GESTÃO ESCOLAR TEORIA E PRÁTICA

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Ref.: 6063356
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	(Prefeitura de Peruíbe/SP - 2019 - Adaptada) Na escola, a participação tem sido evocada de muitas formas e circunstâncias. O mais comum no relato dos professores, sobre a participação em atividades extracurriculares e em reuniões, é que, ainda que apresentado o problema, a solução e a decisão são previamente indicadas por parte da direção ou outros da hierarquia superior. LUCK, Heloisa. A gestão participativa na escola. Petrópolis: Vozes, 2013.
A partir das considerações de Lück, em sua obra A gestão participativa na escola, acerca do relatado, assinale a alternativa correta.
		
	
	Nas duas situações mais comuns relatadas, garante-se a motivação de participação efetiva do professor no processo de tomada de decisão, reconhecendo sua legitimidade e o papel que cabe a cada um dos atores.
	
	A médio prazo, com base nas situações relatadas, aumenta-se a credibilidade da direção e demais autoridades, por gerar confiança e segurança nos professores.
	
	Nas duas situações mais comuns relatadas, há resultados positivos do ponto de vista socioeducacional porque esse tipo de colaboração beneficia os envolvidos, evitando confrontos e discussões.
	
	Para que haja a efetiva participação dos professores é preciso que, nas reuniões, sua postura de escuta predomine em relação à da fala, a fim de que as decisões possam ser tomadas com maior segurança e clareza.
	 
	A participação efetiva dos professores pressupõe que estejam coletivamente organizados, engajados na discussão e análise da problemática pedagógica que vivenciam em interação com a organização escolar.
	
	
	 2.
	Ref.: 6063457
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	(Prefeitura de Pombos/ PE -2017) O trabalho educacional, por sua natureza, demanda um esforço compartilhado, realizado a partir da participação coletiva e integrada de todos os segmentos da unidade escolar (Lück, 2017). Com base na citação, é função social da escola
		
	
	fortalecer a visão tecnicista e burocrática dos órgãos colegiados existentes na escola.
	 
	incentivar a participação de gestores, professores e alunos em assuntos educacionais de interesse da comunidade escolar e nos problemas da sociedade.
	
	reforçar a dependência e burocratização no interior da escola, na comunidade.
	
	favorecer o individualismo e a independência intelectual por meio de práticas democráticas.
	
	sustentar a concepção pragmática e organicista da sociedade para o bem de todos.
	
	
	 3.
	Ref.: 6063456
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	(Prefeitura de Mesquita/RJ - 2016) Lück (2013), ao discorrer sobre gestão participativa na escola, chama a atenção para a ação participativa que, como prática sociais segundo o espírito de equipe, depende que seja realizada orientando-se por valores substanciais tais como:
		
	
	imutabilidade, individualismo, resistência e dever.
	
	parcialidade, dissociabilidade, unicidade e precisão.
	
	dever, satisfação pessoal, concessão e firmeza.
	 
	ética, solidariedade, equidade e compromisso.
	
	qualidade, autoridade, subordinação e impessoalidade.
	
	
	 4.
	Ref.: 6061256
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	A mudança de paradigma da gestão ocorreu frente ao movimento social e político com a evolução de um perfil social democrático, consolidado pelos seguintes documentos:
		
	
	apenas a LDBEN (nº 9.394/96).
	 
	Constituição Federal (1988), o ECA (1990) e a LDBEN (nº 9.394/96).
	
	Apenas o ECA (1990).
	 
	Constituição Federal (1988) e o ECA (1990).
	
	Constituição Federal (1988).
	
	
	 5.
	Ref.: 6057714
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	Qual deve ser a postura da equipe gestora com as avaliações externas?
		
	
	A unidade escolar somente deverá considerar as avaliações internas.
	
	Não devem ser consideradas pela unidade escolar.
	 
	Devem ser consideradas pela unidade escolar.
	
	Devem ser desconsideradas, pois não proporcionam melhoras qualitativas.
	
	Devem ser descartadas pela unidade escolar, pois em nada colaboram com resultados internos.
	
	
	 6.
	Ref.: 6046833
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	Sabemos que gestão é um termo mais amplo do que administração. Entende-se gestão como condução dos destinos de um empreendimento, que os leva a alcançar seus objetivos. Sobre a cogestão como forma de gestão aplicada ao mundo da escola, avalie as assertivas:
I. A Cogestão se baseia no princípio da participação.
É EXEMPLO
II. As secretarias escolares e cargos de direção que são marcadas por eleições e participações comunitárias.
Marque a alternativa correta:
		
	
	I e II não estão corretas.
	
	I e II estão corretas, mas II não é exemplo da I.
	 
	Somente a II está correta.
	 
	I e II estão corretas e II é exemplo da I.
	
	Somente a I está correta.
	
	
	 7.
	Ref.: 6046807
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	(FUNCAB - 2012 - SESC-BA - Auxiliar de Classe) Entende-se por regimento escolar:
		
	
	Uma lei que define e regulariza o sistema de educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição.
	
	Documento administrativo opcional de uma unidade escolar que estabelece a organização e o funcionamento da escola e regulamenta as relações entre professores e funcionários.
	 
	Documento administrativo e normativo de uma unidade escolar que, fundamentado na proposta pedagógica, estabelece a organização e o funcionamento da escola.
	
	Documento que norteia o currículo disciplinar da escola realizado de forma democrática, priorizando a participação da comunidade na tomada de decisões.
	
	Um conjunto de regras de direitos e deveres que professores e alunos devem cumprir.
	
	
	 8.
	Ref.: 6046901
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	O sistema escolar tem como objetivo central proporcionar educação. De acordo com Dias (1998), o sistema escolar se detém na educação que se dá na escolarização. Quais são as características da educação escolarizada?
		
	
	Desinteressada e casual
	
	Moral e intencional
	
	Tangencial e sistemática
	
	Intencional e emocional
	 
	Intencional e sistemática
	
	
	 9.
	Ref.: 6069486
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	Em uma organização que atua em um ambiente competitivo, em constante mudança, e que necessita se adaptar e inovar constantemente seus processos, o tipo de departamentalização mais adequado é o:
		
	
	funcional.
	 
	por área geográfica.
	 
	matricial.
	
	por clientes.
	
	por processos.
	
	
	 10.
	Ref.: 6069483
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	(TRT 9ª / 2013) O Planejamento Estratégico tem como foco central:
		
	
	realizar metas organizacionais de longo alcance, através da priorização de enfrentamento das incertezas ambientais internas.
	 
	fortalecer a sinergia entre as capacidades efetivas da organização, visando alcançar seu pleno potencial de ação em um ambiente de incerteza sistêmica.
	
	reduzir as incertezas em ambientes competitivos para alcançar resultados precisos no curto prazo.
	 
	alcançar o potencial máximo da organização através do fortalecimento da capacidade de prever ocorrências futuras com impacto estratégico nas metas de longo prazo.
	
	capacitar os níveis diretivos superiores para enfrentar as incertezas ambientais externas.