor possa planejar suas aulas significativas e que atendam às necessidades de aprendizagem dos alunos, ele precisa ter clareza, de suas práticas pedagógicas, dos métodos avaliativos a serem adotados e dos objetivos a alcançar durante o processo de formação dos estudantes, para isso deve utilizar o recurso de auto avaliação do seu fazer pedagógico em sala de aula e realizar o acompanhamento do nível de aproveitamento dos alunos. Levando em consideração os fatos expostos, a virtude do erro se dá no processo de aprendizagem e na prática pedagógica, transformando assim o tipo de avaliação adotada, buscando medir muito mais que erros e acertos, mas o processo formativo contínuo e completo do aluno, através da interação com o professor, que passa a ser o mediador do desenvolvimento e construção da aprendizagem e não mais o detentor de todo o conhecimento. Transformando em um ambiente acolhedor, onde o erro do aluno não é visto como uma falha, mas como parte de seu processo de aprendizagem e até de possibilidade de revisão da prática docente em sala de aula.
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