planejamento pronto segun do bimestre 2 BIM EM_8_ANO_LI

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 SUMÁRIO 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
 
Planejamento 1: Working with Biography .................................................. pág 01 
Planejamento 2: How to Prepare for a Job Interview ................................. pág 06 
Planejamento 3: Talking about the Future ................................................. pág 13 
Planejamento 4: Knowing Poem ............................................................... pág 18 
Planejamento 5: Visiting a Virtual Museum ................................................ pág 22 
 
 
 
 
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REFERÊNCIA 
 
 
2023 
 
 
 
 
 
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: 
Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita/Estudo do léxico. 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Revisão de textos com a 
mediação do professor. 
Construção de repertório 
lexical. 
(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas com 
a ajuda do professor, com base no contexto de comunicação 
(finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, 
organização textual, legibilidade, estrutura de frases). 
 PLANEJAMENTO 
TEMA DE ESTUDO: Working with Biography. 
DURAÇÃO: 02 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
Objetivos da aula: 
− Relembrar o conceito de biografia. 
− Trabalhar com repertório lexical de uma biografia, observando sua estrutura. 
− Trabalhar a produção escrita de uma biografia. 
Escreva o título da aula no quadro, pergunte aos estudantes se sabem o significado da palavra 
Biography. Em seguida deixe claro os objetivos da aula: relembrar o que é uma biografia, 
trabalhar a estrutura de uma biografia, descobrindo as palavras que compõem toda a 
estrutura do gênero textual. Diga que ao final da aula eles escreverão uma biografia de 
alguém que eles admiram. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
1º Momento: 
Pergunte para os estudantes qual o conceito de biografia. Analise as respostas anotando-as no 
quadro. Neste momento, direcione a escrita na língua inglesa, ajudando-os a formar as frases 
para definição de uma biografia, identificando o tempo verbal utilizado. 
 
 1 – Leia o quadro abaixo, contendo a definição de uma biografia. 
 
 
 
 
 
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A biography is a story of a person’s life told by someone else and written from the third 
person point of view. 
The writer or biographer, usually gets information about the subject by doing detailed 
research using numerous sources and interviews. 
 
• Diga em suas palavras, o que é uma biografia? 
 
2º Momento: 
Mostre para os estudantes uma foto da cantora americana Olivia Rodrigo, pergunte-os se eles 
sabem quem é ela. Aproveite este momento para trabalhar estruturas das sentenças em 
inglês. 
Imagem 1 – Olivia Rodrigo 
 
Fonte-(updatpop, [2023]) 
 
3º Momento: 
Para auxiliar a compreensão do texto, utilize um slide contendo fotos e palavras que os 
auxiliarão a identificar os assuntos tratados e o propósito comunicativo de uma biografia. 
 
Imagem 2 – Olivia Rodrigo Imagem 3 – Baby Fears and Phobias Imagem 4 – Olivia Rodrigo 
 
 Fonte-(updatpop, [2023]) Fonte – (Huggies, [2023]) Fonte – (portalpopline, 06 abr. 2022) 
 
 Imagem 5 – Kids Health Imagem 6 – Father and Mother 
 
 Fonte – (credihealth, 26 mar. 2023) Fonte – (freepik, [2023]) 
 
Apresente aos estudantes a biografia de Olivia Rodrigo. Faça a leitura do texto em partes, e 
aos poucos vá mostrando aos estudantes a estrutura e a construção lexical do texto. 
 
• Responda as perguntas em inglês: 
a) Do you know her? 
b) What is her name? 
c) Is she a young singer? 
 
 
 
WAS BORN 
 
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NAME 
 
3 
 
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PROFESSION
O 
 
5 
 
GREW 
UP 
 
PARENTS 
 
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3 
 
Olivia Rodrigo 
American singer, songwriter and actress. 
Olivia Rodrigo, in full Olivia Isabel Rodrigo, (born February 20, 2003, Murrieta, California, 
U.S.), American singer, songwriter, and actress who first gained popularity with a role on the 
television show High School Musical: The Musical—The Series (2019–) and who later launched 
a successful music career. 
Rodrigo grew up in Temecula, California. Her father was a family therapist of Filipino heritage, 
and her mother was a teacher of German and Irish ancestry. Rodrigo began 
taking singing and acting lessons at an early age and a few years later added piano lessons. 
About the same time, she started writing songs. 
Fonte: Olivia Rodrigo. Britannica. 
Disponível em: https://www.britannica.com/biography/Olivia-Rodrigo 
 
• Baseado no texto acima, preencha o quadro abaixo com as informações da cantora 
Olivia Rodrigo. 
FIRST NAME 
FULL NAME 
DATE OF BIRTH 
PLACE OF BIRTH 
PARENT’S NAME 
SINGER’S AGE 
PROFESSION 
PARENTS’ 
PROFESSION 
 
 
4º Momento: 
Peça aos estudantes para escolherem uma personalidade ou pessoa comum e escrever uma 
biografia a respeito dela. 
Fazer as atividades propostas paralelo a cada momento da aula. 
 
RECURSOS: 
Projetor multimídia; quadro branco; fotocópia do texto. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
Avalie a participação dos estudantes, bem como as atividades propostas. 
Divida-os em duplas e peça-os para escrever uma biografia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.britannica.com/place/California-state
https://www.britannica.com/art/music
https://www.britannica.com/dictionary/heritage
https://www.britannica.com/art/singing
https://www.britannica.com/art/acting
https://www.britannica.com/biography/Olivia-Rodrigo
 
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 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto sobre Michael Jackson e responda as questões: 
 
Michael Joseph Jackson (August 29, 1958 – June 25, 2009) was an American singer, 
songwriter, dancer, and philanthropist. Dubbed the "King of Pop", he is regarded as one of the 
most significant cultural figures of the 20th century. Over a four-decade career, his 
contributions to music, dance, and fashion, along with his publicized personal life, made him a 
global figure in popular culture. Jackson influenced artists across many music genres; through 
stage and video performances, he popularized complicated dance moves such as 
the moonwalk, to which he gave the name, as well as the robot. 
Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Michael_Jackson 
 
a) When was Michael Jackson born? 
b) When did Michael Jackson die? 
c) What are his professions? 
 
https://en.wikipedia.org/wiki/Honorific_nicknames_in_popular_music
https://en.wikipedia.org/wiki/Cultural_impact_of_Michael_Jackson
https://en.wikipedia.org/wiki/Cultural_impact_of_Michael_Jackson
https://en.wikipedia.org/wiki/Popular_culture
https://en.wikipedia.org/wiki/Moonwalk_(dance)
https://en.wikipedia.org/wiki/Robot_(dance)
https://en.wikipedia.org/wiki/Michael_Jackson
 
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 REFERÊNCIAS 
BRITANNICA. Olivia Rodrigo, American singer, songwriter, and actress. Disponível em: 
https://www.britannica.com/biography/Olivia-Rodrigo . Acesso em: 25 mar. 2023. 
FREEPIK. Beautiful illustration of father and mother with daughter. Disponível em: 
https://www.freepik.com/premium-vector/beautiful-illustration-father-mother-with-
daughter_4267424.htm . Acesso em: 25 mar. 2023. 
HUGGIES. Baby Fears and Phobias. Disponível em: https://www.huggies.com.sg/en-
sg/parenting-center/activebaby/baby-fears-and-phobias . Acesso em: 25 mar. 2023. 
KIDS HEALTH. 6 Reason Why your Child Might Be showing Signs of Lethargy. 
Disponível em: https://www.credihealth.com/blog/6-reasons-child-might-showing-signs-
lethargy/ . Acesso em: 25 mar. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil, o ensinofundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
05 fev. 2023. 
PORTALPOPLINE. Olívia Rodrigo afirma que deverá visitar a América Latina em 
breve. Disponível em: https://portalpopline.com.br/olivia-rodrigo-devera-visitar-america-
latina-em-breve/ . Acesso em: 25 mar. 2023. 
UPDATEPOP. driving home 2 u”: Olivia Rodrigo ganhará documentário na Disney+. 
Disponível em: https://www.updatepop.com/driving-home-2-u-olivia-rodrigo-ganhara-
documentario-no-disney/# . Acesso em: 25 mar. 2023. 
__________. driving home 2 u”: Olivia Rodrigo ganhará documentário na Disney+. 
Disponível em: https://www.updatepop.com/driving-home-2-u-olivia-rodrigo-ganhara-
documentario-no-disney/# . Acesso em: 25 mar. 2023. 
YOUTUBE. What is infographic? [s. l.: s. n.],22, set, 2016. 1 vídeo (1 min. 54 seg.). 
Publicado pelo canal EMSC Data Center. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=zvmDi82xEMc . Acesso em: 10 mar. 2023. 
WIKIPEDIA. Michael Jackson. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Michael_Jackson 
. Acesso em: 25 mar. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.britannica.com/biography/Olivia-Rodrigo
https://www.freepik.com/premium-vector/beautiful-illustration-father-mother-with-daughter_4267424.htm
https://www.freepik.com/premium-vector/beautiful-illustration-father-mother-with-daughter_4267424.htm
https://www.huggies.com.sg/en-sg/parenting-center/activebaby/baby-fears-and-phobias
https://www.huggies.com.sg/en-sg/parenting-center/activebaby/baby-fears-and-phobias
https://www.credihealth.com/blog/6-reasons-child-might-showing-signs-lethargy/
https://www.credihealth.com/blog/6-reasons-child-might-showing-signs-lethargy/
https://portalpopline.com.br/olivia-rodrigo-devera-visitar-america-latina-em-breve/
https://portalpopline.com.br/olivia-rodrigo-devera-visitar-america-latina-em-breve/
https://www.updatepop.com/driving-home-2-u-olivia-rodrigo-ganhara-documentario-no-disney/
https://www.updatepop.com/driving-home-2-u-olivia-rodrigo-ganhara-documentario-no-disney/
https://www.updatepop.com/driving-home-2-u-olivia-rodrigo-ganhara-documentario-no-disney/
https://www.updatepop.com/driving-home-2-u-olivia-rodrigo-ganhara-documentario-no-disney/
https://www.youtube.com/watch?v=zvmDi82xEMc
https://en.wikipedia.org/wiki/Michael_Jackson
 
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UNIDADE TEMÁTICA: 
Produção Oral. 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
(EF08LI04) Utilizar recursos 
e repertório linguísticos 
apropriados para informar/ 
comunicar/falar do futuro: 
planos, previsões, possibili-
dades e probabilidades. 
(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos 
apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, 
previsões, possibilidades e probabilidades. 
 PLANEJAMENTO 
TEMA DE ESTUDO: How to Prepare for a Job Interview. 
DURAÇÃO: 02 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
Objetivos da aula: 
− Construir um repertório lexical envolvendo o tema: entrevista de emprego. 
− Proporcionar aos estudantes o conhecimento e a oportunidade de usarem a Língua 
Inglesa como instrumento de comunicação e preparando-os para o mercado de 
trabalho. 
Pergunte aos estudantes se em algum momento pensaram o que dizer numa entrevista de e 
mprego, como se portar, qual o vocabulário adequado para se usar em uma entrevista de 
emprego. Neste momento, peça a alguns para dramatizar a situação, onde um será o 
empregador e o outro o candidato a vaga de emprego. 
Faça as observações, anote no quadro, ou vá anotando a parte em um caderno o que você 
observou durante a apresentação. Use os tópicos mencionados na pergunta como base de 
observação. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
1º Momento: 
Trabalhe com o texto: Tips for a Successful Interview, disponível em: https://ung.edu/career-
services/online-career-resources/interview-well/tips-for-a-successful-interview.php. Antes de 
iniciar a leitura, pergunte a eles que dicas dariam para uma entrevista bem sucedida de 
emprego. Faça a leitura pausadamente e a cada tópico, faça uma parada e continue o 
processo de diálogo com os estudantes, confirme as previsões que eles fizeram com o 
conselho do autor do texto. 
 
Tips for a Successful Interview 
The impression you make on the interviewer often can outweigh your actual credentials. Your 
poise, attitude, basic social skills, and ability to communicate are evaluated along with your 
experience and education. 
 
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Be on time. 
This often means 10-15 minutes early. Interviewers often are ready before the appointment. 
Know the interviewer’s name, its spelling, and pronunciation. 
Use it during the interview. If you don’t know the name, call beforehand and ask the 
secretary. [...] 
Bring several copies of your resume. 
Also, bring a copy of your transcript. Carry your papers in an organized manner. 
Greet the interviewer with a handshake and a smile. 
Remember to maintain eye contact (which does not mean a stare down). 
Don’t be embarrassed if you are nervous. 
As you gain experience you’ll become more at ease with the interviewing process. 
Focus. 
On your attributes, your transferable skills, and your willingness to learn; don’t apologize for a 
lack of experience; describe your strengths in terms of what you can do for the organization. 
Tell the truth. 
Lies and exaggeration will come back to haunt you. [...] 
Fonte: Tips for a Successful Interview. UNG. 
Disponível em: https://ung.edu/career-services/online-career-resources/interview-
well/tips-for-a-successful-interview.php 
 
 
• Leia a imagem abaixo. 
Imagem 1 – Accounting Job-Interview. 
 
Fonte: (QuotesGram, [2023]). 
 
2º Momento: 
Diga aos estudantes que eles assistirão um vídeo relacionado ao tema abordado, tendo como 
foco perguntas básicas para uma entrevista de emprego. Peça para que eles se posicionem 
dizendo que perguntas poderiam ser feitas pelo empregador? 
 
Este pôster contém algumas 
informações de coisas 
essenciais para uma boa 
entrevista de emprego. 
Localize no texto acima, as 
informações contidas dentro 
do pôster. 
 
QR Code da imagem 
 
 
https://ung.edu/career-services/online-career-resources/interview-well/tips-for-a-successful-interview.php
https://ung.edu/career-services/online-career-resources/interview-well/tips-for-a-successful-interview.php
 
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• Você irá participar de uma entrevista, quais serão as possíveis perguntas que o 
empregador poderá fazer? 
 
3º Momento: 
Reproduza o vídeo: Job Interview Conversation in English – Job Interview Question and 
Answer in English. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZOLCMa2QbdE. Divida 
esta etapa da seguinte forma: 
1ª parte: Reprodução do vídeo por inteiro: Peça aos estudantes para observar as imagens, 
procurar as palavras conhecidas, as palavras cognatas e tentem absorver o máximo que 
puderem do vocabulário. Peça-os para anotar as palavras desconhecidas. 
Ao final da reprodução do vídeo, pergunte o que eles entenderam do vídeo. 
Faça perguntas para que seja possível avaliar o quanto eles absorveram do vídeo. 
Após assistir ao vídeo Job Interview Conversation in English | Job Interview Question 
and Answer in English | CHIT CHAT. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ZOLCMa2QbdE, responda: 
• Who are the characters shown in the video? 
• Is Jane fine? 
• What kind of company does the video feature? 
• What university did Jane study at? 
• What are Jane's strengths? 
 
2ª parte: volte a reproduzir o vídeo parte por parte, destacandoos pontos principais. 
 
3ª parte: incentive-os a fazerem a repetição das falas do vídeo. Escolha alguns estudantes 
para que em pares repitam as falas do diálogo. 
 
QR Code do vídeo: 
 
 
4º Momento: 
Divida os estudantes em grupos e providencie fotocópias do diálogo, pedindo-os para colocar 
o diálogo na ordem correta. 
Prepare-os para que em pares escrevam um diálogo com o tema abordado, e em seguida, 
façam uma apresentação do diálogo escrito. Alguns estudantes têm um nível maior de 
inibição, uma boa técnica para eles, é pedir para que gravem o diálogo no celular e enviem 
para o professor. 
 
RECURSOS: 
Projetor multimídia; quadro branco; fotocópia do texto; celulares. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=ZOLCMa2QbdE
https://www.youtube.com/watch?v=ZOLCMa2QbdE
 
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PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
Avaliar é um processo contínuo, levando-se em consideração todo o processo de 
aprendizagem, portanto, os estudantes poderão ser avaliados: 
− Na participação no processo da construção da aula. 
− Atividades propostas. 
− Produção e dramatização do diálogo produzido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 ATIVIDADES 
1 – Leia o diálogo abaixo. 
 
An Interviewer and an Interviewee 
Interviewer: Welcome to ABC Controls, David. I am Tom. 
Interviewee: Hello, it's nice to meet you. 
Interviewer: Nice to meet you too, how are you doing today? 
Interviewee: I am doing well, and yourself? 
Interviewer: Great, thanks. I hope we didn't keep you waiting for long? 
Interviewee: No, I had the chance to talk to one of your engineers while waiting. 
Interviewer: That's good. David, shall we start? 
Interviewee: Yeah, sure. 
Interviewer: First of all, let me introduce myself. I am the manager of our engineering department 
here and we have an open position, so we have been interviewing applicants to fill the position as 
quickly as possible. 
Interviewee: Yes sir, I read about the position on your website, and I think I am a good fit. 
Interviewer: We currently have several ongoing projects and the team is working hard. We are 
hoping to keep busy for a long time. 
Interviewee: What are the essential qualifications required for the position? 
Interviewer: This is an entry-level engineering position, we do provide a lot of training here. But we 
do require that you have at least a bachelors degree in computer engineering. Previous experience in 
the field is a plus. 
Interviewee: What kind of experience would you count as a work in the field? 
Interviewer: Even though we provide training, it would be great if you had some hands-on 
programming experience, knowledge of database systems or skills on developing applications. 
Interviewee: My final school project was actually developing a mobile application, so I am fairly 
competent in developing mobile and web applications. 
Interviewer: That's good to hear, which school did you graduate from? 
Interviewee: I was a student at DEF University, and I graduated with a bachelor degree in computer 
science. I worked as a computer lab tutor in school for about 2 years. Guiding students through their 
projects helped me get experience in several programming languages. 
Interviewer: What are you looking for in a job? 
Interviewee: The job should definitely help me grow in my career. I will be happy to learn and grow 
as I work in a passionate company like yours. 
Interviewer: You are right. There is plenty of room for advancement in our company. What are your 
strengths? Why should I hire you? 
Interviewee: I am a diligent person and a fast learner. I am very eager to learn. My friends also find 
me very easy to work with. 
Interviewer: Very well. Now, do you mind working overtime? 
Interviewee: No, I do not. 
Interviewer: Because, sometimes we get overwhelmed with heavy workload. 
Interviewee: I understand that's the nature of the job. When I was going to school, I took quite a 
few courses each semester while working at least twenty hours every week. And, I handled that 
situation very well. 
Interviewer: Do you have any questions for me? 
 
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Interviewee: No, I think I have a pretty good understanding of the requirements. I believe that I can 
handle it with ease, and the fact that you provide all the training sounds excellent. I hope to have the 
opportunity to work for you. 
Interviewer: David, It is nice to meet you. I can tell that you are a good candidate. Expect to hear 
from us within a week or so about the job. 
Interviewee: Nice meeting you too. Thank you for your time. 
Interviewer: Thank you for coming. 
 
Fonte: Dialogue Examples 10 - Job Interview. 
Disponível em: https://www.grammarbank.com/dialogue-examples-job-interview.html 
 
Responda às questões 
 
a) Qual o tema abordado no diálogo? 
b) Qual tipo de empresa está entrevistando o interessado na vaga de trabalho? 
c) Qual a formação acadêmica do entrevistado? 
d) Quais os pontos fortes do entrevistado? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.grammarbank.com/dialogue-examples-job-interview.html
 
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 REFERÊNCIAS 
GRAMMARBANK. Dailogue Exemples 10 – Job Interview. Disponível em: 
https://www.grammarbank.com/dialogue-examples-job-interview.html. Acesso em: 26 mar. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricula
r_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos 
finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 
2023. Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. 
Acesso em: 05 fev. 2023. 
QUOTES GRAM. Anatomy of a Job Interview. Disponível em: 
https://www.lifehack.org/articles/work/the-anatomy-good-job-interview.html . Acesso em: 26 mar. 
2023. 
UNG-University of North Georgia. Tips for a Sucessfull Interview. Disponível em: 
https://ung.edu/career-services/online-career-resources/interview-well/tips-for-a-successful-
interview.php . Acesso em: 26 mar. 2023. 
WHAT is infographic? [s. l.: s. n.],22, set, 2016. 1 vídeo (1 min. 54 seg.). Publicado pelo canal EMSC 
Data Center. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zvmDi82xEMc . Acesso em: 10 mar. 
2023. 
YOUTUBE. JOB INTERVIEW CONVERSATION IN ENGLISH. Job Interview Questions and Answer 
in English. [s. l.: s. n.], 23 nov. 2019. 1 vídeo (6min, 4 seg). Publicado pelo canal CHIT CHAT. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZOLCMa2QbdE . Acesso em: 23 mar. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.grammarbank.com/dialogue-examples-job-interview.html
https://www.lifehack.org/articles/work/the-anatomy-good-job-interview.html
https://ung.edu/career-services/online-career-resources/interview-well/tips-for-a-successful-interview.php
https://ung.edu/career-services/online-career-resources/interview-well/tips-for-a-successful-interview.php
https://www.youtube.com/watch?v=zvmDi82xEMc
https://www.youtube.com/watch?v=ZOLCMa2QbdE
 
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UNIDADE TEMÁTICA: 
Gramática. 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Verbos para indicar o futuro. (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever 
planos e expectativas e fazer previsões. 
(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, 
previsões e expectativas para o futuro. 
 PLANEJAMENTO 
TEMA DE ESTUDO: Talking about the Future. 
DURAÇÃO: 02 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ ABERTURA: 
Objetivo da aula: 
− Usaro verbo auxiliar WILL para fazer previsões. 
− Usar o verbo auxiliar GOING TO para falar do futuro. 
 
Inicie a aula fazendo algumas perguntas para os estudantes: 
• What does the future hold for you? 
• Good grades? 
• A vacation trip? 
• Fame? 
• A great career? 
• A great job? 
• An Exchange program? 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
1º Momento: 
Converse com os estudantes a necessidade dos seres humanos desejarem saber o que irá 
acontecer e a importância de se planejarem para o futuro. 
Em seguida mostre uma imagem para eles, com a finalidade de aguçar a curiosidade e 
incentivar a participação. 
Explore a imagem, fazendo perguntas aos estudantes, trabalhando a escrita e a oralidade. 
 
 Imagem 1 – fortune-teller 
 
Fonte-(dreamstime, [2023]) 
 
• Responda às perguntas: 
a) What can you see in the Picture? 
b) What is her occupation? 
c) Do you know what a fortune-teller is? 
d) What does a fortune-teller do? 
 
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2º Momento: 
Trabalhe o texto com os estudantes com a estrutura do WILL: My plans for the future. 
→ Exercício: Texto com o Futuro Simples Simple Future – Inglês. English experts. 
→ Disponível em: https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-com-o-futuro-
simples-simple-future-ingles-t17476.html. 
My plans for the future 
I will work in a big city and I will be rich. I will have a happy life and I will have 
a beautiful wife – my wife will have six children. My children will love me and I will love my 
children. I won’t have serious problems and I won’t feel down every day. I will work 
from Monday to Saturday - on Sundays, I won’t work. My wife will help me and I will help her. 
We will be more than husband and wife: we will be best friends. I will have a great job and I 
will love my job. My family will be a very special family and we will love each other. In our 
family, there will be peace, love, faith, dedication, respect and sincerity. This is my dream. 
- Allan Jones 
 
Em seguida, mostre aos estudantes as funções do WILL, destacando as partes no texto em 
que o autor faz previsões para o futuro a longo prazo. 
• De acordo com o texto, quais são alguns planos que o autor faz para o futuro? 
 
3º Momento: 
Mostre aos estudantes a tirinha e trabalhe com eles todo o contexto, integrando linguagem 
verbal e não verbal, não se esquecendo de destacar a função do WILL, no contexto da tirinha: 
PREVISÃO, geralmente, acompanhado das expressões: I think, I expect e I believe. 
 
Fonte: (ENGLISHACTIVITIES. Calvin e Hobbes. [2018]) 
 
De acordo com a tirinha acima, responda: 
• O que Calvin está planejando? 
• Calvin conseguiu o que queria? 
 
Para exemplificar o WILL utilizado para decisões repentinas, utilize de situações corriqueiras, 
dentro da sala de aula. 
I WILL CLOSE THE DOOR. 
I WILL ERASE THE WHITEBOARD. 
 
 
https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-com-o-futuro-simples-simple-future-ingles-t17476.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-com-o-futuro-simples-simple-future-ingles-t17476.html
 
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Escreva no quadro a seguinte citação: 
Promise me you will always remember you’re braver than you believe, you are stronger than 
you seem, and smarter than you think. 
 Winnie The Pooh 
 
Destaque o uso do WILL para fazer promessas. 
Finalize lembrando as formas: negativa e interrogativa do WILL e sua abreviação. 
 
4º Momento: 
Hora de trabalhar com o futuro utilizando o auxiliar GOING TO, utilizado para falar de um 
futuro próximo, já há uma decisão do que se irá fazer. 
 
Fonte: (ENGLISHACTIVITIES. Calvin and Hobbes. [2018]) 
 
Trabalhe as formas: interrogativa e negativa do GOING TO e sua abreviação. 
• Qual o assunto abordado na tirinha? 
 
RECURSOS: 
Projetor multimídia. Quadro branco. Fotocópia dos textos. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
Avalie os estudantes pela participação com a aula. 
Os estudantes poderão ser avaliados com as atividades propostas no final do trabalho com o 
tema. 
Peça aos estudantes para produzirem uma tirinha, ou uma citação, utilizando o WILL e 
GOING TO. 
 
16 
 
 ATIVIDADES 
Leia a citação abaixo: 
"You never know what results will come from your action. But if you do nothing, 
there will be no result." 
By Gandhi 
 
Nesta citação, Gandhi deixa uma mensagem de 
a) encorajamento. 
b) humildade. 
c) encorajamento. 
d) angústia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 REFERÊNCIAS 
DREAMSTIME. O fortune-teller acignado usa uma esfera de cristal para prever o 
futuro. Disponível em: https://pt.dreamstime.com/imagem-de-stock-fortune-teller-com-
esfera-de-cristal-image9475151 . Acesso em: 26 mar. 2023. 
ENGLISH ACTIVITIES. Calvin and Hobbes: Bus Stop Musings - Comics to improve 
vocabulary and reading skills. Disponível em: 
https://www.englishact.com.br/2018/10/calvin-and-hobbes-bus-stop-musings.html . Acesso 
em: 26 mar. 2023. 
ENGLISH EXPERTS. Texto Com o Futuro Simples Simple Future – Inglês. Disponível 
em: https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-com-o-futuro-simples-simple-
future-ingles-t17476.html . Acessado em: 26 mar. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
05 fev. 2023. 
PENSADOR. Poesias em Inglês. Disponível em: 
https://www.pensador.com/poesias_em_ingles/ . Acesso em: 26 mar. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://pt.dreamstime.com/imagem-de-stock-fortune-teller-com-esfera-de-cristal-image9475151
https://pt.dreamstime.com/imagem-de-stock-fortune-teller-com-esfera-de-cristal-image9475151
https://www.englishact.com.br/2018/10/calvin-and-hobbes-bus-stop-musings.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-com-o-futuro-simples-simple-future-ingles-t17476.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-com-o-futuro-simples-simple-future-ingles-t17476.html
https://www.pensador.com/poesias_em_ingles/
 
18 
 
UNIDADE TEMÁTICA: 
Práticas de Leitura e Fluição. 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Trabalhar textos 
narrativos. 
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, 
romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma 
de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa. 
 PLANEJAMENTO 
TEMA DE ESTUDO: Knowing Poem. 
DURAÇÃO: 02 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
Objetivos da aula: 
− Trabalhar a estrutura de um poema 
− Ampliar o vocabulário contido em um poema. 
Inicie a aula dizendo que irá abordar o tema relacionado aos poemas, pergunte aos 
estudantes se eles gostam de ler poemas, com qual frequência leem os poemas. Convide-os 
para falar a respeito de algum poema que conheçam. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
1º Momento: 
Antes de iniciar o trabalho com o poema, diga aos estudantes que irá abordar o tema: 
Teenagers Feelings, faça previsões do que poderá ser retratado no poema, deixe-os falar 
sobre e anote o que eles mencionaram no quadro. 
Após isto, faça a leitura do poema. 
 
Teenager Feelings 
Teenager feelings changing my life 
making me love the sky 
Sweet feelings complete my days 
Taking my breath away 
Dancing alone...Callingthe phone 
With my lovely days while I am staring at the moon 
Crazy times go by…. 
Careless and nonsense things 
Smiling and dreaming of wonderful things 
 Samar Halabi 
→ Teenager Feelings Poem by Samar Halabi. 
Disponível em: https://www.poemhunter.com/poem/teenager-feelings/. 
 
 
https://www.poemhunter.com/samar-halabi/
https://www.poemhunter.com/poem/teenager-feelings/
 
19 
 
Agora, mencione para os estudantes as características de um poema, buscando essas 
características dentro do poema lido. 
• Baseado no poema lido acima, retire dos textos as características presentes em um 
poema. Caso, uma característica mencionada no quadro abaixo não exista no poema, 
escreva: não apresenta. 
 
Statement (Subject matter and theme) 
Setting (explicit or suggested) 
Voice 
Rhythm 
Rhyme 
Sound patterns 
 
• Destaque o título do poema, a intenção do autor, as palavras cognatas e como o autor 
do poema percebe os sentimentos de um adolescente. 
• Baseado no poema acima, escreva alguns sentimentos mencionados pelo autor vividos 
pelos adolescentes. 
 
RECURSOS: 
Quadro branco. Fotocópia do texto. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
Avalie os estudantes pela participação com a aula. 
Os estudantes poderão ser avaliados com as atividades propostas no final do trabalho com o 
tema. 
Entregue uma imagem para os estudantes ou projete num projetor multimídia e peça-os para 
escrever um pequeno poema em inglês a respeito da imagem, ou faça a mesma tarefa 
utilizando o tema já abordado na aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 ATIVIDADES 
1 – Veja a imagem abaixo. 
 
Imagem 1 – adolescents tristes. 
 
 
Fonte – (123RF.com, [2023]). 
 
 
Responda às perguntas: 
a) Que sentimentos são retratados na imagem? 
b) Você concorda que esses sentimentos são comuns na adolescência? 
c) Escreva em inglês um pequeno poema retratando a imagem ao lado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
 REFERÊNCIAS 
123RF. Adolescentes tristes. Disponível em: 
https://es.123rf.com/photo_170459085_ilustraci%C3%B3n-dibujada-a-mano-con-personas-
deprimidas.html?vti=lb28rtaegcrr5xahr9-1-4 . Acesso em: 26 mar. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
05 fev. 2023. 
POEMHUNTER. Teenager Feelings Poem by samar halabi. Disponível em: 
https://www.poemhunter.com/poem/teenager-feelings/ . Acesso em: 26 mar. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://es.123rf.com/photo_170459085_ilustraci%C3%B3n-dibujada-a-mano-con-personas-deprimidas.html?vti=lb28rtaegcrr5xahr9-1-4
https://es.123rf.com/photo_170459085_ilustraci%C3%B3n-dibujada-a-mano-con-personas-deprimidas.html?vti=lb28rtaegcrr5xahr9-1-4
https://www.poemhunter.com/poem/teenager-feelings/
 
22 
 
UNIDADE TEMÁTICA: 
Práticas de Leitura e Fluição. 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Apreciar ambientes virtuais. (EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para 
acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua 
inglesa. 
 PLANEJAMENTO 
TEMA DE ESTUDO: Visiting a Virtual Museum. 
DURAÇÃO: 02 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
− Objetivos da aula: 
Fazer uma visita a um museu virtual. 
Ampliar o repertório lexical da Língua Inglesa. 
Explorar a curiosidade e o gosto pelas artes. 
Para esta aula, o professor deverá verificar se os computadores da escola estão funcionando, 
caso não, poderá também utilizar os celulares dos estudantes, caso a escola tenha disponível 
a senha para uso dos estudantes em sala de aula. 
Faça perguntas aos estudantes, como: 
• Have you ever been to a museum or art gallery? 
• What kind of exhibition did you see? 
• If you have not been to a museum, would you like to go to one? 
• What kind of exhibition would you like to see? 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
1º Momento: 
Peça que os estudantes acessem o site Coleções – Google Arts & Culture, disponível em: 
https://artsandculture.google.com/partner?tab=map, deixe-os trabalhar em dupla e oriente 
para que cada dupla escolha um país para fazer a visita ao museu virtual. 
Passe as instruções para os estudantes em inglês, ajudando-os a entenderem o comando. 
 
− Look at the map. All the red and orange circles indicate places where we can do a 
virtual tour of their museums. Choose a country (not Brazil) which you have always 
been curious about, or which you think has interesting art, and click on the circle in its 
area. You are going to zoom on it. Keep zooming till you can click on a museum. Click 
on it. A new page should open, showing you the name of the museum and a little bit of 
its collection. You have 2 minutes to choose a museum with your partner. 
 
2º Momento: 
Após escolherem o país e museu que desejam visitar, peça-os para responderem as 
perguntas: 
• Which country is the museum you choose to do the virtual tour located in? 
• What is the theme addressed in the chosen museum? 
 
https://artsandculture.google.com/partner?tab=map
 
23 
 
3º Momento: 
Mostre para os estudantes, o vídeo: Creating Textures With Collage and Black Paint, 
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kE5Xfgf57G0 . Neste momento, não se 
preocupe com o entendimento total da língua inglesa, oriente-os a entender a imagem. 
Peça-os para anotarem no caderno, o passo a passo de como criar texturas e colagens. 
Em seguida, oriente-os utilizando os comandos da língua inglesa: 
− We are going to produce a similar type of painting, incorporating words and images 
inspired by your favorite piece from the museum you visited. You don’t have to copy 
the piece, you have to make your own interpretation of the feeling you had while 
looking at it. 
Oriente-os que as palavras que usarão para definir a imagem, deverão ser em inglês e ainda, 
definir as sensações presentes no material produzido. 
Esta parte da aula, poderá ser realizada com o Componente Curricular de Arte. 
 
RECURSOS: 
Quadro branco. Celulares. Laboratório de Informática. Projetor multimídia. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
Avalie os estudantes pela participação na aula. 
Os estudantes poderão ser avaliados com as atividades propostas no final do trabalho com o 
tema. 
Produção da arte. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=kE5Xfgf57G0
 
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 ATIVIDADES 
1 – Observe a imagem abaixo: 
 
Imagem 1 – Mulher chorando 
 
Fonte – (Artrianon, 04, set, 2017) 
 
Responda à pergunta: 
a) What feelings are depicted in the painting? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 REFERÊNCIAS 
ARTRIANON. Obras inquietas 43.” Mulher chorando”(1947). Disponível em: 
https://artrianon.com/2017/09/04/obras-inquietas-43-mulher-chorando-1947-candido-
portinari/ . Acesso em: 26 mar. 2023. 
GOOGLE ARTS E CULTURE. Disponível em: 
https://artsandculture.google.com/partner?tab=map. Acesso em: 26 mar. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
05 fev. 2023. 
POEMHUNTER. Teenager Feelings Poem by samar halabi. Disponível em: 
https://www.poemhunter.com/poem/teenager-feelings/ . Acesso em: 26 mar. 2023. 
YOUTUBE. Creating Textures With Collage and Black Paint. [s. l.: s. n.], 27 abr. 2022. 1 
vídeo (8 min, 24 seg). Publicado pelo canal Judy Woods Art. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=kE5Xfgf57G0 . Acesso em: 26 mar. 2023. 
 
 
 
https://artrianon.com/2017/09/04/obras-inquietas-43-mulher-chorando-1947-candido-portinari/
https://artrianon.com/2017/09/04/obras-inquietas-43-mulher-chorando-1947-candido-portinari/
https://artsandculture.google.com/partner?tab=map
https://www.poemhunter.com/poem/teenager-feelings/
https://www.youtube.com/watch?v=kE5Xfgf57G0