AVALIAÇÃO Didática do ensino e avaliação da aprendizagem em língua portuguesa PROF LUENY 2023

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22/08/2023, 14:32 Cosmos · Cosmos
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Didática do ensino e avaliação da aprendizagem em Língua
Portuguesa
Professor(a): Rosemeire Rodrigues dos Santos (Mestrado acadêmico)
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No século XX, Bakhtin (1997 [1952-1953]) transforma a discussão sobre a definição e classificação dos gêneros ao afirmar que todo
enunciado, materializado em texto, pode ser considerado como um gênero textual. Nesse sentido, os gêneros textuais são
enunciados concretos e únicos, relativamente estáveis, que emanam de uma ou outra esfera de atividade humana, num dado
contexto histórico.
Com base nessa discussão, preencha as lacunas:
Para Bakhtin, a variedade dos gêneros discursivos é _________, visto que a _________das atividades humanas é, praticamente,_________e
cada uma delas apresenta um repertório próprio de gêneros que , por sua vez, se _________ e se diferencia, de acordo com o
desenvolvimento da própria esfera.
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997 [1952-1953].
Assinale a alternativa cujas palavras, em sequência, preencham corretamente as lacunas:
Alternativas:
infinita, diversidade, inesgotável, amplia.  CORRETO
finita, unicidade, esgotável e restringe.
finita, amplitude, nula, restringe.
plena, planificação, alta, amplia.
infinita, necessidade, nula, restringe.
Código da questão: 33907
De acordo com Bakhtin (1997 [1952-1953] p. 279), o gênero textual é definido como "tipos relativamente estáveis de enunciados"
produzidos em diferentes esferas de atividades humanas e consiste na fusão de três elementos: conteúdo temático, a construção
composicional e o estilo. Sobre as três partes que constituem o gênero textual, assinale V (verdadeiro) e F (falso):
( ) O conteúdo temático consiste no conjunto de informações que neles são explicitamente apresentados e os sentidos atribuídos a
ele.
( ) Intrínseco ao conteúdo temático, está o contexto de produção e recepção textual, situação imediata da enunciação e a situação
sócio-histórica em que está inserido.
( ) A construção composicional relaciona-se à estrutura sintática, vocabulário, registro linguístico, escolhas lexicais e elementos de
textualidade.
( ) O estilo de linguagem corresponde à seleção dos recursos linguísticos empregados em função da esfera de atividade de sua
produção e circulação.
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997 [1952-1953].
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
Alternativas:
F – F – V – V.
V – F – V- F.
V – V – F - V.  CORRETO
F – V – V – V.
F – V- F – V.
Resolução comentada:
Para Bakhtin, a variedade dos gêneros discursivos é infinita, visto que a diversidade das atividades humanas é, praticamente,
inesgotável e cada uma delas apresenta um repertório próprio de gêneros, que por sua vez se amplia e se diferencia, de
acordo com o desenvolvimento da própria esfera.
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4)
Código da questão: 33910
Segundo Bagno (2014), o “preconceito linguístico resulta da comparação indevida entre o modelo idealizado de língua que se
apresenta nas gramáticas normativas e nos dicionários e os modos de falar reais das pessoas que vivem na sociedade, modos de falar
que são muitos e bem diferentes entre si”.
BAGNO, M. Preconceito Linguístico. In: FRADE, I.C.A.S.; VAL, M.G.C.; BREGUNCI, M.G.C. (orgs). Glossário CEALE [Online]. 2014
Sobre o preconceito linguístico, discutido por Bagno (2014), é possível compreender que:
Alternativas:
É a consequência da posição assumida pelos variacionistas de compreender que a língua é um polissistema, formado de múltiplas
variedades.
É a comparação entre pessoas da classe média urbana e de moradores de zona rural.
É a avaliação negativa sobre a caligrafia das pessoas com menos escolaridade.
É a atitude prévia que assumimos diante de uma pessoa a quem não temos confiança.
É consequência da posição assumida por elites socioculturais dominantes de buscar uniformizar a fala e a escrita que consideram
de prestígio.  CORRETO
Código da questão: 33925
Sobre a didática de disciplinas específicas, Libâneo (2010) afirma que: “o domínio dos saberes disciplinares e o conhecimento
pedagógico do conteúdo correspondem a duas das exigências fundamentais da formação profissional de professores, o que requer
deles a compreensão da estrutura da matéria ensinada, dos princípios de sua organização conceitual, do caminho investigativo pelo
qual vão se constituindo os objetos de conhecimento, e, ao mesmo tempo, o conhecimento pedagógico do conteúdo, ou seja, como
temas e problemas podem ser organizados e trabalhados de modo a serem aprendidos pelos alunos”.
LIBÂNEO, J. C. O ensino da Didática, das metodologias específicas e dos conteúdos específicos do ensino fundamental nos currículos
dos cursos de Pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, n. 229, p. 562-583, set./dez. 2010. Disponível em: .
Acesso em 26 abr. 2018, p. 575.
Com base na discussão apresentada por Libâneo, sobre a didática do ensino de língua portuguesa é possível analisar que:
Alternativas:
O professor precisa compreender que unidade de ensino é o gênero textual, e os objetos de aprendizagem, práticas de
linguagem apropriadas, mediante a organização de procedimento organizativo, como a sequência didática.  CORRETO
O professor precisa compreender que unidade de ensino é a palavra, e os objetos de aprendizagem são as diferentes áreas da
gramática aprendidas mediante a organização de aulas expositivas.
O professor precisa compreender que unidade de ensino é o texto, e os objetos de aprendizagem são as sentenças que
organizam a textualidade aprendidas mediante a atividades de análise descritiva.
O professor precisa compreender que unidade de ensino é o texto, e os objetos de ensino são as estratégias para
desenvolvimento cognitivo da linguagem, mediante a interação com o ambiente.
O professor precisa compreender que unidade de ensino é palavra, e os objetos de aprendizagem são as capacidades de
decodificação apropriadas, mediante a organização de procedimento organizativo, como a sequência didática.
Resolução comentada:
O conteúdo temático consiste no conjunto de informações que neles são explicitamente apresentados e os sentidos atribuídos
a ele. Intrínseco ao conteúdo temático, está o contexto de produção e recepção textual, situação imediata da enunciação e a
situação sócio-histórica em que está inserido. O estilo de linguagem corresponde à seleção dos recursos linguísticos
empregados em função da esfera de atividade de sua produção e circulação.
Resolução comentada:
O preconceito linguístico, no Brasil,é a comparação que as pessoas da classe média urbana das regiões mais desenvolvidas
fazem entre seu modo de falar e o modo de falar dos indivíduos de outras classes sociais e das outras regiões. É, portanto,
consequência da posição assumida por elites socioculturais dominantes de buscar uniformizar a fala e a escrita que
consideram de prestígio.
Resolução comentada:
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6)
Código da questão: 33921
O gênero textual, segundo Bakhtin (1997 [1952-1953]), é definido como "tipos relativamente estáveis de enunciados" produzidos
em diferentes esferas de atividades humanas e se organizam como primários e secundários. Sobre os gêneros primários e
secundários é possível afirmar que:
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997 [1952-1953].Alternativas:
os primários são os que se relacionam aos que foram classificados na Antiguidade e os secundários, aos contemporâneos.
os primários são considerados de segunda categoria e os que têm, hierarquicamente, maior reconhecimento social são os
secundários.
os primários são que surgem em situações sociais mais complexas de inserção e os secundários da situação mais imediata da
realidade social.
os primários são aqueles de inserção imediata na realidade social e os secundários, os que surgem em situações sociais mais
complexas.  CORRETO
os primários são os que têm, hierarquicamente, maior reconhecimento social e os secundários, considerados de segunda
categoria.
Código da questão: 33908
Bortoni-Ricardo (2013), salienta que a variedade linguística precisa ser parte das práticas de linguagem e das ações didáticas, pois,
ao alfabetizar e desenvolver a leitura e escrita dos alunos, precisam ser enfocadas as formas como ela é empregada, suas variantes,
como ela ocorre nos diferentes gêneros textuais e quais as diferenças entre as modalidades oral e escrita do texto.
BORTONI-RICARDO. Sociolinguística em Sala de Aula. Blog da Parábola. São Paulo: Parábola, 2013.
Com base no texto, o trabalho com a variação linguística:
Alternativas:
Precisa ser enfocado com a realização de procedimentos mais sistemáticos, como atividades para seguir o modelo.
Precisa ser enfocado com a realização em atividades produtivas que permitam ampliar a capacidade de uso da língua e da
linguagem, como fim em si mesmo.
Não deve ser tomado como um fim em si mesmo, mas em atividades produtivas que permitam ampliar a capacidade de uso da
língua e da linguagem em diferentes atividades humanas, por meio dos gêneros textuais orais ou escritos.  CORRETO
Não deve ser tomado como um fim em si mesmo, com procedimentos mais sistemáticos, com atividades para seguir o modelo.
Deve ser tomado como um fim em si mesmo, em atividades produtivas que permitam ampliar a capacidade de uso da língua e da
linguagem.
O professor precisa compreender que unidade de ensino é o gênero textual, e os objetos de aprendizagem, práticas de
linguagem, que se constituem na leitura, escuta, fala e leitura, apropriadas mediante a organização de procedimento
organizativo, como a sequência didática, no qual é possível o desenvolvimento de capacidades discursivas. A sequência
didática considera as capacidades iniciais dos alunos e a sua progressão ocorre, mediante os avanços observados por meio de
avaliações diagnósticas e formativas. Além disso, há a sistematização desse conhecimento, por meio de produção final de
gênero e avaliação somativa ao final do processo.
Resolução comentada:
Os gêneros primários são aqueles de inserção imediata na realidade social, como as conversas telefônicas informais, conversas
entre familiares, bilhetes, etc. e os gêneros secundários, os que surgem em situações sociais mais complexas, como os
diferentes gêneros de esferas escolar, jornalística, profissional, política, acadêmica, entre outras.
Resolução comentada:
O trabalho com variedade linguística, especialmente de natureza metalinguística, não deve ser tomado como um fim em si
mesmo, mas em práticas de reflexão em que se permita ampliar a capacidade de uso da língua e da linguagem em diferentes
atividades humanas, por meio dos gêneros textuais orais ou escritos.
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8)
Código da questão: 33929
Sobre a noção de texto, Halliday e Hasan (1976), afirmam que não é apenas uma sequência de vocábulos ou, simplesmente, uma
grande unidade gramatical, diferindo-se da sentença apenas por seu tamanho, mas “unidade semântica”, cujo sentido se constrói
num dado contexto.
HALLIDAY, M. A. K.; HASAN, R. Cohesion in English. London: Longman, 1976.
Sobre o conceito de texto, assinale V (verdadeiro) e F (falso):
( ) O texto é uma unidade linguística de sentidos, com extensões variadas.
( ) O texto se manifesta apenas nas modalidades verbal: oral e escrita.
( ) O texto é um enunciado concreto que abriga os diferentes discursos.
( ) O texto traz em si diferentes modos de representação da linguagem, podendo ser verbal, visual, sonoro, multimodal.
( ) O texto resulta da interação entre o produtor/autor e o leitor/ouvinte/coautor, numa situação comunicativa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Alternativas:
V –F –V –V –V  CORRETO
F –V- V- V--V
V –F- F- V--V
F –F- F- V--V
F –V- F- V—V
Código da questão: 33903
Luckesi (2003) chama a atenção sobre a diferença entre julgar e avaliar, considerando esse último como um processo complexo.
Assim o autor discute que o “julgamento é um ato que distingue o certo do errado, incluindo o primeiro e excluindo o segundo. A
avaliação tem por base acolher uma situação, para, então (e só então), ajuizar a sua qualidade, tendo em vista dar-lhe suporte de
mudança, se necessário. A avaliação, como ato diagnóstico, tem por objetivo a inclusão e não a exclusão; a inclusão e não a seleção -
que obrigatoriamente conduz à exclusão.”
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2003, p. 172.
Considerando compreensão sobre o conceito de avaliação de Luckesi, leia as afirmações e marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) a avaliação diagnóstica é compreendida como processo classificatório, que avalia o desempenho, por meio de aferição de notas e
análise de meritocracia.
( ) a avaliação diagnóstica é um processo inacabado, pois pode ser constantemente revisto e alterado, se necessário.
( ) a avaliação diagnóstica é orientadora, assim como a formativa, do planejamento da prática do professor.
( ) a avaliação diagnóstica privilegia as provas operatórias na avaliação das representações, conceitos, habilidades, estratégias, cujos
fins são classificar e certificar.
( ) a avaliação diagnóstica é um instrumento de interação pedagógica que delimita os pontos de partida e /ou a retomada da
aprendizagem de objeto de ensino.
Assinale a alternativa que tenha a sequência correta das respostas.
Alternativas:
F – V – F – V - V
V – V – F – F - F
V – V – V – F - F
F – V – V – V - F
F – V – V – F - V  CORRETO
Resolução comentada:
O texto é uma unidade linguística de sentidos, com extensões variadas. É um enunciado concreto que abriga os diferentes
discursos e resulta da interação entre o produtor/autor e o leitor/ouvinte/coautor, numa situação comunicativa. Traz em si
diferentes modos de representação da linguagem, podendo ser verbal, visual, sonoro, multimodal.
Resolução comentada:
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10)
Código da questão: 33936
Na BNCC de Ensino Médio (BRASIL, 2018), compreende-se “as línguas e seu funcionamento [...] como fenômeno marcado pela
heterogeneidade e variedade de registros, dialetos, idioletos, estilizações e usos muito variados de outras línguas em âmbito global,
respeitando o fenômeno da variação linguística, sem preconceitos”.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: ensino médio. Brasília: MEC, 2018, P. 486.
Com base na compreensão de língua e suas variedades linguísticas, analise as afirmações acerca dos objetivos de ensino:
I - Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis: fonético-fonológico, lexical, sintático, semântico e
estilístico-pragmático.
II – Analisar a variedade linguística em suas diferentes dimensões: regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária, etc.
III – Compreender a constituição de variedades linguísticas de prestígio como o modo correto, e as estigmatizadas como modo
errado de falar e escrever.
IV - Fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.
V – Regular o comportamento social, a fim de uniformizar a língua, de modo que se perpetue a variedade de prestígio.
Alternativas:
II, III e IV.
III e V.
I e V.
I, II e IV.  CORRETO
II, III e V.
Códigoda questão: 33926
De acordo com Bronckart (2009), os sujeitos interagem na fala ou na escrita por meio de um determinado gênero textual, em
função de propriedades singulares da situação comunicativa. Neste processo, o sujeito aciona determinadas representações sobre o
contexto de produção do texto, as quais influenciam em suas características.
Com base no texto, observe as afirmações:
I - Os parâmetros de representação do contexto de produção e recepção são compreendidos em dois planos: contextos da situação
social imediata e do plano mais amplo.
II - O produtor e o receptor/coprodutor, na situação social mais imediata, produzem e reconstroem sentidos do texto, com base na
representação que têm de si mesmos, do lugar e momento da produção.
III – Na situação social mais imediata, os interlocutores realizam representações sobre os seus papéis sociais e da imagem que
pretendem mostrar de si mesmo.
IV – A produção material do texto ocorre numa situação imediata em que estão envolvidos, no mínimo, dois participantes
socialmente organizados: o produtor e o receptor/coautor do texto.
V - Os interlocutores realizam representações sobre os seus papéis sociais e da imagem que pretendem mostrar de si mesmo
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. São Paulo: Educ, 2009.
Assinale a alternativa que apresente todas as afirmações corretas:
Alternativas:
Somente a I.
A avaliação diagnóstica é um processo inacabado, pois pode ser constantemente revisto e alterado, se necessário. É
orientadora, assim como a formativa, do planejamento da prática do professor. Consiste em um instrumento de interação
pedagógica que delimita os pontos de partida e /ou a retomada da aprendizagem de objeto de ensino. Dessa forma,
juntamente com avaliação formativa, a avaliação diagnóstica pode ser suporte de mudanças necessárias na prática educativa.
Resolução comentada:
Os objetivos de ensino de variação linguística consistem em: analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes
níveis: fonético-fonológico, lexical, sintático, semântico e estilístico-pragmático, assim como em suas diferentes dimensões:
regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária, etc.; Fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a
preconceitos linguísticos.
22/08/2023, 14:32 Cosmos · Cosmos
https://kroton.platosedu.io/lms/m/aluno/disciplina/index/2914156/6894912 6/6
I, II, IV, V.  CORRETO
II, III, IV.
I, II, III, IV.
I, II, III, V.
Código da questão: 33900
Resolução comentada:
Os parâmetros de representação do contexto de produção e recepção são compreendidos em dois planos: contextos da
situação social imediata e do plano mais amplo. Na situação social mais imediata, os interlocutores realizam representações
concretas sobre quem são: homem, mulher, aluno, professor, por exemplo. Num contexto mais amplo, as representações dos
interlocutores sobre si e sobre os outros são sobre a sua posição social da sociedade, como a relação de hierarquia por
exemplo. A produção material do texto ocorre numa situação imediata em que estão envolvidos, no mínimo, dois participantes
socialmente organizados: o produtor e o receptor/coautor do texto.
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