PROJETO DE ESTAGIO - CURSO - SOCIOLOGIA - Marcio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
RELÁTORIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROJETO PRÁTICO
PERÍODO PANDEMIA COVID - 19
	
CAMPOS DOS GOYTACAZES- RJ
2021
2
	
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
MÁRCIO PESSANHA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROJETO PRÁTICO
 CAMPOS DOS GOYTACAZES- RJ
2021
2
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
MÁRCIO PESSANHA
PROJETO PRÁTICO
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de Licenciatura em Sociologia, como pré-requisito para aprovação.
 
CAMPOS DOS GOYTACAZES- RJ
2021
2
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (A PRÁTICA DE SOCIOLOGIA NA SALA DE AULA EM DIFERENTES CONTEXRTOS)
RESUMO- O presente trabalho busca apresentar e englobar as atividades acadêmicas do curso de licenciatura em Sociologia para elaboração do relatório de observação e prática docente de diferentes contextos do estágio supervisionado obrigatório no momento de Pandemia da Covid-19. O trabalho busca proporcionar um aprendizado significativo, aproximando o aluno da realidade da atuação da prática profissional. Os objetivos são buscar e possibilitar um relacionamento transformador trazendo a oportunidade de análise dos diversos aspectos de organização essenciais para o ensino aprendizagem e teórica – metodológicas no desenvolvimento do plano de trabalho docente. O estágio supervisionado obrigatório trouxe inúmeros aspectos de oportunidade que aproxima o aluno da realidade verídica do ambiente de trabalho, mesmo sendo feito de forma teórica proporcionando a este uma experiência única e por esta razão é de suma importância fundamental essa experiência. 
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PALAVRAS-CHAVE: Estágio Supervisionado. Experiência. Trabalho Docente. 
			
	
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	6
2.	DESENVOLVIMENTO	7
2.1 Concepção de Educação e DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS	7
2.2	a importancia do trabalho interdiciplinar	8
2.3 PLANEJAMENTO ELEMENTO FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM	9
2.4	CONTEXTUALIZANDO O ENSINO DE SOCIOLOGIA	10
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
4	REFERÊNCIAS	14
			
	
6
1. INTRODUÇÃO
	Este projeto de estágio refere-se às atividades realizadas no curso de sociologia, tendo como objetivo sistematizar as ações desenvolvidas e observações realizadas nesse período, devido ao período de pandemia da COVID -19 no primeiro semestre de 2020, as instituições escolares foram obrigadas a fecharem suas portas a fim de evitar a disseminação do contágio de uma nova síndrome respiratória, dito isso 	 o estágio não pode ser realizado de forma presencial.
	Neste sentido a ideia desse projeto é alicerçada no intuito de trazer um estudo teórico, ressaltando a importância do desempenho de todos envolvidos na area da educação, pois o estágio é um importante mecanismo formador para o crescimento do professor.
 Trazendo um melhor aprendizado em sala de aula, pois aplicaremos Planejamento Educacional junto com a Teoria do Conhecimento para podermos ter os melhores resultados na Introdução a Sociologia.
	Em seguida abordará sobre a importância do professor nas escolas, bem como a pertinência do estudo da Sociologia para a formação de alunos críticos, capazes de refletir sobre o mundo que os cercam, além de abordar também a relevância desse trabalho acadêmico se justifica, pois O objetivo da sociologia é estudar, entender e classificar as formações sociais, as comunidades e os agrupamentos humanos, para que outras ciências e técnicas possam apresentar propostas de intervenção social que resultem em melhorias na sociedade, com isso os alunos poderão Compreender as diferentes sociedades e culturas, pois a Sociologia nos ensina a observar o mundo a nossa volta sob um novo ângulo.
	Percebemos que quase não há trabalho nos diálogos interdisciplinares para um melhor aprendizado, pois raramente esses diálogos são praticados. Embora a equipe de gestão e a formação de professores enfatizem o papel fundamental desta relação, a maioria dos professores não utiliza a interdisciplinaridade na prática, seja por falta de tempo ou pela proximidade com os colegas, este meu projeto será muito valioso para Todos.
	O planejamento de aula é de fundamental importância para que se a tinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, trazendo desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes e chatas. A Teoria do Conhecimento tende a priorizar temas ligados à origem, ocupa-se em entender, estudar e validar o conhecimento. 
	A interdisciplinaridade na Sociologia é constituinte de sua formação como disciplina acadêmica. Essa característica estimula a discussão sobre suas especificidades teórico-metodológicas, a formação de uma cultura disciplinar e ao debate corporativista sobre quais seriam as particularidades de seu campo de conhecimento.	
 
	Dessa forma, fica nítida a relevância do docente na área em questão, no papel fundamental de ensinar os alunos a construírem seus próprios pontos de vista soros mais variados assuntos. Após ter exposto a necessidade do profissional competente no ensino de Sociologia, se torna essencial discorrer sobre a pertinência do estudo para a formação de alunos críticos. Nós não apenas estudamos o s conteúdos curriculares da referida disciplina, mas fazemos parte e construímos a própria história, sendo assim, estudamos sobre nós mesmos e sobre outras pessoas simultaneamente, realizamos conexões entre passado e presente e buscamos construir um futuro melhor com base nos erros e acertos dos que vieram antes de nós. Essa compreensão é fundamental para a formação de uma sociedade democrática que valorize a pluralidade e a diversidade de opiniões, de jeito de ser, de escolhas individuais entre outros.
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 Concepção de Educação e DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS	
	Educar é construir, é libertar o homem do determinismo, passando a reconhecer o papel da Sociologia como o pensar crítico sobre todas as áreas do saber e agir humanos, que revela seus princípios e fundamentos, fazendo ver a possibilidade de outros mundos, outros modos de vida, baseados em outros princípios e onde a questão da identidade cultural, tanto em sua dimensão individual, como em relação à classe dos educandos, é essencial à prática pedagógica proposta. Sem respeitar essa identidade, sem autonomia, sem levar em conta as experiências vividas pelos educandos antes de chegar à escola, o processo será inoperante, somente meras palavras despidas de significação real. 
	 Neste sentido as ações e as prática s educacionais trabalham constantemente para que nossa sociedade caminhe no processo transformador e para isso é necessário o uso de algumas ferramentas para se enquadrar na atualidade, para assim consolidar o projeto de educação.
2.2 a importancia do trabalho interdiciplinar
	Não podemos mais negar a importância da interdisciplinaridade nos dias de hoje em sala de aula, cada vez mais os professores tem que trabalhar em conjunto com professores de todas as disciplinas pensando num trabalho em comum e interligado, por isso torna-se necessário o trabalho por projetos integrando todas as disciplinas.A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas, para isso, será preciso, como propõe Ivani Fazenda, “uma postura interdisciplinar”, que nada mais é do que uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do conhecimento. Todos ganham com a interdisciplinaridade. 
	Os alunos, que aprendem a trabalhar em grupo melhoram a interação com os colegas com isso atinge a proposta pedagógica da escola e maneira eficiente.
	A metodologia do trabalho interdisciplinar supõe atitude e método, envolvendo integração de conteúdos, passando de uma percepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento, ponderando sobre o estudo e a pesquisa, a partir do apoio das diversas ciências. Além disso, o ensino-aprendizagem é centrado no olhar de que aprendemos ao longo de toda a vida (educação continuada). Articular saber, informação, experiência, meio ambiente, escola, comunidade dentre outras. 	Ao refletirmos acerca da interdisciplinaridade na relação com o Ensino de Sociologia é de fundamental relevância trazer algumas pontuações teóricas do que estamos entendendo como interdisciplinaridade.
[...] fica mais claro quando se considera o fato trivial de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente como os outros conhecimentos, que pode se rede questionamento, de confirmação, d e complementação, de negação, de ampliação, de iluminação de aspectos não distinguidos (BRASIL, 2000, p.75).
Não há conhecimento descartado ou nulo; os saberes são transformados de modo a produzir mais conhecimentos. E uma das vi as para que esses conhecimentos sejam problematizados é a pesquisa interdisciplinar que para a autora; 
[...] somente torna-se possível onde várias disciplinas se reúnem a partir de um mesmo objeto, porém é necessário criar-se uma situação-problema no sentido de Freire (1974), onde a ideia de projeto nasça da consciência comum, da fé dos investigadores no reconhecimento da complexidade do mesmo e na disponibilidade destes em redefinir o projeto a cada dúvida ou a cada resposta encontrada. Neste caso, convergir não no sentido de uma resposta final, mas para a pesquisa do sentido da pergunta inicialmente enunciada (FAZENDA,2008, p. 22).
2.3 PLANEJAMENTO ELEMENTO FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
	A escola tem um papel muito importante no desenvolvimento e na formação do homem, e um aliado insubstituível é o planejamento educacional, que possibilita a ela uma organização metodológica do conteúdo a ser desenvolvido em sala de aula, baseado no conhecimento e na realidade das crianças, que são as principais interessadas e beneficiadas com o possível sucesso desse projeto, vi sando à integração do homem com a sociedade. Planejar é organizar e articular práticas de ensino que possibilitem prever as atividades desenvolvidas em sala de aula, não somente pelos professores, mas porto dos os profissionais que constituem a escola. 
	É responsabilidade de todos estarem preparados para imprevistos no que diz respeito ao planejamento, pois nem sempre acontece da forma e com os resultados esperados. 
	Planejar não é somente promover a aprendizagem dos conteúdos, mas também pensar nos métodos que tornem possível a aplicação dos conhecimentos.
	Por isso é muito importante o professor planejar suas aulas, para poder estar sempre no controle da situação, transmitindo segurança no que diz e no que faz. Porém, é necessário salientar que o planejamento não é um método infalível, mas que está aberto a mudanças e, por consequência, a evoluções. 
	Planejar torna muito mais fácil a compreensão dos conteúdos, principalmente quando se levar em conta a realidade e o contexto social em que os alunos estão inseridos, podendo suprir as necessidades da comunidade escolar.
2.4 CONTEXTUALIZANDO O ENSINO DE SOCIOLOGIA
	De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)2 n. 9.394 de 1996, a educação abrange processos formativos diversos, que se desenvolvem desde a convivência familiar até a participação em movimentos sociais ou na sociedade de modo geral. Nesse sentido, a disciplina de Sociologia ganha um terreno de possibilidades, porque permite que o aluno possa buscar novos saberes, pensar de forma articulada com os acontecimentos do cotidiano social, escolar, dando-lhes mais autonomia e transformando-lhes em sujeitos ativos na sociedade. 
 Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM)3, o objetivo da Sociologia enquanto disciplina seria proporcionar ao aluno a percepção de distinguir o que é ciência e senso comum, aproximando-os da compreensão dos conceitos e métodos utilizados por Emile Durkheim, Max Weber e Karl Marx, os pensadores clássicos das Ciências Sociais.
	De acordo com Canal (2013), que reflete sobre repensar a escola enquanto ambiente social temos cotidianamente que reinventa-la e construir ecossistemas educativos, ou seja, não podemos limitar a educação numa lógica unidimensional, mas devemos pensa-la de forma plural, compartilhada, onde todas as disciplinas de conhecimento se articulem e dialoguem juntas, para possibilitar a formação para a cidadania, para a emancipação, para a conscientização do ser social. Sobre isso, concordamos com Freire (1987), quando reflete sobre a consciência se um dos caminhos que levam o sujeito para a prática da liberdade e que a consciência emerge do mundo vivido, ou seja, é necessário objetiva-lo, problematiza-lo, compreendido como parte da formação humana.
2.5 PLANO DE INTERVENSÃO DE ESTÁGIO
O Plano de intervenção de Estágio na Prática (Reunião Pedagógica e Apresentação do Projeto de (Intervenção Interdisciplinar que será realizado na Prática dentro da sala de aula com duração de 7 aulas interdisciplinares).
Aula: 	Desenvolvimento Da Sociologia Moderna
 	Objetivo Introduzir o tema da cidadania moderna, tratando de seus aspectos teóricos e históricos de forma interdisciplinar. Estratégias pedagógicas Prática de leitura e interpretação crítica de textos, debates a partir de exposição oral, pesquisa histórica e apresentação de trabalho. 
- Primeiro momento:-Reunião pedagógica para explicar a importância do Planejamento Educacional; da Interdisciplinaridade; Capacitação Profissional com ênfase na Teoria do Conhecimento e estudar estratégias para a Introdução a Sociologia.
- Segundo Momento: - Aulas 1 e 2 - Aula expositiva com ênfase na discussão da mutabilidade dos direitos de cidadania no decorrer de períodos históricos específicos, com o objetivo de diferenciar a cidadania moderna das formas de cidadania pré-modernas:
 1) Para melhor entendimento do tema, o professor deve distinguir as formas pré-modernas de cidadania (períodos da Antiguidade Clássica e da Idade Média) e privilegiar o desenvolvimento da cidadania moderna.
2) Na Grécia Antiga, somente os homens adultos que detinham posses (basicamente,terras e escravos) eram considerados cidadãos com direito de participação nos assuntos políticos da comunidade (as mulheres e crianças estavam excluídas desse direito). Nesse caso, havia chances de se alterar o status social, à medida que os homens adultos conseguissem adquirir terras ou escravos. 
3) No período medieval, a cidadania se adapta à ordem social baseada em direitos e deveres assegurados por preceitos e costumes tradicionais. A comunidade é altamente hierarquizada e se divide em súditos e governantes cujo poder é hereditário. Por conseguinte, a ordem social é quase imutável, pois há pouquíssimas possibilidades de alterações nos padrões de status social.
Aula 3 - Aula expositiva, na qual o professor tratará das características da cidadania moderna: 
1) A cidadania moderna surge a partir da ruptura da ordem social medieval, que tem início com as revoluções burguesas na Europa ocidental. 
2) No período da grande transformação, a ordem social está mentalmente hierarquizada cede lugar, gradualmente, às distinções so ciais com base nas diferenças de classe. Por meio de u m lento processo, direitos e deveres individuais começam a surgir e, pouco a pouco, as distinções sociais com base em privilégios de costume desaparecem. As normas jurídicas passam a codificar os direitos e deveres, garantindo sua aplicação.
3) Três conjuntos de direitos passam a compor a cidadania moderna: os civis, os políticos e os sociais. Embora estejam inter-relacionados, esses direitos evoluíram distintamente. Se tomarmos por base o desenvolvimento da cidadania em países como Inglaterra, França, e Estados Unidos, os direitos civis surgiram primeiro, depois vieram os direitos políticos e, por último, os direitos sociais: 
a) os direitos civis são uma conquista do século 18 e estão relacionados às liberdades individuais: liberdade de palavra, liberdade de pensamento e de fé, direito à propriedade e direito à justiça. Os tribunais são as instituições responsáveis pela salvaguarda dos direitos civis;
b) os direitos políticos são uma conquista do século 19 e asseguram a participação nos assuntos políticos da comunidade por meio do voto e o direito de se candidatara cargos públicos. 
	 As assembleias legislativas locais e nacionais são as instituições mais importantes para o exercício dos direitos políticos;
- Aula 4 - Trabalho em grupo sobre cidadania contemporânea: 
1) Agora vamos problematizar o surgi mento dos novos direitos, que passaram a compor a cidadania do fim do século 20: direitos da criança e do adolescente, direitos dos idosos e de gênero (mulheres e homossexuais). 
2) Dividir a sala em grupos de alunos e encarregar cada um deles de fazer uma pesquisa sobre os novos direitos mencionados acima. Um método bastante didático é o de solicitar aos grupos que pesquisem as leis e os estatutos brasileiros que asseguram tais direitos. Seria interessante também solicitar que comparem o Brasília outros países.
3) outro exercício interessante é solicitar aos alunos que façam uma pesquisa social, a partir de entrevistas dirigidas à população. O professor deve se encarregar da elaboração de um breve questionário, direcionado à obtenção de informações relacionadas ao grau de informação (conscientização) que os entrevistados têm a respeito dos direitos de cidadania, das leis e dos estatutos que garantem proteção especial, por exemplo, a idosos e crianças.
- AULA 5 - Apresentação dos trabalhos.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O estágio supervisionado é muito importante para um aprendizado novo, uma nova visão de como funciona as atividades dentro da instituição, poucos conseguem imaginar o quanto é grandioso os projetos que são elaborados e quanto isso é importante para a estrutura de muitas pessoas que necessitam de apoio social, claro que existem muitas dificuldades principalmente de desestruturas familiares e financeiras. 
	Mas apesar destas tantas mazelas, mesmo enfrentando essas dificuldades ainda encontramos pessoas que conseguem acreditar em um futuro melhor, e conseguem transformar a educação com esperança de um mundo melhor.
 Com base no estudo efetuado, concluímos que o estágio é essencial para a formação do futuro docente, pois é a primeira experiência do aluno enquanto professor. Além disso, também foi possível refletir sobre a importância da História enquanto disciplina escolar, pois esta, é um campo do saber que permite a compreensão do presente através da análise do passado. Ademais, acreditamos que o profissional mais capacitado para utilizar dos conhecimentos do campo do saber em questão no contexto escolar para proporcionar aos alunos melhor compreensão do mudo e o desenvolvimento da reflexão e do pensamento crítico.	
4 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei 13. 415 de 16 de Fevereiro de 2017. Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Disponível em Acesso 24 de julho de 2021.
 ________. Lei n° 9.394: Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em:20 de maio de 2015. Acesso em: 28 de julho de 2021.10 Edição 
________. Ministério da Educação. PCNS + Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares ao s Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências Humanas e suas Tecnologias. 2007. Disponível em: Acesso em 02 de Agosto de 2021.
________. Ministério da Educação. Resolução CNE/CES n° 17, de 13 de Março de2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Ciências Sociais -Antropologia, Ciência Política e Sociologia. Disponívelem:http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES172002.pdf. Acesso em: Acesso em 10 de Agosto de 2021.
CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a Escola. Petrópolis/RJ: Vozes, 2013.
FAZENDA, Ivani C A. Interdisciplinaridade: História, Teoria e Pesquisa. São Paulo: Papirus, 1998. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra,1987.
LIBÂNEO, Jose Carlos. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico social dos conteúdos. 19 ed. São Paulo: Loyola, 1990.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação .7ª ed. São Paulo:Cortez,1994. 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 17. ed. São Paulo: Cortez, 2005.