AVS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE

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Disciplina: DIDÁTICA  AVS
Aluno: DAVID SANTOS LIMA 202211475946
Turma: 9001
DGT0080_AVS_202211475946 (AG)   26/03/2023 13:01:29 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 8,00 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 1. Ref.: 5329007 Pontos: 0,00  / 1,00
A Pedagogia Progressista nasceu para fazer uma análise crítica sobre a Educação, buscando identi�car os fatores
que interferem diretamente no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno. Mantendo sempre o
objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a sua autonomia, a Pedagogia Progressista se rami�ca em
outras três linhas de pensamento. A partir das características abaixo, assinale a opção que nomeia a Tendência
Pedagógica que abarca estas características:
O professor está a serviço do aluno, atuando com um conselheiro.
Os conteúdos resultam das necessidades do aluno e não são impostos.
O método contempla a liberdade de expressão e valorizam a vivência em grupo.
Enfatiza a aprendizagem informal e coletiva.
 
 Progressista Libertadora
Progressista Crítica-social dos Conteúdos
 Progressista Libertária
Progressista Renovadora
Liberal Renovadora
 2. Ref.: 5326292 Pontos: 1,00  / 1,00
Ao falarmos de Tendências Pedagógicas estamos assumindo a seguinte posição: o professor, a escola, o aluno e o
ensino estão marcados por pensamentos que exercem forte in�uência sobre as práticas educativas. A partir daí
somos capazes de perceber como tais tendências in�uenciam o processo de ensino-aprendizagem, especialmente na
escola.
Considerando a existência das Tendências Liberal e Progressista e o contexto histórico que permitiu o
desenvolvimento de cada uma delas, considere as seguintes a�rmativas:
I - As Tendências Liberal e Progressista se diferenciam possuem visões particulares sobre a relação Homem ×
Sociedade, que também permeia o ambiente escolar
II - A Tendência Liberal surge no contexto do emergente processo de industrialização, em �ns do século XX, quando
era necessário adequar o indivíduo à sociedade em que estava.
III - A Tendência Progressista surge no contexto da Guerra Fria, quando o mundo passa a ser polarizado tanto
política como ideologicamente, bem como com o avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação.
Das a�rmativas acima:
Somente II é verdadeira.
Somente I é verdadeira.
Somente III é verdadeira.
 Somente II é falsa.
Somente III é falsa.
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00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE  
 
 3. Ref.: 5355276 Pontos: 1,00  / 1,00
"A educação deve ser entendida como o processo de reconstrução e reorganização da EXPERIÊNCIA, pelo qual lhe
percebemos mais agudamente o sentido, e com isso nos habilitamos a melhor dirigir o curso de nossas
EXPERIÊNCIAS futuras".
O fragmento acima pertence a um dos autores interacionistas que deram base de sustentação teórica às
Metodologias Ativas. Considerando que as palavras em DESTAQUE marcam profundamente suas ideias, podemos
a�rmar que se trata de:
Jacques Delors
Jean Piaget
Philippe Perrenoud
Edgar Morin
 John Dewey
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS  
 
 4. Ref.: 5311497 Pontos: 1,00  / 1,00
"Na manhã do dia 26 de janeiro de 1999, em Nova Delhi, na Índia, os moradores de uma favela que passavam perto
do prédio da NIIT (National Indian Institute of Technology), instituto indiano de tecnologia, levaram um susto: em
uma abertura feita na parede - um buraco no mudo - estava instalado um computador. Entre risos descon�ados, e
exclamações que exprimiam um certo receio e uma boa dose de curiosidade, um grupo de pessoas, principalmente
crianças, começou a mexer no equipamento". (Revista TV Escola, nº 32, p. 43)
O conceito de ciberespaço é relativamente recente e foi criado pelo escritor norte-americano William Gibson. A
experiência relatada acima, de alguma forma, está relacionada a esse conceito. Tal conceito nos ajuda a compreender
como o mundo em que vivemos está impregnado pelo digital e como isso tem grande in�uência na vida das pessoas.
Ainda sobre o conceito de ciberespaço, analise as a�rmativas abaixo:
I - Segundo criador do conceito, ciberespaço designa é um espaço de comunicação que ocorre através de redes de
computadores.
II - Ciberespaço é um espaço aberto em que qualquer pessoa pode interagir com outras ou com a própria máquina.
III - A experiência "O buraco no muro" (de Sugata Mitra) é um exemplo de como nem sempre as tecnologias digitais
impactam positivamente um grupo social.
Das a�rmativas acima:
Somente I é verdadeira.
Somente I é falsa.
Somente II é falsa.
Somente II é verdadeira.
 Somente III é falsa.
 
00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM  
 
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 5. Ref.: 7694389 Pontos: 0,00  / 1,00
Adaptado de CONSULPLAN 2016
Leia o texto:
A didática foi concebida como base de uma reforma educacional importante pela primeira vez no século XVII, com
João Amós Comenius, em sua obra DIDÁTICA MAGNA. Nesta época ele havia observado que a educação se dava de
maneira muito espontânea, permeada de puro praticismo, não havia sistematização, organização ou planejamento.
Com o objetivo de organizar e sistematizar a educação, Comenius escreveu a DIDÁTICA MAGNA (...).
COMENIUS, João Amos. Idática Magna. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
Com relação à didática, é correto a�rmar que:
 A dissociação entre teoria e prática possibilita os pro�ssionais da educação articular a prática em proveito
da teoria. Como resultado dessa separação, a prática educativa tende a criar a espontaneidade e a
praticidade nas práticas escolares. 
 Investiga os fundamentos, as condições e os modos de realização do ensino, ocupa-se dos métodos,
conteúdos e organização da aula. Ela oferece embasamento para a relação ensino-aprendizagem, eliminando
a dicotomia entre teoria e prática.
Desde o seu surgimento, a didática tornou fundamento da prática educativa, constituindo-se num conjunto
de conhecimentos que interliga a teoria e a prática educativa.
A formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorreu no
século XVII, quando Carlos Libâneo desenvolveu a sua teoria da Geogra�a Pedagógica.
Fundamenta a ação docente; é através dela que a teoria e a prática se consolidam de forma viável e e�caz,
pois ela se ocupa do processo de ensino nas várias dimensões, não se restringindo à educação escolar, mas
investiga e orienta a formação do educador na sua totalidade.
 6. Ref.: 7689820 Pontos: 1,00  / 1,00
Ensinar resulta em adotar procedimentos diferentes dependendo do tipo de conteúdo com que se lida. A que se
atribui a função de propor os melhores meios para tornar possíveis, efetivos e e�cientes esse ensino e essa
aprendizagem?
Sistema.
Professores.
 Didática.
Educação
Escola.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE  
 
 7. Ref.: 5328522 Pontos: 1,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista Signi�cativa possui seus estudos baseados no autor David Paul Ausubel, responsável pela
elaboração do conceito de aprendizagem signi�cativa. Sua percepção de Abordagem pedagógica chega ao Brasil
apenas nos anos ¿70, mas deixa traços signi�cativos, especialmente entre os pesquisadores da área.
A partir dessa teoria da aprendizagem, considere as a�rmativas a seguir:
I - Para Ausubel, a estrutura cognitiva refere-se ao conteúdo total das informações, aos fatos, aos conceitos e aos
princípios organizados pela pessoa.
II - Os indivíduos apresentam uma organização cognitiva interna baseada em conhecimentos de caráter conceitual,
sendo que a sua complexidade depende muito maisdas relações que eles estabelecem entre si do que do número de
conceitos presentes.
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III - As ideias de Ausubel também se caracterizam por uma re�exão especí�ca sobre a aprendizagem escolar e o
ensino, em vez de tentar somente generalizar e lhes transferir conceitos ou princípios explicativos extraídos de
outras situações ou contextos de aprendizagem.
IV - O processo de ensino-aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas vividas
e reforçadas pelo professor. Por isso a metodologia do ensino precisa aplicar o processo do reforço na relação
professor-aluno.
Das a�rmativas acima:
I, II e IV são verdadeiras.
Somente I e IV são verdadeiras.
Somente I e III são verdadeiras.
Somente II e III são verdadeiras.
 I, II e III são verdadeiras.
 8. Ref.: 5299923 Pontos: 1,00  / 1,00
Na Abordagem Comportamentalista, a educação está fortemente ligada à transmissão cultural, transmissão de
padrões de comportamentos éticos e sociais, além da necessidade de competências especí�cas capazes de controlar
o ambiente, a realidade onde a aprendizagem se dá.
Assinale a alternativa que apresenta uma a�rmação contrária a essa abordagem.
 As experiências curriculares individuais no processo de aprendizagem di�cultam objetivos previamente
propostos.
O ambiente de aprendizagem deve ser previamente planejado pelo professor.
O processo de ensino-aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas
vividas e reforçadas pelo professor.
O docente estabelece a proposta de aprendizagem a partir da estruturação dos elementos.
A metodologia do ensino precisa aplicar o processo do reforço na relação professor-aluno.
 
00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA  
 
 9. Ref.: 5343260 Pontos: 1,00  / 1,00
A Transposição Didática não é um conceito novo; possui algumas décadas, a partir do pensamento de Michel
Verret e, posteriormente, por Yves Chevallard. A partir da contribuição destes autores, podemos a�rmar sobre a
Transposição Didática:
 A Transposição Didática trabalha com a adaptação do conhecimento cientí�co para transmiti-lo ao aluno
com base em estratégias pedagógicas de ensino.
Para que a Transposição Didática aconteça, não se deve preocupar em transmitir as informações aos alunos,
mas sim considerar o contexto necessário para sua compreensão.
A Transposição Didática, em sentido restrito, pode ser compreendida como a passagem do saber ensinado
ao saber cientí�co.
O processo de passagem do saber escolar para o saber cientí�co ocorre de forma mais e�caz quando o
conteúdo apresentado faz sentido e se adapta à realidade do aluno.
A Transposição Didática nos auxilia a valorizar nos conhecimentos que os alunos podem trazer a partir das
suas experiências; ainda que não permita identi�car como os conhecimentos formarão esse sujeito para o
futuro.
 10. Ref.: 5337277 Pontos: 1,00  / 1,00
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https://simulado.estacio.br/alunos/template.asp 5/5
"Decifra-me ou devoro-te"! (Es�nge, no Mito de Édipo).
Uma das formas de compreender a relação entre alunos e professores em sala de aula e, portanto, no contexto da
Ação pedagógica, é percebê-la como relação de poder. A imagem da Es�nge suicidando-se quando tem seu enigma
decifrado por Édipo, permite-nos uma boa analogia para esta percepção.
Sobre esta concepção de Ação Pedagógica, analise as a�rmativas abaixo:
I - As nossas relações sociais são marcadas por disputas, e essa teia de relações de poder toca e modi�ca
constantemente o cotidiano, também no ambiente escolar.
II - Ação Didática no ato educacional nos remete à intencionalidade; essa relação é afetada pela teia de poderes, mas
também se integra em um conjunto de regras sociais que o professor se vale para manter do seu lado elementos do
poder.
III - Esta relação de poder ocorre pela falta de enfrentamento por parte dos alunos, não questionando a autoridade
dos professores ou a importância dos saberes presentes no currículo formal escolar.
Das a�rmativas acima:
II e III são verdadeiras.
Somente II é falsa.
 Somente III é falsa.
I e II são falsas.
Somente I é verdadeira.