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14/08/2023 18:37 Colaborar - Av1 - Metodologia do Ensino de Matemática - A https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/3307051904?atividadeDisciplinaId=15105139 1/4 Metodologia do Ensino de Matemática (/alu… Av1 - Metodologia do Ensino de Matemática - A (/notific Informações Adicionais Período: 31/07/2023 00:00 à 13/11/2023 23:59 Situação: Cadastrado Tentativas: 3 / 3 Pontuação: 2500 Protocolo: 924502288 Avaliar Material 1) a) b) c) d) e) 2) Um fator de extrema importância tratados nos PCN, para se atingir as mudanças na organização do currículo de Matemática, é ligado às estratégias didáticas do professor e tais estratégias são denominadas de recursos didáticos. Marque a alternativa que somente apresenta recursos didáticos que estão presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997. Alternativas: Laboratórios de Ensino; Resolução de Problemas; Jogos; Tecnologias da Informação. Visitas a Museus de Ciências; Resolução de Problemas; História da Matemática; Tecnologias da Informação. Resolução de Problemas; História da Matemática; Tecnologias da Informação; Jogos. Alternativa assinalada História da Matemática; Tecnologias da Informação; Jogos; Modelagem Matemática. História da Matemática; Tecnologias da Informação; Jogos, Etnomatemática. Analise as sentenças a seguir: I) Em uma abordagem de ensino tradicional na Educação Básica, os professores detém o conhecimento e transmite ao estudante todo esse conhecimento de forma passiva por meio de regras, fórmulas e procedimentos matemáticos no ensino de conteúdos que são bases para o Cálculo. PORQUE https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3307051904?ofertaDisciplinaId=2049668 https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index javascript:void(0); 14/08/2023 18:37 Colaborar - Av1 - Metodologia do Ensino de Matemática - A https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/3307051904?atividadeDisciplinaId=15105139 2/4 a) b) c) d) e) 3) a) b) c) d) e) 4) II) Dessa forma o estudante a reflete a respeito do que está aprendendo e também tem contato com situações de diferentes contextos a respeito dos assuntos que estão aprendendo. Assinale a alternativa que corresponde respectivamente à análise das sentenças. Alternativas: As asserções I e II são sentenças falsas. As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. As asserções I e II são sentenças verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença falsa. Alternativa assinalada A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. Analise as sentenças a seguir: I) No ensino de funções podemos utilizar as representações algébricas e gráficas no processo de aprendizagem. II) O professor da Educação Básica pode mediar à aprendizagem utilizando o programa geogebra para ilustrar as representações gráficas e utilizar recursos da geometria dinâmica para atribuir significados aos conceitos algébricos abstratos, não restringindo o ensino à apenas a manipulação algébrica. Assinale a alternativa que corresponde respectivamente à análise das sentenças: Alternativas: I é verdadeira e II é falsa. I é verdadeira, II é verdadeira e não complementa a afirmação I. I é verdadeira, II é verdadeira e complementa a afirmação I. Alternativa assinalada I é falsa e II é verdadeira. I é falsa e II é falsa. Antes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), um dos principais documentos que regiam o processo de ensino e aprendizagem da Matemática eram os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998), que originalmente foram elaborados visando que os estudantes tivessem acesso ao conjunto de conhecimentos científicos desenvolvidos e aceitos como necessários para o exercício da cidadania. Dentro desse conceito, complete as lacunas: Nos PCN o principal foco era ____________ . Assim a organização era por ciclos que compreendiam as séries escolares, dividindo a matemática em grandes áreas de aprendizagem: Números e Operações; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas e ____________. Para cada um dos ciclos, apresentava-se o objetivo da disciplina, os conteúdos adequados, atitudes esperados dos alunos e sugestões para desenvolver esses conteúdos. 14/08/2023 18:37 Colaborar - Av1 - Metodologia do Ensino de Matemática - A https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/3307051904?atividadeDisciplinaId=15105139 3/4 a) b) c) d) e) 5) a) b) c) d) e) O documento da BNCC foca o processo de ensino ____________, e o conteúdo passa a ser um instrumento para este desenvolvimento. A BNCC organiza o ensino da Matemática em cinco Unidades Temática, para serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental: Números, ____________, Geometria, Grandezas e Medidas, Probabilidade e Estatística. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. Alternativas: o ensino por competências / Tecnologias / na aprendizagem dos conteúdos / Operações a aprendizagem das habilidades / Tratamento da Informação / no desenvolvimento da ciência / Álgebra a aprendizagem dos conteúdos / Tratamento da Informação / no desenvolvimento de competências / Álgebra Alternativa assinalada a aprendizagem dos conteúdos / Tecnologias / no desenvolviemento de competências / Análise o ensino por competências / Tratamento da Informação / no desenvolvimento das ciências / Operações A avaliação formativa, tem como principais características a valorização dos caminhos percorridos pelos estudantes, acontece de forma contínua e não só no final de uma etapa escolar, permite uma mediação mais efetiva do professor e dos estudantes, porque exige-se maior análise para correção de cada um dos instrumentos aplicados, tem um objetivo de avaliação bem estabelecido, contribuindo para a tomada de decisões e orientação para o processo de ensino e aprendizagem. (KLS 2.0 - Metodologia do Ensino de Matemática - 2019.) Sobre as avaliações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta a elas. I. A avaliação formativa é oposta à avaliação tradicional, conhecida como avaliação somativa. PORQUE II. A avaliação formativa não se aplica apenas no final de um determinado período para classificar e ordenar os alunos, mas se dá de forma contínua e auxilia no planejamento das seguintes passos a ser tomado pelo professor e aluno. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. Alternativa assinalada As asserções I e II são proposições falsas. 14/08/2023 18:37 Colaborar - Av1 - Metodologia do Ensino de Matemática - A https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/3307051904?atividadeDisciplinaId=15105139 4/4
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