AV1 e AV2 GESTÃO EDUCACIONAL

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AV1 e AV2 GESTÃO EDUCACIONAL
1)
Leia o texto a seguir.
 
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam os temas transversais  e os incluem no currículo de forma a compor um conjunto articulado e aberto a novos temas, buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais” (BRASIL, 1997, p. 25).
 
Considerando o texto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
 I. O conjunto de temas propostos são a ética, meio ambiente, pluralidade cultural, saúde e orientação sexual e recebeu o título geral de temas transversais. 
 
PORQUE
 
 II. Indica a metodologia proposta para sua inclusão no currículo e seu tratamento didático.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Alternativa assinalada
· b)
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
· d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
· e)
As asserções I e II são proposições falsas. 
2)
O século XXI trouxe demandas que provocaram mudanças na concepção do currículo e com isso a elaboração de documentos orientadores, sendo o mais recente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em 2017 para o Ensino Fundamental e 2019 para o Ensino Médio. São características desse documento:
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a)
Tem caráter consultivo; é um um conjunto organizado e progressivo das aprendizagens essenciais; apenas as escolas públicas devem desenvolver em todas as etapas da Educação Básica.
· b)
Tem caráter normativo (agora obrigatório); é um um conjunto organizado e progressivo das aprendizagens essenciais; todas as escolas devem desenvolver em todas as etapas da Educação Básica.
Alternativa assinalada
· c)
Tem caráter consultivo; é um um conjunto organizado e progressivo das aprendizagens essenciais; apenas as escolas privadas devem desenvolver em todas as etapas da Educação Básica.
· d)
Tem caráter normativo (agora obrigatório); é um um conjunto organizado e progressivo das aprendizagens essenciais; apenas as escolas vinculadas a municípios e estados devem desenvolver em todas as etapas da Educação Básica.
· e)
Tem caráter normativo (agora obrigatório); é um um conjunto organizado e progressivo das aprendizagens essenciais; todas as escolas que recebem verbas federais devem desenvolver em todas as etapas da Educação Básica.
3)
Com a colonização, a educação passou a ser responsabilidade dos jesuítas. As suas primeiras escolas foram denominadas de “Casas de Bê-a-bá”. No início eram para os indícios. Em seguida, também participaram dessas casas os filhos dos  senhores  de engenho, com uma educação formal para a leitura e escrita, além da catequização do Catolicismo.
 
Nesse contexto e considerando os dados apresentados, avalie as afirmações que se seguem:
 
I. Os Jesuítas administraram a educação brasileira entre os séculos 12 e 14.
II. Os Jesuítas implantaram diversos colégios pelo território.
III. Também catequizaram os índios que tinham acesso.
 IV. A escola formal foi estendida às mulheres.
A respeito do assunto, assinale a alternativa CORRETA. 
Alternativas:
· a)
As afirmativas I e III estão corretas.
· b)
As afirmativas I e IV estão corretas.
· c)
As afirmativas II e III estão corretas.
Alternativa assinalada
· d)
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
· e)
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
4)
Ao abordar o papel do diretor escolar, Vitor Paro afirma que “(...) pode-se entender que a administração é uma atividade burocrática, instrumento do diretor, que pode, inclusive, delega-la a outras pessoas, uma vez que detém o poder de decisão e de organização da escola, entendimento também presente nas relações empresariais. Espera-se que o diretor de escola pública, como funcionário do Estado, cumpra condutas administrativas nem sempre coerentes com objetivos educativos e nem sempre com as condições materiais satisfatórias". 
 
A respeito do gestor escolar, complete as lacunas a seguir.
 
O diretor escolar preocupado em oferecer possibilidades de melhorias a sua comunidade escolar, apesar de consciente de toda a _____________ de um sistema de ensino, oportuniza práticas de participação ____________ nas tomadas de decisão da escola sempre aliando o _____________ e o administrativo em prol da ____________ do ensino.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
burocracia – coletiva – pensamento – qualidade.
· b)
qualidade – coletiva – pensamento – burocracia.
· c)
qualidade – coletiva – pedagógico – burocracia.
· d)
burocracia – coletiva – pedagógico – qualidade.
Alternativa assinalada
· e)
qualidade – individual – pensamento – burocracia.
5)
Duas escolas com alunos de perfil socioeconômico e cultural semelhante e pertencentes à mesma rede de ensino nem sempre têm o mesmo desempenho nas provas de avaliação externa. O que ocorre em cada uma delas para justificar a diferença? Por acreditar que é a gestão escolar que garante um resultado melhor (ou pior), a Fundação Victor Civita (FVC) realizou o estudo Práticas Comuns à Gestão Escolar Eficaz, com patrocínio da Abril Educação-Ser, do Instituto Unibanco e do Itaú BBA.
A conclusão é que, sim, as que têm uma gestão mais eficaz são as que obtêm notas melhores. Segundo o estudo, são quatro os "segredos" da boa gestão escolar, aspectos que podem ser replicados em todo o país para melhorar a aprendizagem.
- A formação dos gestores.
- A capacidade do diretor de integrar todas as áreas de atuação no dia a dia.
- A atenção dedicada às metas de aprendizagem, medidas nas avaliações externas.
- A habilidade para criar um clima positivo de trabalho na escola.
As diretrizes estratégicas podem ser divididas em: valores, estratégias, metas, medidas, missão e visão.
A partir desse contexto, associe as diretrizes estratégicas, relacionadas na Coluna I, com suas definições, apresentadas na Coluna II.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Alternativas:
· a)
1 - A; 2 - B; 5 - C; 6 - D; 3 - E; 4 - F.
Alternativa assinalada
· b)
1 - A; 2 - B; 5 - C; 6 - D; 4 - E; 3 - F.
· c)
1 - A; 2 - B; 3 - C; 6 - D; 4 - E; 5 - F.
· d)
6 - A; 5 - B; 3 - C; 4 - D; 2 - E; 1 - F.
· e)
5 - A; 6 - B; 3 - C; 4 - D; 1 - E; 2 - F.
1)
A discussão sobre qual seria a melhor maneira de organizar os alunos na sala de aula acompanha a evolução da Pedagogia nas últimas décadas. O modelo tradicional, de fileiras individuais justapostas em linhas paralelas, tem sido posto em xeque por limitar o ensino à aula expositiva e não favorecer a interação entre alunos e entre estes e os professores.
 
Acerca da organização das carteiras em sala de aula, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
 I. Somente organizar as carteiras não garante aprendizagem cooperativa. Muitos trabalhos em grupo não são de grupo. São apenas alunos fazendo suas coisas individuais em um círculo de carteiras. Facilita bastante quando o professor planeja as atividades de grupo de forma que sua realização demande as contribuições singulares do maior número possível de alunos.
PORQUE
 
 II. As diferenças individuais dos alunos é parte da solução e não um problema. Afinal, duas cabeças pensam melhor que uma, quatro pensam melhor que três. Mas tudo isso se as cabeças pensarem diferente. Assim, cada aluno contribui de forma pessoal e singular para o grupo, fazendo com que cada aluno e cada grupo ganham com essa diversidade de tipos de inteligência, experiências, habilidades e conhecimentos aplicados no trabalho conjunto.
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Alternativa assinalada
· c)
A asserçãoI é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
2)
As habilidades socioemocionais são ferramentas a serem exercitadas ou mesmo desenvolvidas para que os educandos nos contextos familiares, escolar e social possamadquirir relações humanas em relação a suas vivências e aprendizagens significativas. Desse modo, é necessário que os alunos tenham a:
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Venham ter a capacidade de relacionar-se, estabelecer conexões com os adultos e seus pares, expressando suas opiniões, ideias e sentimentos de forma clara.
Alternativa assinalada
· b)
Tenham a capacidade de compreender a lógica matemática e as relações espaço-temporais.
· c)
Se alfabetizem com mais eficiência.
· d)
Venham a ter a capacidade de relacionar-se com estranhos ao contexto escolar.
· e)
As habilidades socioemocionais não são significativas no processo educativo.
3)
Escuta ativa e gestão de conflitos são ações inerentes ao trabalho da gestão escolar, e dessa forma, podemos compreender:
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Gestão de conflitos é uma área que possibilita a construção de regras de convivência e sua consequentes punições para que haja uma boa convivência no ambiente escolar.
· b)
Gestão de conflitos é uma área que desenvolve um planejamento eficaz e com uma comunicação assertiva para lidar com divergências entre colaboradores, mantendo o respeito e o comprometimento profissional
Alternativa assinalada
· c)
Gestão de conflitos é uma estratégia de controle e domínio das pessoas que estão submetidas a autoridade do gestor escolar, possibilitando a construção de relações de respeito e promovendo a harmonia no ambiente de trabalho
· d)
Gestão de conflitos é uma maneira de garantir ordem e a harmonia no ambiente escolar, possibilitando assim um melhor desenvolvimento das aprendizagens.
· e)
Gestão de conflitos é uma área que desenvolve um planejamento eficaz e com uma comunicação voltada para a persuasão, para imprimir ritmo e produtividade aos colaboradores que atuam na escola.
4)
A avaliação de sistemas educacionais acontece em larga escala e de maneira externa à escola, com o objetivo de averiguar a equidade e a eficiência dos sistemas de ensino, na construção dos processos de ensino e de aprendizagem. Considerando esse modelo de avaliação, qual o direcionamento para os resultados obtidos?
Os resultados são utilizados para
Alternativas:
· a)
ranquear os sistemas de ensino, valorizando aqueles que conseguem alcançar as metas determinadas pelo MEC.
· b)
comprovar a qualidade das escolas públicas em detrimentos das escolas privadas, e injetar mais recursos financeiros nos sistemas que alcançarem melhores resultados.
· c)
bonificar os profissionais da educação e os sistemas de ensino ao qual estão vinculados, para assim os motivar a desenvolverem um menor trabalho de ensino.
· d)
definir o orçamento de gastos com educação nos sistema de ensino de todos o país, direcionado um montante maior de verba aos sistemas com menores resultados.
· e)
oferecer subsídios aos órgãos formuladores das políticas públicas de educação, para que assim, possam tomar decisões voltadas a uma melhor gestão educacional.
Alternativa assinalada
5)
Para o alcance dos objetivos e metas mais assertivas da escola em um menor tempo, o gestor pode se utilizar da metodologia de gerenciamento de processos.
Assinale a alternativa que demonstra a vantagem que a escola ganha com a implementação dessa metodologia.
Alternativas:
· a)
A escola ganha a oportunidade de melhorar a sua estrutura física e os resultados das aprendizagens dos estudantes nas avaliações externas.
· b)
Os processos administrativos se tornam mais céleres, otimizando o processo de tomada de decisões frente os problemas enfrentados.
· c)
A escola perde menos tempo lhe dando com os fluxos processuais e ganha maia tempo para cuidar das aprendizagens dos estudantes.
· d)
A escola promove maior transparência do trabalho que está sendo feito pela equipe escolar e a comunidade pode se aproximar mais da escola.
· e)
A escola ganha a oportunidade de melhorar a qualidade do ensino que oferece aos estudantes, com uma melhor racionalização do tempo, com menos desperdício e resíduo, melhorando os indicadores de qualidade e o desempenho da instituição escolar.
Alternativa assinalada