Fundamentos da Gestão em Educação - Aula de Revisão

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Licenciatura 6º Período 
Fundamentos da 
Gestão em Educação 
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1. Globalização/educação. 
A escola deve absorver as mudanças, sem deixar de questionar os seus reais 
propósitos, e tendo clareza sobre seu compromisso com a educação de qualidade, 
visando a construção de uma sociedade democrática e igualitária. 
2. Educação e neoliberalismo. 
 A educação no modelo neoliberal propõe a qualidade na perspectiva de 
“qualidade para o mercado", competitiva. 
 Por meio da qualidade total pretende aproximar a escola do mercado. 
A defesa da educação básica ocorre por ser um caminho necessário para a 
formação de um trabalhador polivalente, participativo e flexível, conforme requer o 
novo padrão produtivo. 
O Estado mínimo reduz o financiamento das políticas sociais, e isso ocorre por 
diferentes mecanismos. 
A articulação da escola com o mundo do trabalho torna-se a possibilidade de 
realização da cidadania. 
3. Gestão escolar - desafios. 
Frente aos desafios colocados para a escola na atualidade, à gestão cabe 
importantes responsabilidades que estão vinculadas à definição do modelo de 
sociedade que se deseja construir, quais os objetivos da escola frente à essa 
concepção, em que consistem as aprendizagens escolares. 
4. A organização e a gestão da escola. 
Representam o conjunto das condições e meios para que os objetivos 
educacionais sejam alcançados. 
Essas ações visam promover os meios que garantam a realização da 
aprendizagem para todos os alunos. 
 
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5. A organização e a gestão da escola. 
Desdobra-se em duas formas: uma na qual o Estado fica liberado de boa parte 
de suas atribuições transferindo isso para a escola e para a comunidade e outra, na 
qual as ações dos profissionais da escola são valorizadas, sem retirar do Estado as 
responsabilidades que lhes são inerentes. 
A organização escolar necessária é aquela que melhor favorece o trabalho do 
professor, com vistas aos melhores resultados de aprendizagem. 
A gestão visando a formação humana, deve assentar-se em uma ética 
diferente daquela individualista, própria do modelo neoliberal. 
A emancipação humana se conquista na solidariedade e na participação que o 
conhecimento é capaz de construir. 
6. Políticas Educacionais. 
 As políticas educacionais, refletem-se na escola, uma vez que é o centro para 
o qual convergem as propostas e os propósitos educacionais. 
 A gestão da escola é o elemento articulador dessas intenções, e por isso mesmo 
requisitado de forma substancial no desenvolvimento dessas políticas. 
7. A Gestão Educacional. 
Ganha destaque a partir do século XX, em função da expansão do ensino com 
suporte da Administração Científica. 
Os movimentos da década de 1980, questionam essa prática e defendem a 
Gestão democrática e participativa. 
8. A gestão na atualidade 
Reflete as contradições desse momento: incorporar práticas que favoreçam a 
construção de um novo projeto societário. 
E o projeto neoliberal que, esconde sob a roupagem do discurso de 
democratização, estratégias de regulação do sistema de ensino. 
9. Política Nacional de Avaliação. 
A institucionalização de exames nacionais é um fenômeno que ocorre em nível 
mundial desde a década de 1940, expandindo a partir de 1990. 
O Brasil segue essa tendência e implanta o SAEB em 1990. 
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O SAEB foi criado a fim de conhecer melhor a realidade e disparidades educacionais, 
tendo em vista os altos níveis de reprovação e evasão, principalmente, nos anos 
1980, período em que houve aumento de alunos nas redes públicas. 
10. Avaliação externa e Gestão Educacional. 
Atendendo às tendências internacionais, o objetivo principal da avaliação foi o 
de monitorar a qualidade e transformar a avaliação num instrumento cotidiano, a 
ser utilizado pela escola com vistas a identificar necessidades. 
A gestão da escola, torna-se a responsável pelos resultados apresentados uma 
vez que refletem a própria gestão e organização escolar. 
No que tange à avaliação, a utilização de medidas e o estabelecimento de 
rankings, cria uma visão da escola pela sociedade, que passa atribuir à escola e aos 
professores a responsabilidade do fracasso da escola e da educação. 
11. Avaliação e gestão - desafios. 
Os índices obtidos nas avaliações externas, podem ser utilizados pela escola 
como estratégia para melhorar a qualidade do ensino, e isso está profundamente 
articulado às práticas dos profissionais da escola e da utilização feita pela 
organização e gestão. 
12. Organização e Gestão. 
A gestão é a atividade pela qual são mobilizados meios e procedimentos para 
atingir os objetivos da organização. 
A Constituição Federal de 1988 define no âmbito da educação vários princípios 
democráticos - dentre eles o da gestão democrática das escolas e dos sistemas de 
ensino. 
13. Os determinantes no âmbito das práticas de gestão realizadas na 
escola 
É preciso reconhecer esses determinantes, porém ultrapassar os limites da 
crítica imobilista, identificando coletivamente os espaços e as formas de 
interferência. Isso implica na definição clara dos objetivos educacionais, e 
concepção de educação. 
 
 
 
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14. Gestão e Educação com qualidade 
Para Libâneo (2007), todos os processos desenvolvidos perdem sua força se os 
alunos não se apropriam dos conhecimentos, o que reflete no baixo rendimento 
escolar. A qualidade, é compreendida como uma aprendizagem baseada na 
construção de sólidos conhecimentos e capacidades cognitivas fortemente 
desenvolvidas. 
15. Gestão das atividades escolares 
Implica em racionalização do trabalho em geral e coordenação do trabalho das 
pessoas, em função dos objetivos definidos pela e para a escola. 
Os processos de organização e racionalização do trabalho são construídos 
continuamente, com a participação dos seus usuários. 
16. Objetivos da organização e gestão 
• Prover condições para o ótimo funcionamento da escola; e 
• Promover o envolvimento das pessoas no trabalho por meio da 
participação; garantir a realização da aprendizagem. 
17. Gestão democrática 
A gestão democrática escolar exige uma mudança na forma de entender como 
a escola pode ser gerida e como se pode participar desse processo. 
Isso é um aprendizado que requer que a comunidade escolar assuma a sua 
parte de responsabilidade pelo projeto da escola. 
Os mecanismos de participação são os espaços destinados a levar a uma gestão 
colegiada, em que todos os segmentos da escola tenham possibilidade de interferir e 
de compreender sua responsabilidade nessa construção. 
18. A gestão democrática deve favorecer 
• A preparação e a qualificação dos professores; 
• A construção de um projeto pedagógico-curricular; 
• Um bom clima de organizacional; 
• Boa estrutura; 
• Direção e coordenação pedagógica articuladas com todos os 
professores; e 
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• Boas condições físicas e materiais; 
19. A gestão democrática deve favorecer 
• conteúdos bem-selecionados e disponibilidadesda equipe. 
• A promoção de um clima de confiança. 
• Desenvolver a prática de assumir responsabilidades em conjunto. 
20. O trabalho do gestor democrático deve: 
1. Efetivando a gestão participativa, envolvendo todos os profissionais da 
escola no planejamento das atividades nos aspectos administrativos, pedagógicos, 
políticos e éticos. 
2. Solucionando a insatisfação dos profissionais em razão da sensação de 
impotência e inutilidade diante do fracasso da escola em educar as novas gerações. 
3. Conscientizando todos de que somente a prática participativa e democrática 
pode provocar mudanças significativas e benéficas para a escola. 
21. Participação democrática 
Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 451), o conceito de participação está 
fundamentado no princípio da autonomia, que se opõe justamente às formas 
autoritárias de tomada de decisão. 
22. Construção do Projeto Pedagógico Curricular 
 O trabalho em equipe é muito importante principalmente no que se refere à 
construção do projeto pedagógico-curricular no qual são tratados os problemas e 
dificuldades relacionados ao conteúdo, à gestão e à dinâmica escolar como um todo. 
23. Gestão participativa e qualidade do ensino 
 No que diz respeito à organização e ao desenvolvimento de ensino, os autores 
destacam que o êxito da escola não está apenas no exercício da democracia, mas 
também na qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens. 
24. A elaboração do Projeto Pedagógico Curricular 
Está previsto na LDB 9394 (1996), em seu artigo 12. 
A elaboração do planejamento da escola tem no projeto pedagógico-
curricular, uma ferramenta para viabilizar a efetiva participação de toda a 
comunidade escolar. 
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Conforme Veiga (2002) analisa, o projeto político-pedagógico consiste numa prática 
que possibilita a reflexão sobre os problemas enfrentados pela escola e também a 
busca de meios para solucionar esses problemas. 
25. A proposta curricular no Projeto Pedagógico 
Uma questão central na elaboração do projeto político-pedagógico é a 
organização curricular. 
O currículo é a forma de objetivar o conjunto de valores e intenções, uma vez 
que, sem o ele, o ensino escolar não poderia existir pois é o seu veículo condutor. 
26. O desenvolvimento profissional na gestão 
O desenvolvimento profissional articula o desenvolvimento pessoal com o 
desenvolvimento da escola, e, assim, a organização escolar não pode prescindir da 
criação de espaços destinados à formação continuada. 
 
 
 
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