Avaliação II - Individual2

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:824612)
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Prova 64595842
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência única 
para todo ser humano. Ao dominar a leitura, abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos, 
desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de 
si mesmo. Baseado no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As atividades de leitura devem ser planejadas com objetivos definidos.
( ) Levantar hipóteses, antecipar previsões e acontecimentos a respeito do texto a ser lido, baseado 
no gênero, título, subtítulo etc.
( ) Selecionar sempre textos complexos, para estimular o senso crítico dos alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RAMOS, Heloísa Cerri. Compreender, eis a questão! Revista Nova Escola. Disponível em: . 
Acesso em: 26 set. 2013.
A F - V - V.
B V - V - F.
C V - F - V.
D F - F - V.
O ato de leitura, dentro ou fora do ambiente escolar, orienta-se por objetivos variados, a 
exemplo do estudo, da aquisição de informações, da revisão de textos escritos pelo próprio aluno, ler 
por prazer, por sentir necessidade etc. O aluno-leitor precisa identificar tais objetivos, com vistas a 
direcionar o trabalho à realização de cada um desses. Assim, considera-se diferente ler para 
identificar determinada informação dentro do texto do ato de ler por simples prazer. No caso da 
primeira modalidade, deve-se direcionar o trabalho de modo que seja possível tal identificação. 
Portanto, objetivos diferentes requerem estratégias diferentes, próprias que se atinja o objetivo. Uma 
estratégia é a Leitura Pontual, a qual é aplicada em situações específicas de leitura. Acerca da 
estratégia de leitura denominada Leitura Pontual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) Nesta estratégia, o aluno tem por cunho a realização de alguma pesquisa ou a leitura para separar 
informações específicas.
( ) Nesta estratégia, o aluno necessita manter para si o conhecimento adquirido, distanciando-se da 
socialização do conhecimento.
( ) Nesta estratégia, o aluno consegue captar uma informação global do texto lido, excluindo a 
separação de pontos relevantes do texto.
( ) Nesta estratégia, o aluno consegue mensurar o nível de compreensão do texto que foi lido.
( ) Nesta estratégia, o aluno-leitor deveria realizar a discussão com vistas ao desenvolvimento da 
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comunicação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V - F.
B V - F - F - V - V.
C F - F - V - F - V.
D F - V - V - F - F.
Diante do ato de leitura, um dos fatores que lhe atribuem grande valor é a existência de um 
leitor atento aos problemas apresentados pelo texto: falhas, detalhes, pormenores, incoerências, fatos 
estes que, normalmente, não fariam diferença ao dito leitor comum. Mais do que isso, questões 
subjetivas também são percebidas por um leitor mais versado, que seja detentor de um conhecimento 
mais aguçado dos livros e dos textos, capaz de formular hipóteses a partir do que lê, um leitor que 
consiga compreender a essência do texto. Esse é o dito leitor crítico, o qual lê e, a partir do que lê, 
consegue construir significado. O leitor é capaz de criar o seu novo texto, tomando por base o que já 
leu, podendo, inclusive, manter discordância ou concordância com a ideia central do texto lido. Esta 
leitura diferencia-se da decodificação de sinais, a dita leitura mecânica. Tomando por base as 
informações acerca do leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
A A leitura crítica preocupa-se com aquilo que está aparente, com o significado visível das
palavras.
B O leitor crítico está despreocupado com o que está omitido nas palavras e nas frases do texto.
C Ler criticamente significa ir além do significado primeiro, aparente, das palavras.
D Ao se efetuar uma leitura crítica, a preocupação ausenta-se do processo de construção de
significados sobre o texto.
Ao ler, pode-se agir de diversos modos, entre os quais ler esteticamente, cujo ato centra-se no 
sentido aparente das palavras, aquele que está evidente. Outro modo é ler criticamente, ou seja, 
efetuar-se, do texto, uma leitura que priorize a abertura de lacunas, que permita ao leitor criação e 
recriação a partir do que leu. Este tipo de leitura leva em conta a necessidade de uma formação para o 
ato de ler, considera um leitor reflexivo, que aja e interaja no meio social. Além disso, leva em conta 
uma escola que trabalhe em vista de tal formação e um professor que assim procede no trabalho 
pedagógico. Acerca da leitura, vista sob esta ótica, tem-se que "[...] o ato de ler é um processo 
abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de intelecção de mundo que envolve uma 
característica essencial e singular ao homem: a sua capacidade simbólica e de interação com o outro 
pela mediação da palavra" (BRANDÃO; MICHELETTI, 1998, p. 17). Assim, percebe-se que a 
leitura e o ensino desta é uma tarefa que exige dedicação, exige prática, exige meios, modos que 
permitam ao aluno (leitor) sentir-se atraído, criar o hábito e aperfeiçoar a prática. No que se refere ao 
processo de leitura crítica, analise as sentenças a seguir:
I- Na leitura crítica, o leitor tende a ser questionador em relação ao texto lido.
II- Para realizar a leitura crítica, o leitor decifra sinais, que podem ser palavras e sons.
III- A leitura crítica procura afastar o leitor do texto, e este, por si só, distancia-se.
IV- Com o processo de leitura crítica, o leitor mantém um certo envolvimento com o texto.
V- O leitor, no processo crítico, consegue manter, em relação ao texto, um diálogo.
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Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da 
leitura. In: Aprender e ensinar com textos. São Paulo: Cortez, 1998.
A As sentenças I, IV e V estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, II, III e V estão corretas.
D As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
No processo de leitura, considerado crítico, conforme expõem muitos estudiosos, são 
contempladas algumas etapas, consideradas estas de grande importância, com vistas a que o leitor 
não se atenha somente a uma leitura superficial. O que se requer deste é o desenvolvimento de 
habilidades que possam ir além da decodificação de letras e palavras. É preciso ler para não ficar 
somente no nível da apreensão das ideias superficiais, mas ter a capacidade de compreender o 
argumento defendido pelo autor e compreender a estrutura textual, o gênero dentro do qual este foi 
elaborado, o que o autor disse claramente e o que ele deixou nas entrelinhas e que somente os mais 
versados na leitura têm condições de depreender. Além disso, no ato de leitura são colocados em 
prática conhecimentos adquiridos com outras leituras, estudos, os chamados conhecimentos de 
mundo, que podem contribuir para o entendimento do texto que se estaria lendo. Observe as etapas de 
uma leitura crítica:
I- A seguir, tem-se a interpretação, a qual diz respeito àquilo que está evidente ou é apresentado nas 
entrelinhas do texto. A atribuição do sentido textual é garantida pela etapa de interpretação.
II- Tem-se, então, a etapa de retenção das informações, que é o armazenamento das informações e, a 
partir destas, associá-las a outros conhecimentos, outras leituras que serão feitas. Além disso, na 
retenção, compreendem-se as informações implícitas no texto.
III- A etapa de decodificação passa por um processo de leitura superficial, de modo que o leitor possa 
captar o que o autor quis apresentar.
IV- Já na etapa de compreensão,o leitor consegue apreender qual é a tipologia adotada pelo autor, 
bem como inferir a intenção do autor ao escrever.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, em ordem crescente, dessas etapas:
A III - IV - I - II.
B I - III - II - IV.
C IV - III - I - II.
D II - IV - III - I.
Ao ler, pode-se agir de diversos modos, entre os quais ler esteticamente, cujo ato centra-se no 
sentido aparente das palavras, aquele que está evidente. Outro modo é ler criticamente, ou seja, 
efetuar-se, do texto, uma leitura que priorize a abertura de lacunas, que permita ao leitor criação e 
recriação a partir do que leu. Este tipo de leitura leva em conta a necessidade de uma formação para o 
ato de ler, considera um leitor reflexivo, que aja e interaja no meio social. Além disso, leva em conta 
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uma escola que trabalhe em vista de tal formação e um professor que assim procede no trabalho 
pedagógico. Acerca da leitura, vista sob esta ótica, tem-se que "[...] o ato de ler é um processo 
abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de intelecção de mundo que envolve uma 
característica essencial e singular ao homem: a sua capacidade simbólica e de interação com o outro 
pela mediação da palavra" (BRANDÃO; MICHELETTI, 1998, p. 17). Assim, percebe-se que a 
leitura e o ensino desta é uma tarefa que exige dedicação, exige prática, exige meios, modos que 
permitam ao aluno (leitor) sentir-se atraído, criar o hábito e aperfeiçoar a prática. Acerca da leitura 
crítica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da 
leitura. In: Aprender e ensinar com textos. São Paulo: Cortez, 1998.
A A leitura efetuada de modo crítico toma por base o questionamento do texto lido.
B Pela leitura crítica, o leitor mantém um distanciamento considerável em relação ao texto.
C O tipo de leitura considerado crítico tende a excluir o leitor do envolvimento com o texto.
D Através da leitura crítica, o leitor sente repulsa pelo texto.
Para a realização de fato do processo de leitura, é importante que se desencadeie um conjunto de 
habilidades relacionadas à linguística e à psicologia com vistas à compreensão dos textos escritos, à 
reflexão acerca da significação do texto lido, à extração de conclusões a partir dos textos abordados, 
ao julgamento do conteúdo, das estratégias adotadas. Além disso, concorre para o estabelecimento do 
sentido textual a interação entre o leitor, o texto e o autor. O leitor, ainda, toma por base o seu 
conhecimento de mundo, o que coloca em ação o conhecimento de mundo, a fim de estabelecer 
comparações com o conteúdo textual, confrontando conteúdos, para o estabelecimento do intertexto. 
Disso resulta o sentido textual, o que requer colocar em ação algumas habilidades, as quais são 
aplicadas em diferentes etapas, as chamadas etapas de leitura. Acerca dessas etapas de leitura, associe 
os itens, utilizando o código a seguir:
I- Decodificação.
II- Compreensão.
III- Interpretação.
IV- Retenção.
( ) O leitor traça um paralelo entre o texto lido e o seu dia a dia.
( ) Etapa em que o leitor procura anotar as palavras desconhecidas.
( ) Nesta fase, o leitor busca uma interpretação das ideias, na sequência em que ocorrem no texto.
( ) O leitor identifica a tipologia e do que trata o texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - I - III - II.
B III - IV - II - I.
C I - III - IV - II.
D II - I - IV - III.
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Uma compreensão textual engloba desde a aplicação de estratégias do leitor até o acionamento 
de subsídios mentais para que a leitura possa ser entendida e não apenas decodificada. Sistematizar e 
esquematizar são dois itens importantes que compõem o rol de elementos da compreensão textual. 
Sobre a sistematização e a esquematização, analise as sentenças a seguir:
I- Esquematizar e sistematizar são ações que reduzem a ideia do texto em partes.
II- Esquematizar não é sinônimo de resumir e/ou elaborar um esquema.
III- O hábito do planejamento é favorecido pelas estratégias da esquematização e da sistematização.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D Somente a sentença III está correta.
A previsão e/ou a antecipação auxiliam muito na formulação inicial de hipóteses do que há no 
texto, isto é, ela consiste em uma racionalização metalinguística sobre a textualidade e sua construção 
composicional. Sobre a previsão e/ou antecipação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Ler com previsão consiste em uma estratégia de leitura de antecipação de conteúdo do texto pelo 
leitor.
( ) A estratégia de leitura de previsão utiliza os conhecimentos prévios e as pistas linguísticas 
deixadas pelo escritor.
( ) O procedimento de previsão e/ou antecipação é um procedimento interpretativo.
( ) O procedimento de previsão é uma proposta de leitura como processo mecanizado que abrange o 
leitor e o texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
B V - V - V - F.
C F - V - F - F.
D V - F - V - F.
A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as aulas 
de Língua Portuguesa. Comparar textos similares, sejam eles paródias ou simplesmente textos que 
tratem do mesmo assunto, é uma estratégia bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos leitores a 
habilidade da argumentação e da criticidade. A partir do exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor auxiliam na 
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percepção de aspectos como recursos linguísticos, contexto e tema.
( ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos a 
curiosidade e, a partir da estratégia de previsão e antecipação, fazer com que eles conversem acerca 
do que ambos os textos tratarão.
( ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais 
especificamente no Ensino Médio, pois os alunos, nesta etapa, já são proficientes.
( ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os 
acontecimentos são narrados nos textos. Neste caso, o professor pode questionar os alunos acerca das 
intenções do autor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B F - V - F - F.
C F - V - V - F.
D V - F - V - V.
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