AD1 de Ciências naturais 1 CEDERJ UNIRIO 2023

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS – CCH
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – MODALIDADE A DISTÂNCIA
AVALIAÇÃO À DISTÂNCIA – AD1
Disciplina: Ciências Naturais na Educação I - Período: 5º
Equipe CN1
NOME: Maria da Conceição Silva 
MATRÍCULA: 20216080072 
 POLO: Volta Redonda 
QUESTÕES
1. Na aula da semana 1, tem um trecho do livro “Pedagogia da Autonomia” de Paulo Freire que traz a expressão ciclo gnosiológico. Pense, pesquise, reflita e responda o que você entende por ciclo gnosiológico. (1,0 ponto)
Reposta: O ciclo gnosiológico é muito importante na prática ativa, da reflexão crítica e da ação transformadora no processo de aprendizado. O autor Freire acreditava que a educação não deveria ser um processo passivo de memorização, mas sim um processo ativo no qual os alunos, questionam, refletem e agem para construir um conhecimento mais profundo e autônomo. O ciclo representa um processo contínuo de aprendizado que envolve ação, reflexão e ação transformadora, permitindo que os alunos desenvolvam uma compreensão mais profunda e crítica do mundo ao seu redor.
2. Agora se imagine um professor dos anos iniciais do Ensino Fundamenta lendo o artigo “Leitura da Palavra... Leitura de mundo” de Paulo Freire e Marcio D’Olmi Campos e responda:
a. Qual é o seu entendimento da fala transcrita abaixo que constitui o segundo parágrafo? 
“_ Sempre repeti que é impossível conceber a alfabetização como leitura da palavra sem admitir que ela é necessariamente precedida de uma leitura de mundo.” (1,0 ponto) 
Resposta: O trecho expressa a ideia de que a alfabetização não deve ser considerada apenas como o ato de interpretar e ler palavras escritas, mas sim como um processo que envolve compreender o mundo ao redor. A "leitura de mundo" se refere a essa compreensão mais profunda do contexto e das informações que não estão apenas no texto escrito, mas também nas experiências e vivenciadas de cada pessoa. Sendo assim, os autores estão apontando a importância de conectar a alfabetização à compreensão do mundo que nos cerca para uma leitura mais completa e significativa.
b. Ainda no mesmo parágrafo, Freire usa a palavra “releitura”. Explique com suas palavras o que você entender por releitura no contexto do artigo. (1,0 ponto)
Resposta: Para Freire, a releitura é uma forma de leitura consciente que ultrapassa o entendimento simples do texto. A releitura está diretamente ligada à ideia de conscientização, na qual o leitor é instigado a refletir sobre suas próprias percepções e a reconhecer como fatores sociais, econômicos e culturais marcam seu entendimento do mundo. Portanto, a releitura não é apenas uma interpretação pessoal, mas sim um ato de análise crítica e reflexão que leva a uma compreensão mais profunda entre o texto lido e a realidade vivida.
c. Qual o significado do erro no contexto do artigo? (1,0 ponto)
Resposta: No contexto do artigo o termo "erro” se refere que a educação tradicional muitas vezes não leva em conta a realidade dos alunos, ignorando suas experiências e vivências do seu dia a dia. Isso pode dificultar a compreensão e a aplicação do conhecimento, tornando-o algo desvinculado da vida real. Devemos levar em consideração o contexto social, econômico e cultural dos alunos, bem como de envolvê-los ativamente na construção do conhecimento, para que a aprendizagem seja mais significativa e eficaz.
d. O que você entendeu por “obstáculo epistemológico”? (1,0 ponto) 
Resposta: A expressão refere-se a barreiras cognitivas e culturais que podem atrapalhar a construção do conhecimento pelos alunos. O conceito de "obstáculo epistemológico" destaca a importância de uma educação que permita aos alunos não apenas adquirir conhecimento, mas também entender criticamente o mundo ao seu redor e participar ativamente na transformação da sociedade. O autor Freire acredita que superar esses obstáculos requer uma educação que seja sensível às experiências culturais e ambientas dos alunos, promovendo a reflexão crítica e que os capacitem a se tornarem agentes de mudança social.
3. Usando o dicionário Paulo Freire, consulte a lista de verbetes cuidadosamente. Após essa consulta escolha cinco verbetes que, em sua opinião, podem auxiliar o professor da educação infantil, anos iniciais e/ou EJA, a atuar como PROFESSOR DE CIÊNCIAS nestas séries. Discorra sobre cada verbete, JUSTIFICANDO com suas palavras cada uma das suas escolhas (1,0 ponto para cada verbete discorrido).
1-Alfabetização: Freire valorizava a alfabetização como um meio de desenvolver a capacidade dos alunos. No contexto das Ciências, a alfabetização científica envolve capacitar os alunos a compreenderem os conceitos básicos e os métodos científicos para que possam tomar decisões informadas em sua vida cotidiana. Isso implica em desenvolver habilidades de pensamento crítico, análise e interpretação de informações científicas.
2-Curiosidade epistemológica: estimular a curiosidade é fundamenta para despertar o interesse dos alunos pelas Ciências. Freire acreditava que a educação deve ser alimentada pela curiosidade natural dos alunos. Os professores podem criar projetos, atividades práticas e perguntas desafiadoras que explorem as questões e fenômenos científicos de maneira intrigante, incentivando os alunos a fazerem suas próprias descobertas.
3-Diálogo/ Dialogicidade : O diálogo é uma ferramenta fundamental em qualquer sala de aula. Freire ressalta a importância do diálogo como uma abordagem de ensino que envolve interação constante entre o professor e os alunos. No ensino de Ciências, o diálogo pode ser usado para envolver os alunos em discussões, fazer perguntas abertas, incentivar o pensamento crítico e conectar os conceitos científicos às experiências do dia a dia.
4-Interdisciplinaridade: envolve a integração de diferentes disciplinas e áreas do conhecimento para abordar um tema ou problema específico de maneira mais abrangente e significativa. Quando aplicada ao ensino de Ciências nessas séries, a abordagem interdisciplinar pode oferecer várias vantagens integrar conceitos científicos com outras disciplinas, apresentar os conteúdos de Ciências de forma mais contextualizada e relevante para a vida cotidiana dos alunos. 
5-Práxis: A práxis, um conceito central na filosofia de Freire, refere-se à integração entre teoria e prática. No ensino de Ciências, isso significa não apenas transmitir informações teóricas, mas também envolver os alunos em atividades práticas, experimentos e observações. Através da práxis, os alunos podem explorar conceitos científicos de maneira tangível, construindo sua compreensão por meio da experimentação e da ação.
4. QUESTÃO BÔNUS: Essa questão vale 1,0 ponto na AP1.
Anexe UMA fotografia do que você considera representativo das Ciências da Natureza. Isso mesmo, “FOTOGRAFE A CIÊNCIA!!!” e justifique sua foto no contexto da solicitação dessa questão.
Conscientização ambiental
Moro na zona rural de Volta Redonda (RJ), lugar tranquilo e com muito verde. A agua que abastece nossa caixa vem de uma mina que foi encanada. Construímos uma fossa séptica ecológica para não despejar dejetos no ribeirão que passa na propriedade. Com o numero de moradores aumentando, nossa maior preocupação e com a contaminação do lençol freático que pode vir a contaminar a agua da mina. Buscamos através de conversas com os vizinhos para que façam uma foça ecológica e não despejem os dejetos no ribeirão. Os dejetos domésticos (a água da fossa ou da caixa de gordura, por exemplo) podem penetrar profundamente em algum terreno, indo contaminar as águas subterrâneas. Observamos que o processo educativo voltado para questões ambientais, como colocado anteriormente, pode se concretizar a partir do ensino de Ciências na escola.
Estamos trabalhando com a metodologia do Ensino/Aprendizagem por Investigação. 
Então pesquise, procure, converse, se informe, leia. Separe um momento de tranquilidade para fazer as ADs. Pense que é um momento de estudando!
Só não faça copia de textos da internet!!!Leia tudo, apreenda o conteúdo e se expresse de forma espontânea.