1 Orientacoes_Estudo de Caso_BII_FP_SL

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Escola Superior de Educação 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
ESTUDO DE CASO 
Módulo B – Fase II – Ano 2023 
 
Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 
Fonte: ESE 
REALIZO ESTUDO DE CASO, PORTIFÓLIO
GARANTO NOTA 100 
TELEFONE: (11)974998622
REALIZO ESTUDO DE CASO, PORTIFÓLIO
GARANTO NOTA 100
TELEFONE: (11)974998622
UNINTER
Realce
 
 
 
 
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Cursos de Formação Pedagógica e Segunda 
Licenciatura 
 
 
O que é o ESTUDO DE CASO? 
É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação, entrevistas, 
fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o idiossincrático, ou seja, situações 
incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a compreensão de eventos particulares. Os estudos de 
caso visam retratar a realidade de maneira completa, crua, profunda e historicamente contextualizada. 
O ponto focal de discussão no estudo de caso acontece a partir dos Objetivos do Desenvolvimento 
Sustentável (ODS), conforme as proposições da Agenda 2030, afinal acreditamos na possibilidade da 
cidadania e da preservação da vida para as novas gerações a partir do empreendedorismo de cada 
ser social. 
Fundamentos da metodologia estudo de caso: 
 Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a descoberta. 
 Interpretar de maneira contextualizada e sistemática o caso que possibilite sua compreensão 
aprofundada. 
 Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de vista, múltiplos 
olhares e resolução sistêmica. 
 Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens, como colagens, dramatizações, 
fotografias, gravações e textos narrativos. 
 Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele caso. 
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso? 
 FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em diferentes 
realidades. 
 OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na realidade local. 
 FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados 
que podem ser analisados com múltiplos olhares. 
 APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o desenvolvimento de 
conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições socioemocionais para agir diante de 
determinada situação. 
Quando acontece o estudo de caso em 2023? 
Acontece em todas as fases, conforme apresentado a seguir: 
Módulo A Módulo B Módulo C 
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II 
ODS 4 – 
Educação de 
Qualidade 
ODS 8 – 
Trabalho Digno 
e Crescimento 
Econômico 
ODS 12 – 
Produção e 
Consumo 
Sustentáveis 
ODS 3 – Vida 
Saudável 
ODS 10 – 
Redução das 
Desigualdades 
ODS 11 – 
Cidades e 
Comunidades 
Sustentáveis 
 
O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40 pontos na sua 
média. 
Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso? 
 Individual. 
 O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da fase. 
 Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. 
 Trata da triangulação do caso com o global e o local. 
 Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades. 
 A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3000 e 5000 caracteres. 
 
 
 
 
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Cursos de Formação Pedagógica e Segunda 
Licenciatura 
 
 A resposta deve 
obrigatoriamente conter todos os itens solicitados. 
 A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA. 
 Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial. 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AO TÉRMINO DO ESTUDO DE CASO 
C = CONHECIMENTO 
Compreender o Objetivo de 
Desenvolvimento Sustentável da ONU 
(ODS) n° 3 - Saúde e Bem-estar, mais 
especificamente relacionado ao 
indicador: “até 2030, acabar com as 
epidemias de AIDS, tuberculose, malária 
e doenças tropicais negligenciadas, e 
combater a hepatite, doenças 
transmitidas pela água, e outras doenças 
transmissíveis”. 
 
H = HABILIDADE 
Compreender a importância do papel 
da Escola no desenvolvimento de 
projetos educacionais que promovam a 
conscientização da população sobre 
Endemias, Saúde e Bem-estar. 
 
A = ATITUDE 
Promover a disseminação de informação 
sobre as endemias e a importância da 
saúde e bem-estar, asseguradas a todos. 
 
V = VALORES 
Instituir em sua vida profissional e pessoal 
valores relacionados à saúde e ao bem-
estar como algo importante e necessário 
a toda a população. 
 
E = EMOÇÕES 
Despertar o olhar crítico para a questão 
da saúde e bem-estar, principalmente no 
que tange à necessidade de informação 
e controle das endemias que afetam a 
saúde de milhares de pessoas em todo o 
mundo. 
 
TEMA 
Saúde e Bem-estar conscientes 
Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 03 
Metas da Agenda 2030 
3.3 Até 2030, acabar com as epidemias de AIDS, tuberculose, malária e doenças tropicais 
negligenciadas, e combater a hepatite, doenças transmitidas pela água, e outras doenças 
transmissíveis. 
FATO – CASO 
Ao longo do curso de Segunda Licenciatura ou Formação Pedagógica, temas do cotidiano 
perpassam o processo de formação acadêmica com relevante teor de pesquisa, mas, 
 
 
 
 
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Cursos de Formação Pedagógica e Segunda 
Licenciatura 
 
principalmente, com impacto na sala de aula e na vida dos estudantes da Educação Básica em 
instituições privadas e públicas, conforme o ODS 03 – Saúde e Bem-estar. Este ODS tem como 
um dos grandes objetivos “assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todas e 
todos, em todas as idades”. Os ODS também estão interligados e presentes aos conteúdos e às 
habilidades da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, conforme Quadro 01. 
 
Quadro 01 – Saúde e Bem-estar na visão da BNCC 
 
 
 
 
 
 
ETAPAS DA 
EDUCAÇÃO 
BÁSICA 
 
 
 
Educação Infantil 
Corpo, gestos e movimentos 
segundo BNCC 
Reconhecer a importância de ações e situações do 
cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a 
manutenção de ambientes saudáveis. Apresentar 
autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e 
no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo 
 
 
 
Ensino Fundamental I 
Habilidade segundo BNCC 
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de 
higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os 
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são 
necessários para a manutenção da saúde. 
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção 
da saúde auditiva e visual considerando as condições do 
ambiente em termos de som e luz. 
Ensino Fundamental II 
Habilidades segundo BNCC 
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e 
normas de convívio que viabilizem a participação de todos 
na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover 
a saúde. 
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a 
ginástica de conscientização corporal e as de 
condicionamento físico e discutir como a prática de cada 
uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria 
das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo 
mesmo. 
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da 
comunidade, cidade ou estado, com base na análise e 
comparação de indicadores de saúde (como taxa de 
mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e 
incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica 
entre outras) e dos resultados de políticas públicas 
destinadas à saúde. 
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação 
para a saúde pública, com base em informações sobre a 
maneira como a vacina atua no organismo e o papel 
histórico da vacinação para a manutenção da saúde 
individual e coletiva e para a erradicação de doenças. 
 
 
 
 
 
 
Ensino Médio 
Habilidades segundo BNCC 
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las 
emseu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, 
autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e 
entretenimento. 
(EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir 
vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios 
contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, 
considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a 
 
 
 
 
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Cursos de Formação Pedagógica e Segunda 
Licenciatura 
 
fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de 
promoção da saúde e do bem-estar. 
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de 
programas de infraestrutura e demais serviços básicos 
(saneamento, energia elétrica, transporte, 
telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário 
à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar 
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses 
serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que 
contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas 
condições de saúde da população. 
Fonte: Benvenutti e Estevam (2023) adaptado da BNCC (2019) 
Dentre os outros ODS que ampliam a temática Vida Saudável, vamos aprofundar leitura, estudo 
e pesquisa sobre o 3.3 que destaca “Até 2030, acabar com as epidemias de AIDS, tuberculose, 
malária e doenças tropicais negligenciadas, e combater a hepatite, doenças transmitidas pela 
água, e outras doenças transmissíveis.” De acordo com o Ministério da Saúde, Endemia é uma 
enfermidade, geralmente infecciosa, que predomina constantemente em um certo país ou região, 
por influência de causa local. Já a epidemia caracteriza-se pelo aumento brusco no número de 
casos de uma determinada doença, em um curto espaço de tempo. Certamente, as epidemias e 
endemias têm raízes históricas e sociais, cujos principais determinantes são as precárias 
condições de vida da população, as formas de ocupação do espaço e a falta de acesso aos 
serviços e equipamentos urbanos. Ao longo do tempo, as endemias têm causado grandes 
problemas à população, com grandes perdas sociais – desde pequenos sintomas, passando pela 
invalidez e até a morte – acometendo, principalmente, as populações menos favorecidas, para 
as quais as condições arriscadas de vida constituem um agravante. Dentre as doenças 
endêmicas que mais preocupam a saúde pública brasileira estão: malária, leishmaniose, 
esquistossomose, febre amarela, dengue, tracoma, doença de Chagas, hanseníase, tuberculose, 
cólera e gripe A. Apesar dos avanços da Medicina e das investigações científicas, embora a 
maioria dessas doenças encontre-se controlada na maior parte das regiões do Brasil, não estão 
erradicadas. Vários fatores dificultam a erradicação, como a falta de prevenção por parte da 
população, a dificuldade na melhoria das condições de vida por parte do Governo, um número 
palpável, mas ainda reduzido de políticas públicas e programas de controle de endemias, bem 
como a descentralização de ações, que deveria ser a nível regional e não federal. Atualmente, os 
níveis regionais estão sucateados e paralisados, empobrecidos e isolados. Pouco interferem nos 
riscos de disseminação de doenças, nem mesmo suprem os vazios deixados pelas experiências 
de municipalização, abandonadas pelas prefeituras desinteressadas. Assim, analise as situações 
abaixo, baseadas em fatos reais e, em seguida, responda as questões que seguem. 
Quadro 02 – Casos reais de Endemia 
 
 
 
 
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Cursos de Formação Pedagógica e Segunda 
Licenciatura 
 
Caso 1: AN011, agente de saúde do 
Paraná, foi desenvolver um projeto 
de capacitação sobre Parasitoses 
na região Nordeste, mais 
precisamente no Município de 
Porto de Galinhas (PE), e encontrou 
muitos indivíduos, principalmente 
crianças, portadores de 
Esquistossomose (Barriga d’água). 
Ângela está encontrando algumas 
dificuldades para explicar aos 
moradores sobre a doença. 
Caso 2: JC02, morador de Manaus, 
acabou de perder a mãe, vítima de 
Doença de Chagas. Ele afirma que a 
mãe tinha várias crises de 
insuficiência respiratória, com 
palpitações no peito e muita dor 
abdominal; mas afirma que, em 
nenhum momento, a mãe foi 
diagnosticada como chagásica. José 
não entende como a mãe adquiriu 
a moléstia. O caso da mãe de José 
gerou comoção local. 
Caso 3: RB03, natural de São Paulo, 
tem identificado, no local de seu 
trabalho – um laboratório 
particular, uma série de colegas 
com tosse constante, além de 
outros sintomas, que foram 
diagnosticados com Tuberculose. A 
moça, de 21 anos, está 
desesperada, acreditando ser a 
próxima a ter a mazela, não 
querendo ir trabalhar. 
Fonte: Equipe de professores do curso de Ciências Biológicas da ESE (2019) 
FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: 
Disponível em:< http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em:10 julho. 2023. 
 
BRASIL. Ministério da Saúde. A doença de Chagas. <https://bvsms.saude.gov.br/doenca-de-chagas-10/> 
Acesso em:10 julho. 2023. 
 
BRASIL. Ministério da Saúde. Tuberculose. Disponível em: <https://www.gov.br/saude/pt-
br/assuntos/saude-de-a-a-z/t/tuberculose> Acesso em:10 julho. 2023. 
 
LUNA, E.J.A.; SILVA JR., J.B. Doenças transmissíveis, endemias, epidemias e pandemias. In: FUNDAÇÃO 
OSWALDO CRUZ. A saúde no Brasil em 2030 - prospecção estratégica do sistema de saúde brasileiro: 
população e perfil sanitário [online]. Rio de Janeiro: Fiocruz/Ipea/Ministério da Saúde/Secretaria de 
Assuntos Estratégicos da Presidência da República, 2013. Disponível em: 
<http://books.scielo.org/id/8pmmy/pdf/noronha-9788581100166-06.pdf>. Acesso em: 05 jun. 2023. 
 
MAIA, N.A. Principais Doenças Endêmicas do Brasil. In: Artigos.etc.br. Disponível em: 
<https://artigos.etc.br/principais-doencas-endemicas-do-brasil.html>. Acesso em: 10 jun. 2023. 
 
PARANÁ. Ministério da Saúde. Esquistossomose - CID10:B65.9. Disponível em 
<https://www.saude.pr.gov.br/Pagina/Esquistossomose> 
 
SILVA, Luiz Jacinto da. O Controle das Endemias no Brasil e sua história. Disponível 
em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S000967252003000100026&script=sci_arttext. Acesso 
em: 08 jun. 2023. 
APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS 
Considerando o contexto mencionado acima, elabore uma resposta texto argumentativa 
(contendo de 3000 a 5000 caracteres com espaço), contemplando os seguintes aspectos: 
 
 
1 Os nomes indicados nos casos 1,2 e 3 são fictícios em conformidade com Lei de Proteção de 
Dados – LGPD eas normas da ABNT foram identificados com a sigla alfanumérica (Letra/número) 
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S000967252003000100026&script=sci_arttext
 
 
 
 
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Licenciatura 
 
ELABORE SUA RESOLUÇÃO CONSIDERANDO OBRIGATORIAMENTE TODOS OS ITENS 
ABAIXO: 
(A norma culta da escrita corresponde a 5 pontos da nota) 
 
1) O Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 3.3 – “acabar com as epidemias de 
AIDS, tuberculose, malária e doenças tropicais negligenciadas, e combater a hepatite, 
doenças transmitidas pela água, e outras doenças transmissíveis.” ainda, nos dias atuais, 
necessita de uma conscientização mundial sobre a importância de cuidados e ações 
básicas para a prevenção de endemias. Em outros países, vimos que informações são 
disparadas à população sobre saúde e bem-estar em parceira com equipes de cientistas. 
Nesse sentido, a partir do referencial teórico fornecido e da descrição dos casos, conceitue 
a relevância de informações para o controle de endemias e apresente, no mínimo, três 
principais desafios para alcançar saúde e bem-estar da população. (30 pontos) 
2) Pensando no seu espaço locorregional (município ou Estado), pesquise e explique uma 
forma de ação/iniciativa/programa desenvolvido, por um órgão governamental ou uma 
Instituição Educacional local, que atue na conscientização das pessoas para “acabar com 
as epidemias de AIDS, tuberculose, malária e doenças tropicais negligenciadas, e 
combater a hepatite,doenças transmitidas pela água, e/ou outras doenças transmissíveis” 
- ODS 3.3. (Lembre-se de mencionar qual é a sua cidade e estado) (35 pontos). 
3) Considerando as especificidades e a sua realidade municipal ou regional e os 
apontamentos da BNCC sobre Saúde e Bem-estar, discorra sobre a importância do papel 
da Escola na sua comunidade, a partir do desenvolvimento de projetos educacionais que 
envolvam a conscientização da população sobre Endemias, Saúde e Bem-estar. Aponte, 
também, como os projetos poderiam ser abordados em Associações de bairros, Espaços 
religiosos, Centros de interações comunitárias e/ou Unidades Públicas de Saúde - UPAs. 
(35 pontos). 
OPORTUNIDADES – RESPOSTA 
 
(Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link Comentário e 
redija no formato de resposta-texto entre 3.000 e 5.000 caracteres com espaço)