avs didatica

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1.
	Ref.: 5329007
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	A Pedagogia Progressista nasceu para fazer uma análise crítica sobre a Educação, buscando identificar os fatores que interferem diretamente no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno. Mantendo sempre o objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a sua autonomia, a Pedagogia Progressista se ramifica em outras três linhas de pensamento. A partir das características abaixo, assinale a opção que nomeia a Tendência Pedagógica que abarca estas características:
· O professor está a serviço do aluno, atuando com um conselheiro.
· Os conteúdos resultam das necessidades do aluno e não são impostos.
· O método contempla a liberdade de expressão e valorizam a vivência em grupo.
· Enfatiza a aprendizagem informal e coletiva.
 
		
	
	Progressista Libertadora
	
	Progressista Libertária
	
	Progressista Crítica-social dos Conteúdos
	
	Liberal Renovadora
	
	Progressista Renovadora
	
	
	 2.
	Ref.: 5326292
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	Ao falarmos de Tendências Pedagógicas estamos assumindo a seguinte posição: o professor, a escola, o aluno e o ensino estão marcados por pensamentos que exercem forte influência sobre as práticas educativas. A partir daí somos capazes de perceber como tais tendências influenciam o processo de ensino-aprendizagem, especialmente na escola.
Considerando a existência das Tendências Liberal e Progressista e o contexto histórico que permitiu o desenvolvimento de cada uma delas, considere as seguintes afirmativas:
I - As Tendências Liberal e Progressista se diferenciam possuem visões particulares sobre a relação Homem × Sociedade, que também permeia o ambiente escolar
II - A Tendência Liberal surge no contexto do emergente processo de industrialização, em fins do século XX, quando era necessário adequar o indivíduo à sociedade em que estava.
III - A Tendência Progressista surge no contexto da Guerra Fria, quando o mundo passa a ser polarizado tanto política como ideologicamente, bem como com o avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação.
Das afirmativas acima:
		
	
	Somente III é verdadeira.
	
	Somente III é falsa.
	
	Somente II é falsa.
	
	Somente II é verdadeira.
	
	Somente I é verdadeira.
	
	
	 
		
	00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE
	 
	 
	 3.
	Ref.: 5355259
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	O relatório organizado por Jacques Delors, editado no Brasil como livro intitulado Educação: um tesouro a descobrir (1998), caracteriza a proposta para UNESCO e os projetos educacionais que deveriam servir de base para uma Educação para o século XXI. Apesar de uma obra complexa, um aspecto - denominado Os Pilares da Educação - ficou fortemente conhecido, talvez porque represente os anseios de uma educação contemporânea.
Assinale a alternativa que apresenta estes Pilares:
		
	
	Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer.
	
	Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender a Conviver, Aprender a Ser.
	
	Aprender a Conviver, Aprender a Ser, Aprender a Fazer.
	
	Aprender a Fazer, Aprender a Conviver, Aprender a Ser.
	
	Aprender a Fazer, Aprender a Conviver.
	
	
	 
		
	00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E USO DAS TECNOLOGIAS
	 
	 
	 4.
	Ref.: 5300191
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	"Blog é sinônimo de conteúdo. Se o seu projeto pessoal ou mesmo sua empresa contar com um portal como esse, também terá diversos benefícios agregados à sua marca" (Fabio Ricotta, em AGÊNCIA MESTRE, 20/12/2019).
A primeira afirmativa da citação é fundamental para entendermos porque, cada vez mais, professores - das diversas modalidades, áreas e níveis de ensino - estão optando pelo blog como um recurso de criação de conteúdo digital para seus alunos. Porém, para que haja condições de sucesso na utilização desse recurso, é importante que o profissional de educação assuma algumas precauções básicas.
Sobre essas precauções, assinale a afirmativa que não corresponde ao coreto uso do blog:
		
	
	É fundamental planejamento desta ação: definição de público-alvo, conteúdo abordado, estrutura etc.
	
	Necessidade de investir em plataformas pagas, já que ainda não é possível conseguir plataformas gratuitas que tenham estabilidade digital.
	
	A identidade visual é um fator importante para que haja harmonia da apresentação do conteúdo, apresentando layout agradável ao aprendizado.
	
	Conteúdos digitais necessitam de espaço de interação: troca de experiências, dúvidas, proposta de ideias. Integrar-se às redes sociais é bom caminho.
	
	A multiplicidade de mídias utilizadas - vídeos, podcasts, aplicativos... - permitirá atingir público ainda maior, valorizando suas especificidades.
	
	
	 
		
	00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
	 
	 
	 5.
	Ref.: 5299681
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	A didática é um campo de estudos que reúne formas e métodos para pensar o ato educativo.  O papel da didática é oferecer uma forma organizada e sistematizada dos conhecimentos que o professor tem que desenvolver na sua pratica cotidiana. Sendo assim, marque alternativa que NÃO EXPRESSA a ideia citada acima.
		
	
	É exigido que todo curso de licenciatura ofereça, obrigatoriamente, a disciplina Didática.
	
	Didática é uma ciência pedagógica que tem como ponto central o processo de ensino e aprendizagem.
	
	Didática é a arte do ensino.
	
	Didática é uma disciplina opcional, mas muito útil, na formação de professores.
	
	Didática é o estudo dos processos de ensino e aprendizagem.
	
	
	 6.
	Ref.: 5311048
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	"O processo da educação não é apenas o conteúdo a ser estudado, mas a aprendizagem de valores e de atitudes que ajudarão a pessoa a ser melhor no presente e no futuro". Esta concepção acerca da Didática, definida quando essa área do conhecimento se estruturou historicamente, tinha então como princípio central:
		
	
	Ensinar o pensamento crítico como fundamento.
	
	Educar com base nos cinco pilares da educação.
	
	Ensinar tudo a todos.
	
	Educação para todos.
	
	Educação e moral para formar o cidadão.
	
	
	 
		
	00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5311288
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	Talvez você já tenha ouvido que "A Educação é uma prática que gera a si mesma" ou "Com carinho e dedicação consegue-se ensinar qualquer pessoa". Obviamente, a prática educativa, o afeto e a atenção necessária ao ato de educar são fundamentais e, portanto, necessários. Por outro lado, essas frases podem deixar transparecer que a Didática não seja desnecessária, bastando mera espontaneidade para que a aprendizagem aconteça.
Esse risco existe, entre outros fatores, porque há uma compreensão equivocada da Didática ou, especificamente, da ABORDAGEM DIDÁTICA.
Sobre esse assunto, considere as afirmativas a seguir:
I - A Didática deve ser entendida como uma ferramenta pedagógica que impulsiona o professor a refletir sobre as formas de abordagem do conhecimento, das metodologias, da necessidade de planejamento e de tudo que envolve o processo de ensino-aprendizagem.
II - A abordagem didática deve ser entendida como um "fazer reflexivo" que leva o professor a ampliar sua visão sobre as formas de ensinar e de aprender, facilitando a escolha das metodologias que dão sentido à sua prática.
III - O professor deve desenvolver e definir métodos e técnicas que garantam a aquisição de determinados conhecimentos a todos seus alunos, sem interferência externas que possam retardar este processo.
Das afirmativas acima:
		
	
	Somente I é verdadeira.
	
	Somente III é falsa.
	
	Somente II é falsa.
	
	Somente III é verdadeira.
	
	Somente II é verdadeira.
	
	
	 8.
	Ref.: 5299923
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	Na Abordagem Comportamentalista, a educação está fortemente ligada à transmissão cultural, transmissão de padrões de comportamentos éticos e sociais, além da necessidade de competências específicas capazes de controlar o ambiente, a realidade onde a aprendizagem se dá.
Assinale a alternativa queapresenta uma afirmação contrária a essa abordagem.
		
	
	O docente estabelece a proposta de aprendizagem a partir da estruturação dos elementos.
	
	O processo de ensino-aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas vividas e reforçadas pelo professor.
	
	O ambiente de aprendizagem deve ser previamente planejado pelo professor.
	
	A metodologia do ensino precisa aplicar o processo do reforço na relação professor-aluno.
	
	As experiências curriculares individuais no processo de aprendizagem dificultam objetivos previamente propostos.
	
	
	 
		
	00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
	 
	 
	 9.
	Ref.: 5337277
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	"Decifra-me ou devoro-te"! (Esfinge, no Mito de Édipo).
Uma das formas de compreender a relação entre alunos e professores em sala de aula e, portanto, no contexto da Ação pedagógica, é percebê-la como relação de poder. A imagem da Esfinge suicidando-se quando tem seu enigma decifrado por Édipo, permite-nos uma boa analogia para esta percepção.
Sobre esta concepção de Ação Pedagógica, analise as afirmativas abaixo:
I - As nossas relações sociais são marcadas por disputas, e essa teia de relações de poder toca e modifica constantemente o cotidiano, também no ambiente escolar.
II - Ação Didática no ato educacional nos remete à intencionalidade; essa relação é afetada pela teia de poderes, mas também se integra em um conjunto de regras sociais que o professor se vale para manter do seu lado elementos do poder.
III - Esta relação de poder ocorre pela falta de enfrentamento por parte dos alunos, não questionando a autoridade dos professores ou a importância dos saberes presentes no currículo formal escolar.
Das afirmativas acima:
		
	
	Somente III é falsa.
	
	Somente II é falsa.
	
	I e II são falsas.
	
	II e III são verdadeiras.
	
	Somente I é verdadeira.
	
	
	 10.
	Ref.: 5343260
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	A Transposição Didática não é um conceito novo; possui algumas décadas, a partir do pensamento de Michel Verret e, posteriormente, por Yves Chevallard. A partir da contribuição destes autores, podemos afirmar sobre a Transposição Didática:
		
	
	A Transposição Didática, em sentido restrito, pode ser compreendida como a passagem do saber ensinado ao saber científico.
	
	Para que a Transposição Didática aconteça, não se deve preocupar em transmitir as informações aos alunos, mas sim considerar o contexto necessário para sua compreensão.
	
	O processo de passagem do saber escolar para o saber científico ocorre de forma mais eficaz quando o conteúdo apresentado faz sentido e se adapta à realidade do aluno.
	
	A Transposição Didática trabalha com a adaptação do conhecimento científico para transmiti-lo ao aluno com base em estratégias pedagógicas de ensino.
	
	A Transposição Didática nos auxilia a valorizar nos conhecimentos que os alunos podem trazer a partir das suas experiências; ainda que não permita identificar como os conhecimentos formarão esse sujeito para o futuro.