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Pincel Atômico - 22/08/2023 11:58:41 1/3
SIBELI CRISTINA MELO
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 20 (16894)
Atividade finalizada em 18/08/2023 08:11:18 (1087514 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[498446] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 4]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A050822 [71492]
Aluno(a):
91325086 - SIBELI CRISTINA MELO - Respondeu 6 questões corretas, obtendo um total de 1,25 pontos como nota
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88]
Questão
001
(NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba) Na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), são propostas unidades temáticas que visam a orientar a criação de
habilidades a serem desenvolvidas durante o Ensino Fundamental. As unidades
temáticas da área de Matemática na BNCC são
Números e Álgebra; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Tratamento da
Informação.
Números e Operações; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e
Estatística
Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Tratamento da Informação.
Números e Álgebra; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Probabilidade e
Estatística.
X Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.
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16]
Questão
002
(PREFEITURA MUNICIPAL DE SOLÂNEA- PB – 2019)
A habilidade de resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo
números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar,
retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais, deve ser desenvolvida com
os alunos do:
X 4º ano.
5° ano.
1º ano.
3º ano.
2º ano.
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90]
Questão
003
Mabel Panizza, em Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais:
análise e propostas, mostra que, a uma longa tradição escolar que propunha aos
alunos grandes quantidades de contas, seguiu-se uma nova corrente baseada na
resolução de problemas. A autora traz o seguinte problema de adição: “Nesta caixa
tenho 3 bolinhas e nesta outra, 42. Quantas bolinhas tenho ao todo? ”. Para resolvê-
lo, trata-se de encontrar a operação numérica adequada e calcular a soma. Conforme
a autora, quando a professora intervém na escolha da operação adequada,
respondendo afirmativamente a pergunta tão conhecida: “O sinal é de mais? ”, pode-
se dizer que
ela supre uma falha do problema, que deveria ter sugerido a operação a ser usada.
ela está ensinando o valor posicional dos números.
X as crianças resolvem a conta, mas não o problema.
isso auxilia as crianças em seu desenvolvimento matemático.
o cálculo da soma põe em prática, por si só, o conhecimento do aspecto cardinal do
número.
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31]
Questão
004
O desenvolvimento do letramento matemático é um aspecto de importância dentro da
BNCC. Através do letramento matemático o aluno:
vai desenvolver ao longo destes anos a capacidade de distinguir gêneros literários.
Todas as alternativas anteriores.
vai desenvolver ao longo destes anos a capacidade de decorar fórmulas matemáticas.
X
vai desenvolver ao longo destes anos a capacidade e a habilidade de raciocinar, de
representar algo matemático, comunicar, argumentar matematicamente.
vai desenvolver ao longo destes anos a capacidade de elaborar problemas.
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91]
Questão
005
Na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como
eixos estruturantes as interações e a brincadeira, os direitos assegurados a eles são?
X Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e se conhecer.
Aprender, conviver, estudar, explorar, comunicar e se isolar.
Socializar, brincar, estudar, expressar, participar e aprender.
Conviver, brincar, socializar, estudar, expressar e se conhecer.
Aprender, brincar, estudar, expressar e participar.
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02]
Questão
006
(MUNICÍPIO DE CENTENÁRIO – Adaptada)
Em consonância com SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, marcar C para as afirmativas
Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA.
( ) O conhecimento matemático se constitui em um conjunto de fatos a serem
memorizados.
( ) Aprender números é mais do que contar; muito embora a contagem seja importante
para a compreensão do conceito de número.
( ) As ideias matemáticas que as crianças aprendem na Educação Infantil serão de
grande importância em toda a sua vida escolar e cotidiana.
C – C – E.
C – E – C.
E – C – E.
X E – C – C.
C – C – C.
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92]
Questão
007
A Matemática não se resume à quantificação de fenômenos determinísticos e das
técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda
X a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório.
demonstrações opostas aos sistemas de axiomas e postulados.
o papel heurístico das experimentações na aprendizagem.
a dedução de propriedades e verificação das mesmas sem garantia.
a generalização de fórmulas matemáticas.
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89]
Questão
008
(NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba) O letramento matemático, conforme consta
na BNCC, é a capacidade individual de formular, empregar e interpretar a Matemática
numa variedade de contextos, incluindo o raciocínio matemático, e utilizar conceitos,
procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas para descrever, explicar e predizer
fenômenos. Para tanto, a identificação de códigos escritos, signos, placas de trânsito
e sinalizações de supermercados são tarefas que começam na Educação Infantil e
devem continuar no Ensino Fundamental em relação ao processo de letramento, cujas
brincadeiras e jogos são vistos como mediações relativas a práticas sociais de
atribuição de significados. Assinale a alternativa que corresponde ao letramento
matemático em contexto de jogo.
Durante um jogo, que exige registro de pontos de três jogadores em uma mesma
tabela, perguntou-se como eles descobriram o vencedor. Alguns alunos produziram
sentenças matemáticas para explicar os processos mentais utilizados para definir o
vencedor, registrando sinais convencionais, marcas pessoais e frases.
O docente demonstra uma atividade a ser realizada pelos alunos, em que devem
separar determinada quantidade de palitos dentro de um envelope. A maioria dos
alunos não conseguiu a mesma quantidade de palitos.
A marcação do calendário constitui uma imagem visual, como um suporte externo,
que auxilia na reflexão, pois a marcação de datas auxilia a compreensão da noção de
tempo e da pontuação em jogos.
A professora propõe um jogo, utilizando uma ficha com desenho de duas galinhas e
seus respectivos ovos. Em duplas, os alunos marcam, conforme demonstrado pela
professora, a quantidade de ovos que sua galinha botou.
X
Em sala de aula, realizou-se a brincadeira da Feira do Produtor. Os alunos foram
organizados em grupos de vendedores e compradores dos produtos da feira. Os
alunos perceberam, com essa brincadeira, que a Matemática está presente em seu
cotidiano, sendo também possível estimar suas capacidades de socialização e
percepção do meio.