MÓDULO 7 coordenador - CURRÍCULO EM AÇÃO FORMAÇÃO BÁSICA (ENSINO MÉDIO)

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22/05/2023, 12:11 Questões objetivas - Encerramento do Módulo 7: Revisão da tentativa
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/quiz/review.php?attempt=4217987&cmid=15036 1/7
Início \ Currículo em Ação (Diretor de Escola/Diretor Escolar e Coordenador de Organização Escolar) – Básico – 1ª Edição/2023
Iniciado em segunda, 22 mai 2023, 11:54
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 22 mai 2023, 12:01
Tempo
empregado
7 minutos 42 segundos
Avaliar 100,00 de um máximo de 100,00
Questão 1
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
O documento Parâmetros Nacionais da Qualidade da Educação Infantil traz alguns princípios que estão
articulados diretamente com o Currículo Paulista. Analise a relação entre os princípios e as situações pedagógicas que
exempli�cam como boas práticas educativas:
I. Princípio – Campos de experiência: multiplicidade de experiências e linguagens. Tem como exemplo de ações
educativas: Promover a imersão das crianças em práticas sociais e culturais criativas e interativas, como: Agendar
e prever no calendário encontros, como uma Mostra Cultural, para compartilhar com a comunidade escolar
brincadeiras e músicas folclóricas.
II. Princípio – Qualidade das interações. Possibilitar que as crianças expressem seus sentimentos e pensamentos e
possam fazer uso de diferentes linguagens para se expressar, como: Adquirir livros que tenham em seu enredo
sentimentos; por exemplo, Pedro vira porco-espinho.
III. Princípio – Intencionalidade pedagógica. Por exemplo: Planejar experiências concretas da vida cotidiana das
crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, como:
Organizar espaços e materiais para que as crianças possam trabalhar com culinária.
IV. Princípio – Insumos pedagógicos e materiais. Apresentar as documentações das crianças por meio de fotos,
desenhos e documentos, como: Organizar painéis para exposição das experiências de aprendizagem das
crianças.
V. Princípio – Organização dos espaços de aprendizagem e desenvolvimento. A área externa é um espaço
importante e precisa ser planejada incluindo brinquedos que estimulem múltiplos usos e atividades, como:
Colocar à disposição utensílios simples de cozinha: peneiras de diferentes tamanhos, potes plástico, colher de
pau, panelas pequenas sem uso, entre outros.
 Campos de experiência: multiplicidade de experiências e linguagens; Qualidade das interações; Intencionalidade pedagógica;
Observação, planejamento, documentação e re�exão das práticas pedagógicas e dos aprendizados das crianças; Organização dos
espaços de aprendizagem e desenvolvimento; Insumos pedagógicos e materiais.
Está correta a relação entre o princípio e os exemplos apresentados nas a�rmativas:
a. Apenas IV.
b. II e IV.
c. I, II, III e V.  Caro cursista, caso tenha assinalado esta alternativa como correta, parabéns!
Você compreendeu que a organização curricular por Campos de Experiências
concebe a inter-relação entre as �nalidades educativas, as dimensões do
desenvolvimento e os sistemas simbólico-culturais que articulam os objetivos de
aprendizagem para os quais são orientadas as experiências cotidianas.
d. I e II.
[1]
[1]
Sua resposta está correta.
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https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=274
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Questão 2
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
O compromisso com uma Educação Infantil de qualidade para todas as crianças não pode deixar de ressaltar a
parceria escola-família. Em relação a essa temática, assinale a alternativa correta:
a. As escolas devem
inserir, em seu
projeto pedagógico,
espaço para
valorizar,
reconhecer e
trabalhar as práticas
educativas
familiares e utilizá-
las como recurso
importante nos
processos de
aprendizagem dos
alunos.
 Trata-se de uma a�rmativa correta. Realmente, as escolas devem inserir em seu
projeto pedagógico espaços para valorizar e reconhecer os familiares dos bebês e das
crianças nos projetos institucionais. De acordo com as orientações do Art. 7º das DCNEI
(2009), as escolas de Educação Infantil devem garantir sua função sociopolítica e
pedagógica: “a participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a
valorização de suas formas de organização”.
b. A participação da família nas reuniões para leitura do relatório de avaliação e nas festas promovidas pela escola é
o su�ciente para con�gurar apropriada a participação na vida escolar.
c. Devem ser incentivados a participar das associações de pais e dos conselhos escolares somente aqueles cujos
�lhos apresentam bom comportamento social.
d. A participação dos pais nas atividades da escola deve se resumir ao acompanhamento das tarefas escolares de
seus �lhos.
Sua resposta está correta.
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Questão 3
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
O Projeto Pedagógico de uma escola de Educação Infantil com as novas orientações do Currículo Paulista deve ter as
seguintes características:
I. Evidencie as concepções de criança e de infância presentes no documento norteador (Currículo Paulista) desta
etapa de ensino.
II. Potencialize as práticas pedagógicas a partir das interações e das brincadeiras, enquanto eixos estruturantes do
trabalho pedagógico, que transversam os cinco campos de experiências e garantem os direitos de aprendizagem
e desenvolvimento das crianças da Educação Infantil;
III. O documento, que precisa ser elaborado com a participação dos professores com muita cautela pois não é
passível de reti�cações, torna-se de�nitivo; sua existência interfere diretamente no cotidiano da escola.
IV. Assegure a organização dos ambientes de aprendizagem que pressupõe adequar espaços, tempos, materiais e
agrupamentos.
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas as a�rmativas I, II e III estão corretas.
b. Apenas as a�rmativas I, II
e IV estão corretas.
 Sua resposta está correta, pois:
I. Ao implementar ações educativas voltadas para a primeira infância, é
fundamental considerar uma série de princípios que se baseiam em uma
concepção da criança competente e ativa, com iniciativa para agir e
aprender. Esses princípios re�etirão em toda a organização dos contextos de
aprendizagem (espaço, tempo e materiais).
II. É fundamental ressigni�car e alinhar as ações educativas das unidades
educacionais a partir dos princípios que vigoram o entendimento de um
arranjo curricular organizado por campos de experiências que evita a
atomização disciplinar, em busca de uma integração de saberes e uma
educação integral.
IV. É fundamental organizarmos ambientes internos e externos com
oportunidades para as crianças elaborarem brincadeiras, lhes
proporcionando brinquedos, objetos e artefatos culturais e sociais.
c. Todas estão incorretas.
d. Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas.
e. Todas estão corretas.
Sua resposta está correta.
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Questão 4
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Levando em consideração que o Diretor de Escola/Diretor Escolar pode sempre procurar oportunidades para melhorar
as ações educativas desenvolvidas junto às crianças, analise as a�rmativas a seguir e selecione V (Verdadeira) ou F
(Falsa).
Observar e envolver-se no brincar das crianças, interferindo em suas ações de maneira a direcionar suas
aprendizagens a �m de satisfazer as demandas do(a) professor(a).

O ambiente da sala é muito mais do que um lugar para armazenar livros, mobiliário e materiais. Esses elementos, se
dispostos cuidadosa e organizadamente, promovem uma riqueza das experiências educativas, atraindoo interesse
das crianças, oferecendo informação, comunicando limites e expectativas, promovendo a própria autonomia e
fortalecendo sua curiosidade nata, desejo de aprender.

Planejar e avaliar o processo educativo de acordo com as observações, os registros e as documentações sobre o grupo
e cada criança, bem como sobre seu contexto familiar, é condição para que a Educação Infantil proporcione um
ambiente potencializador e promova aprendizagens signi�cativas e diversi�cadas.

Para além do brincar espontâneo, as experiências propostas pelo adulto nas rotinas da creche incluem os cuidados,
que devem ser vistos como áreas de ação educativa igualmente importantes.

F
V
V
V
Para além do brincar espontâneo, as experiências propostas pelo adulto nas rotinas da creche incluem os
cuidados, que devem ser vistos como áreas de ação educativa igualmente importantes.
Cursista, se você considerou esta a�rmativa verdadeira, que bom! Você compreendeu os conceitos presentes no
Currículo Paulista, pois educar e cuidar das crianças, nesta fase é, dentre outras coisas: atender suas necessidades
físicas, afetivas e dar-lhes condições para explorar o mundo ativamente.
Observar e envolver-se no brincar das crianças, interferindo em suas ações de maneira a direcionar suas
aprendizagens a �m de satisfazer as demandas do(a) professor(a).
Cursista, se você considerou esta a�rmativa falsa, que bom! De acordo com as orientações do Currículo Paulista, a
legitimidade do protagonismo infantil traz uma postura diferente da do(a) professor(a), que organiza o trabalho
pedagógico centrado na criança, uma vez que, se a reconhece como competente e ativa no processo de
aprendizagem, busca proporcionar momentos para o simples e o extraordinário, para a beleza, para o encontro e para
os olhares, favorecendo que as crianças experienciem modos de ser e viver que conferem respeito a suas
singularidades.
Planejar e avaliar o processo educativo de acordo com as observações, os registros e as documentações sobre o
grupo e cada criança, bem como sobre seu contexto familiar, é condição para que a Educação Infantil
proporcione um ambiente potencializador e promova aprendizagens signi�cativas e diversi�cadas.
Cursista, se você considerou esta a�rmativa verdadeira, que bom! Você compreendeu os conceitos presentes no
Currículo Paulista. Para planejar a jornada educativa na Educação Infantil é necessário compreender um processo de
importância estratégica que vai muito além de uma listagem de experiências ou de ações desconexas que não fazem
sentido para as crianças e acabam apenas preenchendo seu tempo na instituição. Planejar e avaliar o processo
educativo de acordo com as observações, os registros e as documentações implica tomar decisões para fazer o melhor
uso possível de um tempo precioso e traz uma re�exão que impulsionará os próximos planejamentos sempre em
sintonia com a sua intencionalidade.
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O ambiente da sala é muito mais do que um lugar para armazenar livros, mobiliário e materiais. Esses elementos,
se dispostos cuidadosa e organizadamente, promovem uma riqueza das experiências educativas, atraindo o
interesse das crianças, oferecendo informação, comunicando limites e expectativas, promovendo a própria
autonomia e fortalecendo sua curiosidade nata, desejo de aprender.
Cursista, se você considerou esta a�rmativa verdadeira, que bom! Você compreendeu os conceitos presentes no
Currículo Paulista, o cuidar e o educar na primeira infância requer ambientes potencializadores do desenvolvimento
que promovam a aprendizagem. Implica valorizar um clima humano agradável, acolhedor e convidativo para que elas
se sintam pertencentes e con�antes. Vale lembrar que, na organização dos espaços, precisamos contemplar diferentes
materiais, observando diversidade e quantidade de objetos, brinquedos, jogos, imagens, sons, luzes, cores, cheiros,
texturas, entre outros, pois provocam curiosidades, escolhas, investigações, elaborações e diferentes ações dos bebês e
das crianças.
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Questão 5
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Leia o relato de um Diretor de Escola/Diretor Escolar referente ao encaminhamento de um problema da utilização dos
espaços e a organização da rotina da escola:
Em uma determinada escola de educação infantil do Estado de São Paulo, os professores estavam passando por
problemas para organizar um quadro de rotina em que todos pudessem explorar os espaços da escola sem chocar
turmas em espaços como o parque.
Numa ATPC planejada pela diretora em parceria com a coordenadora de gestão pedagógica apresentaram uma
proposta aos professores para otimizar a utilização dos espaços da escola, isto é, aproveitar melhor todos os
espaços de maneira que fossem muito bem aproveitados com diferentes e ricas possibilidades. Todos (professores,
coordenador e diretor) participaram de uma excursão pela escola, buscando delimitar áreas que pudessem ser
aproveitadas, elencaram em cada área tudo o que poderiam desenvolver naquele espaço. Por exemplo, a escola
tem um corredor no fundo, que poderia ser um espaço para que as crianças vivenciassem experiências sensoriais,
com água, argila, tintas. Fizeram uma planta baixa da escola, delimitando as áreas (deram um nome para cada
espaço) e legendaram as possibilidades de cada espaço. Com esta estratégia, houve uma melhor organização e
distribuição dos horários, de maneira que as crianças pudessem usufruir dos espaços externos além do parque.
Assinale a alternativa que diz respeito à efetivação do princípio de gestão democrática na escola e o
comprometimento com a criança quanto à organização dos espaços. Assinale-a:
a. À gestão compete conjugar quando necessário os aspectos pedagógicos e administrativos, principalmente com
relação à integração entre o cuidar e o educar. O gestor que atua na Educação Infantil precisa focar suas ações
no gerenciamento de recursos �nanceiros, materiais e humanos, e isso envolve planejar em ambientes apenas a
acessibilidade e a segurança de espaços e a compra de materiais.
b. O exercício de análise realizado neste relato aponta para elementos de pouca relevância no processo de
organização de reuniões para um trabalho em equipe com o intuito de efetivar a organização dos espaços da
escola.
c. O tema explorado
pelo diretor e pela
coordenadora de
gestão pedagógica
denotou a
preocupação com a
organização do
espaço. Como é um
assunto que
pertence a todos,
independentemente
da função,
evidenciou-se a
necessidade das
pessoas
participarem do
planejamento e das
decisões,
considerando o
ambiente escolar
propositor de
investigação e de
curiosidade, sendo
portanto, de
responsabilidade
coletiva.
 Se você assinalou esta alternativa, excelente! Você compreendeu a importância em
levar para reuniões temas que sejam úteis para o aprimoramento das ações
educativas. O relato nos leva a crer que as reuniões pedagógicas nessa escola já fazem
parte do seu cotidiano, e se percebe que as diretrizes educativas não são apenas
divulgadas, mas planejadas em conjunto. O processo de gestão escolar democrática,
possibilita a promoção da autonomia, principalmente quando o Coordenador de
Gestão Pedagógica e o Diretor de Escola/Diretor Escolar caminham juntos em prol
dos mesmos objetivos. Quando todos colaboram com sugestões para que as ações
aconteçam há uma maior possibilidade em ter êxito.
22/05/2023, 12:11 Questões objetivas - Encerramento do Módulo 7: Revisão da tentativa
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/quiz/review.php?attempt=4217987&cmid=15036 7/7
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato CostaSouza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
d. Articular as necessidades das crianças e as reivindicações dos professores, levando em consonância os
documentos curriculares e a legislação vigente, realmente é uma função que requer planejamento e clareza dos
objetivos e dos princípios a serem alcançados e vividos. Por isso, cabe apenas ao Diretor de Escola/Diretor Escolar
tomar as decisões mais signi�cativas.
e. A dimensão pedagógica deve ser desenvolvida de forma exclusiva com o Coordenador de Gestão Pedagógica,
constituindo-se como referência para as ações pretendidas pela escola. Assim como a função do Diretor de
Escola/Diretor Escolar deve ser predominantemente administrativa, de maneira a gerenciar recursos �nanceiros
de cargo: focando especialmente nas formalidades burocráticas advindas dos órgãos educacionais superiores.
Sua resposta está correta.
Referências❮ Seguir para... Apresentação do Módulo 8 ❯
http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=15035&forceview=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=15037&forceview=1